【小学英语绘本参与式教学探究（论文）】

小学英语绘本参与式教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u28519小学英语绘本参与式教学研究 11147前言 118150一、英语绘本的概念及特征 212132（一）英语绘本的概念 22202（二）英语绘本的特征 27959一、小学英语绘本参与式教学的意义 39909（一）提高学生的学习积极性 323109（二）增强学生的学习自主性 37495（三）培养学生的发散性思维 417505三、小学英语绘本参与式教学存在的问题 48999（一）学生参与度不高 423878（二）教师教学方式单一 429573（三）教学的目的性不强 519235四、小学英语绘本参与式教学改进对策 531913（一）确定教学目标 526793（二）丰富教学方法 526078（三）根据教学目的把握绘本选择原则 68659总结 611687参考文献 7【摘要】教育事业的不断改革创新使得教学英语教学日益受到重视，现代信息技术的不断发展与教育事业的不断革新促成了教育模式和教育理念的改变。英语绘本教学是小学英语教育模式创新下的课堂教学新途径。基于此，本文主要针对其英语绘本教学的现状，从中发现问题，并进行总结归纳，最后再针对问题提出相应的对策。【关键词】小学英语；绘本教学；绘本阅读；教学研究前言小学英语绘本参与式教学是英语教学模式的创新方向，对于小学英语课堂教学质量的提升起到积极的推动作用。英语绘本参与式教学能够最大限度地提升英语教学质量和英语教学效能感，小学英语教师如果能选择适当的英语绘本并且将其运用到英语教学里，不仅能够提升学生的学习兴趣，培养学生出众的英语阅读习惯，而且对学生读写能力的提升也是颇有助益的。小学英语绘本参与式教学可以产生良好的教学效果，能够促进学生英语学习效率的提高、提升学生的英语学习意识、帮助学生增强对综合语言的运用能力。实现对绘本资料的充分运用，从而有效整合教学资源，优化英语教学资源的利用效率，促进小学英语教学质量整体水平的提高。一、英语绘本的概念及特征（一）英语绘本的概念英语绘本是一种以绘画为主，并且附有少量的文字的英语图书形式，英语绘本由英文文字和图画组合，通过文字和图画信息的传递互动让读者感知绘本的内容。（二）英语绘本的特征1.趣味性和儿童性英语绘本的主要形式是以绘画为主，绘画风格的图书充分符合儿童的喜好和认知。从风格看，英语绘本趣味性十足，丰富多彩的图画图案和鲜明的色彩搭配都是而痛心的主要体现；从内容上看，英语绘本以英文故事为背景，以绘画的形式将英文故事表达出来，配以英文旁白解说的形式让读者能够更好的了解故事内容，直观的绘画故事也是儿童性的象征，儿童年龄尚小，对于篇幅较多的文字难以理解，英文绘本的绘画图案能够使读者更加直观清晰地感知绘本故事内容；从编排方式上来看，英语绘本的故事情节更加贴近儿童生活，绘本内容在编排上也是将相关联的故事内容编排在一起，由浅入深，故事情节也是一波三折，引起儿童注意的同时也让儿童能够在绘本阅读中慢慢理解故事所表达的内容。（毛红，2019）例如英文绘本《Dinnerforadragon》中在故事内容编排上前几页编排了小龙与龙爸爸之间的对话，以小龙饿了开篇，在故事之中小龙和爸爸飞遍了整个世界，龙爸爸问小龙想要吃这些食物吗，小龙都是回答不吃，再到后来小龙看见了人类于是确定了食物，看到这里，读者会以为小龙以人类为食，看到最后其实才知道是龙宝宝爱上了人类扔给他的西红柿面条。这样的故事情节安排非常具有趣味性和儿童性。（左娜，2019）2.语料真实性英语绘本的主要读者群体是儿童，儿童读物首先要求的是语料的真实与科学性，儿童处在心智发育阶段，对于知识的理解和认知能力都不同，思维模式也不固定，儿童会从日常接触到的书籍中获取知识，所以英语绘本的语料真实性对于儿童来说必不可或缺。（张晓萍，2019）一般来说，英语绘本故事选择、内容的编排和创作都是由英语母语国家来完成的，相较于非英语母语国家编排的作品，英语绘本更加迎合英语母语国家的表达方式，其思维模式和语句表达会更加真实和准确。儿童选择英语绘本进行阅读，可以更好的理解英语的准确表达方式，为儿童提供英语学习和表达的平台。3.图文结合性英语绘本是绘画图案与英语旁白的巧妙结合，从绘画图案上来看，英语绘本选择颜色丰富和图案生动的绘画吸引孩子的阅读兴趣和阅读期待，儿童年龄较小，对于颜色丰富的绘画图案兴趣较强，绘本的图画性能够让儿童主动打开绘本进行阅读。（赵丽娜，2019）同时英语绘本在绘画图案下方会有英文文字进行故事内容的讲解与故事情节的互动，不同儿童对于绘画图案的理解也会有所不同，绘本中的绘画图案与英文文字相互配合的方式能够让儿童在自己对绘本理解基础之上进行思维的发散，不会让儿童偏离绘本知识的理解与掌握。同时英语绘本图文合一的方式能够以绘画图案为背景，将绘画图案与绘本的整个故事情节串联起来，让绘本故事更加流畅和饱满。一、小学英语绘本参与式教学的意义（一）提高学生的学习积极性小学阶段的学生在英语学习过程中相较于英文文字的学习对图文结合式的英语学习更加感兴趣。同样的英文知识点，让学生机械性的理解和记忆英文课程内容比较困难，英语作为外来语言，对小学生学习来说本就有一定难度，加之复杂的语法和枯燥的课本内容会使得学生更加难以接受。英语绘本的参与式教学充分利用了英语绘本的趣味性、图文结合性以及语料真实性，在英语教学中不仅能够以绘画图案和英文故事相结合的方式吸引学生的注意力还能够为学生提供更多锻炼英语的语言环境。（宋金芳，2019）以英语绘本《Emma’sbirthday》为例，英语教师将该绘本英语于教学之中，可以结合小学英语课本知识内容进行讲授，该绘本讲述了学生Emma的一天，绘画风格也是以学生在学校学习为例，贴近小学生的日常生活，教师可以引导学生对绘本知识进行复述，培养学生们英语学习的积极性，在绘本的辅助下，学生通常更加愿意主动打开绘本进行阅读，同时结合书本的课程内容对于不懂的词汇或者句子进行查询，极大地提升了学生学习的积极性。（二）增强学生的学习自主性小学阶段正是基础知识掌握阶段和良好学习方式形成的阶段，在这个阶段学生如果掌握了学习的自主性对于他们以后的发展也会有很大的帮助。不同于传统的英文课本知识内容，绘本故事内容丰富，可选择性较强，学生在学习英文课本知识内容时大都按照课本内容进行学习和掌握，在教学目标的要求下对英语课程的学习进行内容的制定。英语绘本的参与式教学可以让学生们有更多的自主性，在老师的引导下，可以根据自己的英语学习基础，选择不同的英语绘本，然后制定英语学习方式和学习内容，学生有了自主选择的权利，学习兴趣得到激发的同时也能够养成自主学习的优秀学习习惯。（江尧梅，2019）以英语绘本《Thestreetparty》为例，在使用该绘本教材材料进行教学时，教师可以通过绘本封面内容来让学生进行观察，该绘本故事选择的是派对故事，内容以食物为主，绕通过学生基础英语水平和能力的判断让学生自主选择是否进行该绘本的阅读，选择进行绘本阅读之后再要求学生结合课本知识内容观察相关食物单词地道的用法及表达，由于这是学生自主进行选择阅读的绘本内容，学生会认真学习感受绘本故事情节的同时加深对英文单词用法的掌握，学习自主性也随之提高。（三）培养学生的发散性思维小学阶段不仅是学生基础知识掌握的阶段，也是思维能力培养的阶段，这个阶段的学生会从学习和生活中总结知识规律，养成自己的思考习惯。发散性思维的培养也是现阶段教育改革的新途径，小学英语学习不仅仅是知识和技能的学习，也是语言沟通的学习，思维习惯的不同能够让学生用不同的沟通方式去处理问题，学生养成了发散性思维，对于问题的看法维度也会有所不同，能够更快地找到解决问题的方法。传统的小学英语教学中课本知识的讲解对于学生思维的发散性不强，将英语绘本应用于小学英语教学可以充分利用绘本内容的多样性和创新性发散学生的思维。以绘本《Snail’sadventure》为例，将该绘本应用于英语教学过程中，让学生了解绘本内容之后进行故事的创编与思考：假如你是绘本中的小蜗牛，你会去探险吗？你会去哪里探险，该绘本色彩搭配丰富，故事思维性较强，学生通过绘本的阅读思维得到了开发，能够大胆想象和创作。三、小学英语绘本参与式教学存在的问题（一）学生参与度不高由于班级之中英语成绩有所差异，成绩优异的学生自然会更加愿意参与其中，而成绩较差的学生则很难参与其中，即使他们想去参与，但是一方面基础较差，难以跟上节奏，另一方面，则是害怕自己出错，因而退缩。（刘丽霞，2020）在实际英语绘本教学中，所谓的参与，在多数情况下，只是一种表面上的形式，本质上与传统的教学方式并没有什么差异，虽然有着游戏、活动、表演等形式，但几乎一学期才进行一次。（二）教师教学方式单一虽然新课程改革的任务要求教师在英语教学中采用丰富多样的教学方式来进行课程知识的创新，但教师对于创新的教学模式理解并不到位。以小学英语绘本参与式教学为例，教师虽然开展了绘本教学，但仅仅是将英语绘本作为辅导教材用于小学英语的教学之中。小学英语教师对绘本参与式教学的意义以及重要性理解不到位，没有充分理解绘本的特点，也没有把握绘本参与式教学的好处，教学方式还是会以传统课堂课本知识内容教学为主，辅以绘本知识参考，教学方式单一枯燥，无法真正将绘本参与式教学的优势发挥出来。（三）教学的目的性不强相较于传统的英语课堂教学来看，小学绘本参与式教学没有固定的教学模式，教师对于绘本教学的意义理解不足，重视度也不高，教学目的性也不强。小学英语绘本的特点与小学英语课程教学的契合度非常高，英语绘本参与式教学不仅能够有效提升教学质量更能够提升学生的英语学习水平。大部分小学英语教师无法在英语绘本参与式教学过程中理解绘本教学的内涵，通常是在实际的教学过程中对绘本参与式教学进行探索。在这个过程中，小学英语教师应对英语绘本参与式教学有明确的了解，明白绘本参与式教学的教学目的，这也意味着一堂课的目标是否准确并且达成，绘本参与是教学的目的性不强会使得教师忽略了绘本教学的实际效果，过多重视知识点的掌握以及语言脱离真实语境的运用，忽视了文化、情感、品质等方面的教学。四、小学英语绘本参与式教学改进对策（一）确定教学目标在阅读的设置过程中，可以确定教学目标，让学生通过阅读知晓阅读文本的意思，然后能够正确地理解和掌握，能够对绘本阅读材料中的单词和关键词等有一个印象，并且能够将阅读教学的重难点放在引导学生理解故事大意、阅读文中的词汇和阅读的故事表现方式等，能够创新小学英语阅读教学的形式，提高学生对于绘本阅读的积极性。（曲丽丽，2020）教学过程中，学生可以初步地使用这些策略，比如，通过多媒体呈现图片，让学生猜测其中大概的意思，并且通过图片猜测下一个环节的故事内容等，将这些难点定位在理解故事大意上来，对于文中出现的等连接词也应该反复地使用，可以通过角色扮演、复述的形式进行呈现。教学目标确定的英语绘本参与式教学能够学生通过对的学习，认识本节课的重点单词以及句子中常出现的连接词，让学生更好地掌握本节课的知识点。（二）丰富教学方法小学英语老师应该摒弃传统的英语授课的方式，丰富教学方法和手段分小组合作开展绘本教学，如创设真实的情景阅读活动和进行课堂提问等丰富的教学方法，以此让师生共同参与其中。为了帮助学生更好地理解绘本的内容，教师可以在学习阅读的同时营造良好的英语环境，让学生在特定的语言环境中阅读。情境表现在其他领域，尤其是语言教学中得到广泛应用。情景表演在英语绘本阅读教学中占有重要地位。这样的教学方法仅丰富了绘本的阅读形式，使绘本立体化，而且使学生能够准确、自信地阅读。类似许多画面本身比较简单，句型偏向单调重复的绘本内容都可以通过这种方式增添其趣味性，让学生的学习兴趣更浓厚，从而取得更好的教学效果。采用丰富的教学方法，学生们的积极程度将会变得很高，老师并没有立即让学生单独阅读，而是一起阅读，帮助学生巩固故事内容，加深记忆，然后单独阅读，分组阅读。经过一次练习，同学们不仅学会了活生生的阅读，还学会了如何与自己的小伙伴们合作学习。生动有趣的阅读形式，不仅能提高学生的阅读热情，还能提高阅读能力。（三）根据教学目的把握绘本选择原则英语绘本语言素材丰富多样，内容种类繁杂多变，小学英语教师在尝试英语绘本教学时要充分考虑小学生英语学习特点、小学生英语思维模式以及英语教学目的来选择高质优秀的英语绘本教材。（玉灿娟,潘虹,万方清等，2020）小学英语教师在绘本选择过程中要侧重把握小学英语教学目标，根据英语教学目标来创新设计绘本教学课堂，要选择内容相对简单，主题相对明确，便于小学生理解的英语绘本；要选择具有教学意义，对学生启示性较强的英语绘本；要选择符合课堂设计，主题呈现丰