双减背景下浅谈如何有效地开展少先队活动 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减背景下浅谈如何有效地开展少先队活动摘要：伴随着双减政策的提出，各个学段教育都进行了一定量的适应性变革。其立足于“育人”之核心，主体部分是通过减轻义务教育阶段的学生作业和校外培训负担达到该目的，其他部分则主要围绕各种形式的德育活动来实现。放到小学阶段，这种德育活动的具体表现形式即为少先队活动。故此，本文旨在通过对双减背景的简单描述及其对少先队活动所产生的标准化要求、当前小学教育中少先队活动在开展中存在的各项问题，在探讨的基础上加以归纳,总结出有效开展少先队活动的方法路径。关键词：双减背景，少先队，教育活动引言：双减政策的提出本身带有丰富的育人属性。而少先队活动的存在和提法本身也蕴含着极强的学科逻辑以及政治需求。以双减要求为导向，切实做好少先队活动的开展和引领，对于双减政策的有效贯彻以及育人目标的达成具有极大助益。 一、双减背景及其对少先队活动的标准化要求

双减政策的提出，究其本质不难发现其对少先队活动提出了更具时代性的鲜明要求。结合我国少先队改革的具体实际，我们应明确少先队活动应当在具备鲜明政治属性的基础上大胆、多元开发。推崇诸如尊老爱幼、爱护环境、志愿奉献等社会主义价值观，使学生在正确的政治价值的引领之下始终团结在社会主义集体之中。少先队活动在很大程度上借助了情景教学的方式方法，使学生能够将自身既有之政治、价值观通过丰富的实践活动落实到具体的行为中，从而促进学生知情意行的有效发展[1]。少先队活动的本身，就是要通过这样一种灵活的活动形式将学生自身的个体经验与集体知识及长期发展所形成的社会文化相勾连。因此，在双减政策之下，少先队活动更需将政治与生活紧密结合在一起，并在此过程中引导学生感知和思考。 二、小学教育中少先队活动开展中存在的普遍问题过往的少先队活动，其在开展、运转、总结的过程中暴露出了诸多问题。其一，在于少先队活动的开展在内容设置等方面与学校的整个教学工作计划相分离。学生在德育素质的要求之下，需要在少先队活动中感受和接纳政治需求的良好熏陶。然而在实际的开展过程中，学生更多受制于少先队活动内容和学科知识相差甚远或关联度较低的问题并因此造成其极易在根本上将二者脱离看待。如此，就失去了少先队活动12022年安徽省中小学教育教学论文评选所应当具备的示范和教育作用。这是我们所不提倡的。其二，少先队活动的单一化，是指将其仅仅视为一种表现政治需求的手段和单一途径。在这种观念的引导之下，我们对于少先队活动的开展从本质上就显得十分局限。无论是脱离了与其他基础学科知识的关联，抑或是从形式、教育模式等方面，均可以看出少先队活动对于其他基础学科教育的借鉴缺乏。再则，同样作为小学教育的重要组成部分。无论是知识积累,抑或德育观念及隐含逻辑，本质都是要始终牢牢围绕在小学教育的整体目标之下。因此，将少先队活动与其他学科视作一定整体的观念应当被提上日程了。至于教育方式的采用和利用先进教育教学技术、信息化手段的大胆革新，仍然在具体践行过程中存在掣肘。或教师一方对于内容传输的技能存有参差，或技术手段的革新与掌握面临着主体性差异，都免不了要将一人一事逐步完善为分人分阶段，使其能发挥最大效用而非迟滞不前。其三，在于当前的学校教育仍然在很大程度上专注于校内教育本身。其对于少先队活动在政治意义上的理解是毋庸置疑的,但在形式多元性、向外拓展性的认知上仍旧存在着一些疏漏[2]。学校在担负责任重大的情况下，容易“画地为牢”，而不去真正走出校园，走向政治意义和社会教育更为集中的场所和事件中。加之不同地区的教学综合条件有所差异。然教学条件落后的地方，尽管很难满足场馆教育的需求，依旧可以结合地方特色等去体会其中所蕴含的政治意义和精神。譬如在历史发展过程中所遗留下来的某些旧时器具和会议旧址、地方志，包括一些政治和社会经历丰富的人员，都可以作为我们走进和接触的对象。我们所谓的政治并非是那种悬在半空的、只具有抽象意义的政治意识，而应当是一种更具人文情怀的精神。一些革命老区当前依旧存在着专门的讲述人。它们的存在本身与这种场馆意义的本质，是一模一样的。甚至，他的贴近性要比面向一般社会大众的场馆教育更具有质朴的、打动人心的力量。 三、双减背景下有效开展少先队活动的方法路径

结合前述双减背景之要求，在明确少先队活动应当达成的目标之后，就何以在双减背景下有效开展少先队活动，使其生发出更多元的意义来，成为了我们亟待回答的问题。其一，少先队活动的开展需要坚实围绕和服务于教学工作本身[3]。少先队活动的有效开展，离不开学校的实际教育教学工作，离不开辅导员老师们开展的一系列活动。在大量的实践经验中,我们不难发现，保证少先队活动与教学内容的密切相关性，能够使学生在接受政治教育的同时巩固学科知识，进而为提高学生知识运用能力奠定了坚实22022年安徽省中小学教育教学论文评选的基础。从形式上讲，少先队活动的德育性质，使其区别于一般的学科教育工作。结合该学段学生自身的身心发展特点，其丰富多元的形式特征，如科学、文体教育活动等主题活动，可以在一定程度上激发学生的自主学习热情，并反向作用于少先队活动上。例如，我校的特色是非物质文化遗产——剪纸。所以在开展少先队活动时，我校辅导员老师们就有针对性地围绕剪纸开展了诸如“弘扬非遗文化，传承雷锋精神”、“巧手剪出中秋月”、“剪出爱心献给党”等丰富多彩的少先队活动。通过参加此类活动，少先队员们不仅学会了如何剪纸，了解了非物质文化遗产，还在学习中得到了教育。例如在参加“弘扬非遗文化，传承雷锋精神”活动时，辅导员老师们一边耐心地教少先队员们剪纸，一边讲述雷锋故事，同学们边学边听，就这样巧手们剪出雷锋形象后，雷锋的故事也记在了心间。像这样的活动他们更愿意主动的去学习，在学中玩，在玩中学，真正实现了小学少先队活动的寓教于乐。其二，要充分利用好我们所处的数据时代背景，并借鉴其他具体学科教育的先进和有益特点，生发出少先队活动开展的更多可能性。我们常所谓的“旗帜鲜明讲政治”,这一点同样体现在小学少先队活动的开展过程中。少先队活动本身最大的特点即是要对少先队员们进行政治的启蒙式教育。故此，道路的定位与选择是第一要务。在当前数据时代的大背景之下，少先队活动的形式自然可以在极大程度上利用先进的教学技术，使学生在丰富情景中感受政治要求背后的逻辑特点和情感导向。再者，不可避免地要从其他具体学科教育所呈现出的对于教学模式的要求探寻经验。少先队活动也应结合自身特点，采用项目、合作等常见教学模式努力推进和提升学生感受的有效性和反馈性。其三，应当推动少先队活动去往更广阔的空间，让少先队员们的少先队活动之旅,不仅仅只是局限在狭小的校园之中,而要将更大的视野投注在校园之外的地方。一直以来，学校教育在少先队活动的内容拣择问题上，更加倾向于历史、科技等相应的场馆式教育。一方面，这种校内校外相连接的活动方式能够将学生从日常的单一校内教育中暂时“解放”出来。另一方面，也能够让学生更多的感受到学校并非只是一个物理上的坐标,一个实质的物质载体,而应更多体现在其所蕴含的政治、社会及教育意义上。无论是我们当前比较常见的爱国主义教育，抑或是社区志愿服务，或通过美术馆、展览馆等陶冶学生的情操，都体现出了我们所说的政治和社会教育的意义之所在。例如，每到清明节之际，我校组织少先队员们去革命烈士纪念馆，让他们通过工作人员详细的讲解、到馆内亲自感受、亲身聆听相关场馆的革命内容教育，学习革命先烈们的英勇故事和爱国精神，增强了少先队员们的责任感。这样的校外活动不仅能够推动对于该社会资源的有32022年安徽省中小学教育教学论文评选效利用，更能直观的感受到我们所说的“政治生活”，也同样推动了政治启蒙教育由抽象转为具体，由规范转为现实，并与学生的个人经验和现实生活紧密相关。这种直接式的校外少先队活动感知，更容易催生出意识和和情绪体验，在效果上是大大优于单向传输的。故此，这是我们在双减背景下有效开展少先队活动的正确道路。 四、结束语

总的来说，小学阶段的少先队活动以其丰富的育人属性承接着双减政策要求的教育指导性任务。在此背景之下，包括校方、教师、学生在内的多元主体应当结合自身情形响应号召、合乎要求地在少先队活动开展过程中发挥相当量的作用，正确的组织少先队活动，综合各方之能，以此达到育