实施数学作业个性化设计促进减负效果 论文

实施数学作业个性化设计，促进减负效果摘要：作业的设计是学生掌握所学知识的一个重要部分，作业的个性化设计关系着学生对知识的熟悉程度。原先的理念是布置大量的作业，使得学生不堪重负，影响到了学生的心理健康以及身体健康。由于过重的作业负担使得学生身心都不健康，所以出台了“双减”政策，重在减轻学生的作业负担，提高学生的学习效率。在本文中，本人通过“双减”政策的解读，提出了数学作业个性化设计的具体策略。关键词：双减背景；中学数学；作业设计；提高效率；学习兴趣前言：在当今社会，家长为了自己的小孩的分数，都会拼劲全力的让学生写题，报各种辅导班，上学上完以后会直接去辅导班，没有星期六，星期天，让学生学业负担过重，使得学生身心都不健康。违背了教育教学发展的规律。国家为了禁止这种现象，教育部门颁发了双减教育政策。双减政策是以减轻学生作业负担与校外培训负担为核心的教育政策，教师也得跟上心的教学理念，在作业布置上要体现个性化设计，要符合本班学生的基础来设计作业。初中作业设计是现今的-一个重要话题。“作业”确实是我们身边熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。教师为什么需要给学生布置作业，这是为了什么呢?提出了问题还得解决问题?作业可以反映学校教育，是社会和家庭的连接点;在应试教育的推动下，很多老师的主要工作点就是如何提高学生实际考试成绩。数学作业是数学教育当中不可缺少的一部分，总是容易被老师们忽略。作业可以直观的反映出学生对于知识点的掌握情况。俗话说“龙生九子，子子不同”对于不同程度的学生，做相同的作业，这是一种传统模式，对于不同学生来说，反而阻碍了学生的学习，打消了他们的学习的兴趣。使基础较弱的学生没了兴趣，对于优等生来说容易骄傲，自满，作业，反而没起到检测作用，效果不是很好。学生从课前的预习到课后的复习，对于知识的掌握，巩固，熟悉有一个过程，因而，作业布置设计起着关键的作用。 一、要设计好作业时间

有的家长说我的孩子天天一回来就写写作业，都要到十一，二点才能睡觉，但不知道为什么成绩上不来，每天写不完的作业，老师总打电话来说，上课开小车，不然就是打瞌睡。体力跟不上，意识也越差，为了避免进入一个死循环，老师在设计作业时一定得把握好完成作业时间。二、作业布置做到分层当我在作业布置后巡视教室和个别指导时，发现在大半节课后-----基础好的学生已经完成，无事可做；基础差的学生在某些题上磨磨蹭蹭，毫无进展。就这样时间一分一秒过去，有些学生却没有收获，甚至有可能丧失学习的兴趣。例如在学习“三角形内角和”的过程中,教师需要对学生掌握程度有所了解，但是学生接受能力不同，那么就需要作业分层设计。首先利用拼、剪、量这些步骤来对理论知识理解和应用，与此同时，教师也需要加强对分层作业的管理。在讲解过程中，从变式训练和动手操作入手，对学生进行练习，让学生在操作过程中慢慢去理解它的意义，要懂得融会贯通。为了解决这一问题，我针对学生的实际，将学生分为三个组，其中基础较好的命名为“特优组”（即A组），中等的命名为“优秀组”（即B组），较差的命名为“奋进组”（即C组）。其中“奋进”就是提高组，对于基础知识要先掌握扎实。分组时要先说明情况，不能让基础薄弱的学生认为老师对他有歧视，而产生消极态度。要让学生配合我的工作。同时，也要消除部分家长的疑惑----“基础差的学生只做基础题，长期下去，会导致学生之间的差距越来越大吗？”要耐心去沟通，只有得到家长的支持，才能完成分层作业，在学生中更深得人心，使学有余力、解决了学习温饱奔小康和徘徊在及格线外的学生都各得其所。图表示例如下：级别1、普通组基础差、习惯差的学生1、学校完成几道基础题2、回家完成几道类似基础题回家作业连续三次达到A升为优秀组2、优秀组学习态度好，基础一般的学生

布置配套的教辅用书的作业题作业连续二次达到A+可上升为特优组作业连续3次低于A，降为普通组3、奋进组由优秀组升级而来，每天研究一至两题思考题三、设计作业要“有趣”不仅作业要分层，数学作业也得更贴近生活，鲜活有趣起来。“兴趣是最好的老师。”只有激发出学习兴趣，学生才能真正愿意去，讨论数学，与同学一起交流数学，从而学习数学。教师在作业时，通常只关注作业对于知识点的巩固作用，而会忽略学生在完成作业过程中的学习体验感，将作业式设计得单--枯燥。教师要能够深入教材内容出发设计具有特色的数学生活作业以激发学生的自主学习兴趣，联系学生的生活实际设计作业，让学生能够结合生活经验和数学知识实际进行学习，还能够提高学生对于数学知识的理解，更能加强学生解决问题的能力。例如：增加一些实践内容，操作内容，让学生在完成作业的同时也能感受数学与生活的息息相关，也可以让学生自己改编题目，这样才有可能让学生慢慢爱上数学。心理学研究表明：当学生对某一学习内容的练习活动产生浓厚兴趣时，他会积极思考，大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。”因此要在多样化上下功夫，在“趣”上做文章，尽量把作业中的数学知识编成故事，谜语，童话，游戏等形式，使学生一看到作业就来劲，使学生把作业看作没有负担，反而跃跃欲试，很大程度上取决于作业内容是否新颖，有趣，比如复习了概率后，可布置这样的作业：在元旦联欢会上，3名小朋友分别站在三角形三个顶点的位置上，他们在玩抢凳子游戏，要求在他们中间放一个木凳，谁先坐到凳子上谁获胜，为使游戏公平，则凳子应放在三角形的（）。答案：D。解析：为使游戏公平,要使凳子到三个人的距离相等，根据线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等可知,要放在三边的垂直平分线的交点上.解:三角形的三条垂直平分线的交点到三个顶点的距离相等,故选D.凳子应放在△ABC的三条垂直平分线的交点最适当.让学生在玩游戏的过程中学习数学知识。再如：边长2米的方盒，能否放进2.9米的棍子？答案：不能但是如果再改下题目把2.9改为2.8，可以放进去么?答案是可以。解析：由勾股定理可知。四、加强作业管理，促进作业高效，健康，绿色实施 作业管理仰角要以宏观与微观并重。既要站在全部学科视角上把握质与量，又要在单次作业上进行把控。 针对不同的学生设计贴合学生实情行之有效的作业。针对学困生，周末，假期作业可以缓交，延迟评阅。在学生独立完成作业后，教师可以把作业的思路，方法，建议制作成微课，推送到微信群，助力学力中等及以下学生学习，也为学有余力的学生进行思维启发，方法纠正，形成二次自检。作业设计要以学为中心，针对不同学力的学生差异化布置作业。“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，引导学生必须走出学校，走进生活，走向社会，让他们去发现，去探索。要提高它的提出问题，分析问题，解决问题的能力。过去的数学作业形式比较单一，仅仅就是课本后面的习题，远离学生的生活，使学生觉得数学高于了生活，脱离了生活，枯燥乏味，学习能力就会得不到提高。根据新课程理念，学生的作业应该变化多样，这样才有利于提高学生的实践能力。可以布置观察性作业、思考型作业。而不是单--地做数学题，可以知其然和所以然，培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业:1。如何找到家里吃饭的碗的圆心2。生活中圆的运用作业使教师精心设计送给学生们最好的礼物，我们将在日常教学中积极探讨如何让作业设计真正做到减量，提质，增趣。我们教师可以布置课外作业：调查性质的作业（统计表），生活性的作业（测量），制作性的作业（立体图形），创造性的作业。五、评价作业人性化中学数学作业批改，不能批改时单一写的“优、良、差”等级或打分，而应该充分考虑学生的基础差异，要学生积极的去有兴趣的写，促进学生的积极性，各种激励，不要吝啬表扬学生，学生作业只要有进步就要适时夸奖。描述学生的作业要用等级加一些评语，不能太公式，让学生感受到老师也是认真对待他，认可他的成果，他们才有兴趣去学，去做。总的来说，教师在设计作业时要考虑全面，不能太过一刀切。在双减政策下，教师应该积极的思考作业的设计，可以在了解办理学生基础上去适当借鉴别人的作业设计，但是要考虑学生的实际情况；教师