实践+反思=成长-新课改下学会反思的重要性 论文

实践+反思=成功

-----新课改下学会反思的重要性

怀远县龙亢中学王梅

摘要：自我反思，是指个人对自我思想本身进行的反复思索，是自我教育，自我实践的活动。是一个教师贯穿整个教育生涯的过程，优秀教师的成长，靠的就是不断的反思。关键词：教学反思教育成长

“你要想跑得快，就要先学会停下来“跑步如此，何况作为教师的我们呢？《礼记学记》云：“学然后知不足，学然后知因，知不足然后能自反也，知因然后自强也，故曰教学相长也”这段话充分说明，作为教师的我们，只有通过不断地学习实践、总结，认识到自己的不足与缺点，学会在实践中反思、总结，才能尽快的成长起来，才能适应教育教学的改革，才能让自己一步步走向成功，做一个真正的传道授业解惑的使者。那何为反思？反思即一种自我教育、自我实践性的活动，是一种对自己言谈举止的研究。作为教育工作者，我们是与学生双向互动的教学过程，在这个过程中，教师的预设与学生的生成之间存在差异。这个差异，决定了教学效果的好坏。如何缩小这种差异？这就要求教师在教学中不断反思，不断学习，通过自我检查、自我思考，使之思想自我升华。在自己的教学实践活动中不断调整合理有效的教育教学方法。找出自己教学中的成功与失败，不断去纠正，去改进，让自己学会学习、学会教学。反思，我更认为是“悟“的提高，是只可意会不可言传。人的智慧和能力就是通过一次次悟才能得到更好的认识。就好比，一些学生在小学成绩好，到了中学很吃力、他们的那种死记硬背的机械学习，是不可能达到”悟“的，那也就很难适应中学学习。八年级课文《我为什么活着》，这篇是英国哲学家罗素的一篇哲学散文，对学生来说，理解很难。在教学中，提前让学生在家和家人探讨人活着为了啥？从生活实践出发，去感受，去认识。主人公“我”为了寻找爱情、寻找知识和富有同情心而活着的这一主旨。语句比较深，学生比较难懂，即使加以引导、点拨恐怕也难理解透彻。所以，在教学中我注重学生先学会总结和归纳，得知罗素是一个有爱心、有责任心崇尚而具有博大胸怀的人。这样一篇文章，如果不认真备课、请教、学习、反思教学思路。恐怕学生将会“云里来，雾里去”摸不到主旨，把握不了作者情感，也不能正确引导学生。这是很悲伤，很失败的教学。师者，不仅传道授业解惑，还得要培养他们正确的人生观、价值观。要能深挖教材里凝聚的情感力量和道德力量，以情动人，以理驭人，培养学生心中有爱，心中有国。“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云牵引一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”作为语文教师，我甘愿去摇，去牵，去唤醒无数的灵魂。 如何才能更好的反思呢？我把它集中在三个阶段：

课前反思一、

古希腊哲学家赫拉克里特曾说过“人不能两次踏入同一条河流”。教材有变，学生也在变，教法也不能千篇一律。“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”要以发展的眼光看问题，要能对教学进行反思，吸取不一样的教学经验。“经验诚可贵，反思价更高”，学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，准备充足，灵活机智。曾上《木兰诗》这课时，学生对花木兰的形象及代父从军、征战十多年充满着好奇，兴趣很浓。不料，有学生提出质疑“古代女子缠足，木兰怎么会不露出马脚？同学们顿时兴趣盎然，你一言我一语的，开始追溯中国女子何时开始缠足，何时废除缠足。这个问题一下子难住了我。课后，我咨询了历史老师，网上又查阅了资料才得到解决。通过这节课让我更体会到“要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，要不断持续学习”要认真提前备课，在备课中把相关的知识点方方面面联想到，脑子里不能只是零碎的片段，要扎实，要多问为什么，要设想教学环节所能想到的问题。难啊，真的很难！一次次的实践教学，一次次的得心应手，这可真的归功于不断学习、不断学习、不断前进，这样才能不断地提高自己，适应时代的进步。二、 课中反思

课中反思，就是及时分析自己的教学环节和内容，及时发现，及时修正教学策略。《散步》这节公开课上，和孩子们探讨饭后和爸爸妈妈出门散步这一环节，咔登了因为他们大部分是留守儿童，和爸爸妈妈一起去散步不多，即使有也停留在幼小时候，没法体会。怎么办？顿时调整环节，打开图片，让学生观察，体会，再谈感受。热闹议论场景又回来了，教学顺利进行中。理论遇见实践，要以实践为主。这就要求教师在上课时，随时观察学生，提醒自己，“随机应变”完成教学。课前我们都做了准备，写了教案，设计过教学环节。可面对一个个学生时，课堂上可能会发出不可预料的问题。课中反思太需要临危不乱，随时随地观察学生，对学生掌握的内容，做出实时调整。把课前准备与课中教学相结合，提高教学质量。这也是我们反思的重要表现。三、 课后反思

“课后反思”则是对自己的过去的教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。课后反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。某学者曾说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。”教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。教师是把一些理论的东西变实践，不是定论，不是教条，不是不允许质疑也不是照搬图说，而是在实践中进一步检验、发展和完善，教会学生更好的理解以提升自我价值。“金无足赤，人无完人”教师要达到教学相长，课后反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。美国心理学家波斯提出教师成长的公式：成长=经验+反思。在教学中，教师也可能对日常课堂教学中出现的问题意识不够，驾驭课堂教学能力不够，通过课后反思，不断剖析自己在教学环节的优缺点，冷静细致地加以推理总结，发现问题，找到原因及解决问题，为下一步教学积累经验，增强驾驭课堂胡能力，通过自己的有效经验让自己的教学能力提高一个台阶。“思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长弊短，精益求精。“总之，教学反思是一种有益的思想活动和再学习活动。是为了更好