生活化教学在幼儿园教学中的运用研究 论文

生活化教学在幼儿园教学中的运用研究摘要：随着我国教育改革工作的不断深入，生活化教学逐步被整个教育界所认可，即使是在幼儿教学环节之中，生活化教学也被广泛运用。通过生活化教学，不仅能够让幼儿不了解到客观世界与教学内容的联系性，还能够促进幼儿的身心健康成长，推动幼儿园教育质量水平的提高。然而，当前较多幼儿园存在着生活化教学运用方面的问题，不能够充分发挥生活化教学的优势和价值。基于此，本文首先叙述生活化教学的基本内容，随后简要说明幼儿园生活化教学的重要性，接着对幼儿园生活化教学存在的问题进行分析，最后详细阐释生活化教学在幼儿园教学中的运用策略，以此来供相关专业人士交流思考。 关键词：生活化教学；幼儿园教学；运用研究

引言：

“没有生活做中心的教育就是死教育”这是我国教育家陶行知先生所主张的观点。时至今日，这一观点依然受用于我国的教育体系之中。教育是世界上最伟大的工程，其不仅能够为社会培养人才，还能够帮助个人实现发展。而在幼儿园教育作为我国教育体系中的重要一环，若教师将幼儿教学内容融入于生活环境之中，能够让幼儿进一步感受到日常生活与课堂教学之间的联系，大大激发幼儿的学习兴趣和积极性，有利于幼儿更多的关注生活、参与课堂。 一、生活化教学的基本内容

幼儿园教学不同于其他教学工作，幼儿园的教学对象都是年龄最小、思想尚未发育完成的幼儿，这些幼儿对于外界有着极强的好奇心，并且思维方式多是以具象思维为主，习惯于借助手、眼睛、鼻子去了解世界、观察世界。因此，对于幼儿来说，抽象的教学内容难以被接受，只有具象化的教学内容才能够达到预期的教学目标。而积极引入生活化教学模式，不仅能够让幼儿对知识的学习不抵触，还能够引导幼儿充分利用自己的动手能力去参与活动、掌握学习的内容。这是一种寓教于学的教学模式，也是最适合幼儿成长和发展的教育模式，能够提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿本能的求知欲。二、幼儿园生活化教学的重要性

（一）提高教学质量水平

幼儿园是我国义务教育阶段的启蒙教学环节，是让幼儿提前感受课堂氛围、适应课堂教学的重要过程，也是为未来幼儿学习、成长打下基础的关键过程。因此，幼儿园教师应该高度重视幼儿教学的落实工作，在开展教学工作前一定要认识到幼儿当前所处的环境情况，要明白幼儿的学习方式和学习能力。积极落实生活化教学，让幼儿在学习过程中以周围的事物作为参考标准，加深幼儿对客观事物的理解能力和认知，帮助幼儿实现思维成长[1]。 （二）帮助幼儿实现身心成长

生活化教学能够让幼儿将课堂所学的内容应用到实际生活中，能够实现课堂教育和实际生活的融合，由于幼儿在各个方面还存在不成熟的情况，难以适应成人式的教学模式，因此教师在落实生活化教学过程中需要了解到幼儿的思维模式，只有这样才能够真正发挥生活化教学的效果。而通过生活化教学，幼儿会更加热爱生活，会不自主地将身心融入于日常生活中，对于幼儿的成长有着重要意义。 三、幼儿园生活化教学存在的问题

（一）生活化教学与主题活动混淆不清

生活化教学不是主题活动，但主题活动可以是生活化教学。在幼儿园的实际教学过程中，很多教师缺乏对生活化教学和主题活动的了解，没有意识到生活化课堂的重要性和特殊性，一味地让幼儿在活动游戏中完成学习。虽然这样的教学模式能够提高幼儿的兴趣，但是相较于真正的生活化教学来说，还是难以提高幼儿的思维能力，达不到预期的教学目标。因此，教师一定要转变教学理念，不能够将生活化教学和主题活动混淆在一起，要充分意识到生活化教学的价值和意义。 （二）幼儿的参与度不够

虽然当前大部分幼儿园都能够意识到生活化教学的重要性，也都在教学方案和教学计划中融入生活化的教学方式。但是，在实际的教学过程中，依然有部分幼儿没有参与到课堂教学之中，影响着整个教学质量和教学效率。首先，部分教师在设计教学内容时，多是以体验式的教学模式使幼儿参与进去，难以激发幼儿的主动学习欲望。其次，教师在开展生活化教学过程中，没有掌握基本的引导教学方式，在活动前期就使得幼儿的注意力下降，不利于幼儿的长期发展。（三）过分注重于形式当前很多幼儿园在落实生活化教学时，多是将其作为表面形式予以落实，丝毫没有意识到生活化教学对幼儿园教学质量的深层次影响。因此，很多教师在设计教学课程方案时缺乏细节，没有对生活化教学中的各种问题考虑到位，无法发挥生活化教学的效果。其次，还有些幼儿园还是在以游戏活动、超前教学等形式作为主要的教学内容，只将生活化教学理念贯彻到文件当中，没有真正融入于幼儿园教育体系当中，从管理层就缺乏对该教学模式的重视程度[2]。 四、生活化教学在幼儿园教学中的运用策略

（一）教学活动的导入环节要注重生活化

教学导入是进入课堂教学的重要环节，也是激发幼儿好奇心和学习积极性的关键环节。而充满吸引力的教学导入能够保障整堂课的教学氛围，提高教学效率。对此，教师应该高度重视教学活动的前期导入，在导入环节中就融入生活化的形式，进一步激发学生的好奇心。例如，在进行幼儿数字教学时，教师就可以将餐厅点餐作为主要的导入方式，让幼儿模拟餐厅的点餐环节，以幼儿的视角来开展教学活动。一方面，这既能够拉近幼儿与教师之间的联系，另一方面也能够让幼儿快速沉浸到课堂教学氛围之中，减少幼儿的紧张感和陌生感。 （二）教师要加深对生活化教学的理解

为了进一步提高生活化的教学效果和教学质量，教师应该提前对生活化教学进行全方面的认识和了解。首先，应该充分意识到生活化教学对幼儿成长的重要意义，明白生活化教学是一个重要的教学理念，而不是简单的教学形式和教学方法，其可以融入于整个教学环境体系之中。其次，还应该对幼儿的思维方式、思维理念有所认识，时刻提醒自己幼儿与成人的思维差异，不能够以成年人的视角来看待幼儿，应该从幼儿的角度来开展教学、思考教学过程。最后，教师还要注重在教学过程中开展评价工作，以幼儿的日常生活和表现为参考，尽可能避免片面化的教学评价[3]。 （三）构建常态的生活化教学

幼儿教育是帮助幼儿树立正确思想体系和正确学习习惯的重要环节，对于幼儿的个性化成长和发展都有着重要意义。对此，幼儿园教师要充分尊重幼儿的个性化思维，要将学生作为教学的主体。其次，教师还应该主动为幼儿构建完善的教学环境和教学氛围，让幼儿能够在安全、和谐、温馨的环境中成长与学习，从外部环境来引导幼儿参与到课堂教学活动之中。从而使幼儿能够逐步适应当前的生活化教学模式，提高生活化教学工作的推进力度。最后，教师还应该主动对每一个幼儿进行关怀，保证幼儿能够实现知识、情感、价值观念等多方面的成长。另外，生活化教学的成果不是只停留在幼儿阶段，其对于幼儿未来的学习、成长乃至工作都有着积极影响。 五、结束语

幼儿教育必须要以生活化为基础，只有通过生活化的手段才能够让学生快速理解教学内容提高教学效率和教学质量，才能够激发幼儿的学习动力和积极性，让幼儿主动参与到课堂教学之中。教师应该积极转变教学理念和教学方式，充分认识到生活化教学的优势和价值，利用各种教学资源，为幼儿提供一个良好的教学环境，进一步推进生活化教学理念的落实，避免流于表面。总之，生活化教学对于幼儿园教育是极为重要的，既能够提高幼儿的思维能力，还能够推动幼儿的身心健康发展，促进我国幼儿园教育质量水平的提高。参考文献：

[1]张娜.生活化