【教师信息技术能力点个人提升总结三篇】

个人能力能力点提升总结姓名性别年龄教龄职务职称任教年级任教学科所选能力点学习的课程描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）序号课程名称学时参与的活动描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些教研组/科组研修活动二、个人研修活动1.参与学校管理团队和培训团队校本研修启动培训2.参与信息技术网络研修课程实践任务小结根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》的实践任务要求，逐个进行经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。实践任务一：教学设计：小结：为了加深学生的理解，老师可以在课前给学生放一些关于女娲补天的视频动画，并要求学生反复观看女娲补天的场景。它不仅限于书中的内容和图片，智慧课堂为学生提供了动与静的生动结合，引导学生充分理解学习的内容，轻松活泼的课堂使学生在玩耍的过程潜移默化的学到了知识，可在此基础上继续进行教学模式的创新研究。实践任务二：学生体会小结：学生一般比较喜欢动画，他们会非常认真。让学生在不知不觉中了解到女娲补天蕴含不屈以及抗争精神。学生可以根据自己的实际情况，按照自己的节奏，有计划地进行学习，而是根据学习者的需要选择活动内容。个人反思可以从“我学到了什么，能力点应用情况怎么样，有哪里需要改进的地方”三个方面进行描述。一、培训所学知识运用智慧课堂教学时，教师可以降低节奏训练的难度。教师通过视频生动的音效和图片的变化，引导学生进行练习，这样就有利于提高学生对节奏训练的兴趣。以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示出什么内容？这是教师必须要认真思考的。如果只是将课本转换到投影仪上，那是没有意义的。信息技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教学，丰富教学的内容，这样才能提升教学水平。二、能力点应用情况在例如在教授《长江之歌》这首诗时，教师可以使用多媒体并设置一个音调做背景音乐，然后在黑板上书写。通过老师在黑板上的读写，学生可以看到老师对长江母亲河的表达、行动和赞，深化诗歌情感表达。三、存在问题及改进措施在教学实践中，教师应该充分发挥学生的主动性，注重促进学生的发展，注重实现教学目标，注重提高教学效率，科学合理选择，设计多媒体。初中生的注意力不容易集中，好奇心很强，容易受到外交事务的干扰。通过问题和讨论的形式，引导学生思考和想象信息技术课描绘的场景，然后在多媒体上播放信息技术课的照片和背景图，询问学生的感受如何，如果学生感受不深，老师应该在此处多停留一些，并进行详细地讲解。等学生感受到信息技术课的美之后，再引导学生大声朗读，欣赏文章的语言美，并培养他们发现美和欣赏美的能力，这种方式提高了学生的兴趣，激发了学生的思考能力和想象力，充分发挥多媒体在教学在提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性方面的优势，使学生勤于思考。个人能力能力点提升总结姓名性别年龄教龄职务职称任教年级任教学科所选能力点学习的课程描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）序号课程名称学时参与的活动描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些教研组/科组研修活动二、个人研修活动1.参与学校管理团队和培训团队校本研修启动培训2.参与信息技术网络研修课程实践任务小结根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》的实践任务要求，逐个进行经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。实践任务一：案例分享小结：本单元是一个民间故事单元，本单元的信息技术要素是（两个信息技术要素）“了解课文所讲的主要内容，有创造性地能够复述出故事结构”，选编了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇课文，口语交际安排了“讲民间故事”的活动，习作安排了“缩写故事”。整个单元的教学分为四个板块，具体如下：板块一：说课本、读课本【运用学过的阅读策略读故事，把握故事内容，学习生字词】板块二：议论故事内容【通过对比阅读，感受民间故事的文体特点】板块三：编故事，写故事【创造性复述民间故事】板块四：进行故事表演【练习缩写民间故事，给民间故事设计连环画。】。实践任务二：学生案例小结：1.第一课时：猎人海力布师：同学们，为了把这个动人的故事生动形象的展现在大家的面前，所以请大家自行组队，成为一个表演小组，然后小组讨论，把你们小组认为最精彩的部分用表演的形式展现给大家。学生通过小组故事表演的回馈内容要适当修改，从而保证优质的教育内容得以发展。在形象样式考核因素和心理三个要素中“行”这一模块特别强调。2.第二课时：牛郎织女师：同学们，让我们一起来看看牛郎织女的精彩表演，让大家对这个故事更加生动形象的了解一下。例如老牛相助：两个男同学一人扮演一个角色，分别是牛郎和老牛，老牛在小溪边喝着水，有说有笑的和牛郎交谈着。学生通过小组场景性教育有助于学生综合水平的改善，要求个人要高素质，言语和行动上要永远相同；倡导自己独立获取知识，学到的知识会使用，手脑并重；通过多种方式进行考核，信息回馈即使修改恰当，尤其是自笔者考核水平的提高和独自完善能力养成，从而班级内部所有成员形成高水平高素质个人反思可以从“我学到了什么，能力点应用情况怎么样，有哪里需要改进的地方”三个方面进行描述。一、培训所学知识本单元的目的是让学生将汉语知识的发展与教师和学生的学习过程相结合，学会读、说、说、写。二、能力点应用情况本单元教学内容的完整性和统一性能够体现民间故事的主题，形成完整的统一性和明确的指导性。同时，还有另一个概念，即汉语元素“创造性地叙述文本”和“短篇小说”，以及写作、口语交际、学习和阅读习惯的训练。知识或能力的训练点有易有难，分布在阅读指导设计中，课后练习，练习口语交流和快乐阅读一篇课文。三、存在问题及改进措施本单元应结合课改发展的需求，培养人才必须在教学观念、教学模式、教学方法等方面进行创新。教育活动，形成课程标准、基本素养与信息技术教学的合力，促进学生基本素养的全面发展。“如何促进学生核心素养的发展”这个问题一直深受社会、教师、家长所关注，尤其在基础教育不断改革的背景之下，不少学校选择兼具人文性和工具性的信息技术学科作为其改革的出口。基于导学的小学信息技术大单元教学通过对单元教材的解读和整合，调整教学内容，使所有教学目标在本单元的教学中前后关联，相互照应，使学生信息技术素养呈螺旋上升，使学生运用语言文字的能力不断提升。教学中课内外阅读相结合，开展丰富的信息技术实践活动，培养学生的阅读兴趣，教学亮点突出。在发挥想象，创造性地复述故事中。在习作中，同学们能抓住故事的重点情节缩写故事，提高阅读写作能力。同时能够促进学生提高成绩，实现优质教学，完成教学活动。相信在未来，基于导学的小学信息技术大单元教学理论将得到更大的发展，实现质的飞跃！

个人能力能力点提升总结姓名李静怡性别女年龄30教龄6年职务教师职称信息技术跨学科学习方法助理级任教年级三、六年级任教学科信息技术跨学科学习方法所选能力点B1跨学科学习活动设计学习的课程描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）序号课程名称学时1跨学科学习活动设计:技术支持下的实践任务应用策略22智慧学习环境中信息技术课程设计与实施之Scratch少儿趣味编程23如何设计一门STEM课程34跨学科学习活动设计15创客教育及实践26信息技术与学生核心素养下的跨学科整合4参与的活动描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些教研组/科组研修活动1、跨学科学习活动设计的案例研讨会2、综合学科应用策略3、总结跨学科学习活动设计二、个人研修活动1.参加东莞2.0市级试点校管理团队培训2.参与学校管理团队和培训团队校本研修启动培训3.参与信息技术跨学科学习方法网络研修课程实践任务小结根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》的实践任务要求，逐个进行经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。实践任务一：学习活动方案小结：运用适当的汉语知识，创设情境，提炼核心问题，让学生综合运用知识和技能解决问题。本课重点完成信息技术基本任务，学习信息技术的学习方法，突出教学重点。设计跨学科学习活动，整合中文学科整合，拓展学生体验，加强不同学科之间的知识联系，推动整合探究的深度学习方式，培养学生的跨学科意识、思维和能力。实践任务二：学生成果及点评小结：在本次活动中，使用信息技术跨学科教学系统，展示学生作品，评价成绩，在任务突破比赛中取得突破，提出互助、互学、互改建议，培养学生自学、探究、创新的能力，培养小组学习和互动教学，通过任务驱动学习方法的使用，学生可以边做边学，逐步掌握解决问题的方法，并能自觉运用学习方法学习信息技术。在具体的教学实践中，锻炼了学生的自学能力和小组合作能力。实践任务三：教师反思小结：本课程充分利用信息技术跨学科学习方法；利用学生反馈及时掌握任务完成情况，灵活开展小组汇报和沟通，从自我评价、学生评价和教师评价的角度进行评价，促进评价的多元化。在课堂上完成任务时，优秀的学生可以作为小老师来指导需要帮助的学生。在学习新知识的过程中，教师为学生建立学习支持。在不同数量的帮助下，学生通过自主学习或合作学习来构建新知识。孩子们非常愿意与学生分享他们的学习成果，并且能够大胆地表达他们的想法。个人反思可以从“我学到了什么，能力点应用情况怎么样，有哪里需要改进的地方”三个方面进行描述。一、培训所学知识1.通过介绍信息技术教育的背景和三大要素、项目学习的引入、信息技术课程设计的过程和框架以及案例分析，教师可以清楚地理解信息技术教育的意义，开展信息技术教育的原因以及如何设计信息技术课程，加深他们对跨学科教学和项目学习的理解。2.学习可以帮助教师掌握跨学科学习的方法和路径，澄清跨学科学习中对技术的误解，引导教师正确使用和充分发挥技术在跨学科学习活动中的作用。3.工具：直播投影。二、能力点应用情况1.课程学习：如何将其他学科与本学科整合，以及设计跨学科学习活动计划的设计方法。2.训练在跨学科学习活动设计方案之初，没有与其他学科更好地结合，导致课堂僵化、枯燥，无法更好地引导学生进行个性化创造，学习变得被动，在整个教学过程中没有充分调动学生的积极性。3.实际应用在实践过程中，由于学生年龄小，操作技能不高，他们花费的时间较多，没有给学生太多的自主探索的空间。三、存