人教版小学语文五年级上册《口语交际习作一习作》课教学设计17_第1页
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人教版小学语文五年级上册《口语社交习作一习作》课授课方案17人教版小学语文五年级上册《口语社交习作一习作》课授课方案17人教版小学语文五年级上册《口语社交习作一习作》课授课方案17讲课目的：、掌握要求，审清题意。、回首上节课的内容，选定一个主题并推行写作。、赏评佳作，再次改正习作，并眷抄习作。讲课过程：一、讲话导入，激发兴趣。在口语社交课上，同学们经过表达念书故事、沟通念书意会、介绍采访心得、张开争辩等活动，意会到念书带给我们的乐趣.大家的讲话都各有看法.把你们沟通的内容推行加工整理，写下来就必定会成为一篇篇佳作.下边就请大家选择一个角度，把自己感觉最深的内容写下来吧!二、阅读提示，明确要求。、学生默读提示，划出习作内容。念书故事或念书意会、指引审题读习作题目、写法指导。）写一件事有哪些基本要求？（要写清一件事的出处、经过、结果。））写一个念书故事的详细要求是什么？学生讨论，教师概括：出处（为何喜爱念书）——经过（念书的趣事）——结果（读书的收获和启迪））假如你选择的是谈自己的念书意会，应当如何来写？学生讨论，师概括：看法或意会：喜爱念书，念书方法等；举例：自己是如何念书的，表达自己的念书意会或感悟。三、试写稿本，频频改正。、学生推行习作，教师对有困难的学生推行个别指导。、学生达成稿本后，自己仔细推行改正：）学生推行习作，教师对有困难的学生推行个别指导。）好文章是改出来的，请同学们达成稿本后，自己仔细推行改正。）组内互读互议，提出改正建议。）依据小构成员的建议，再次改正自己的习作。、组内互读互改，提出改正建议。、依据小组同学的建议，再次改正自己的习作。四、沟通分享，赏析评改。、每个小组选举好的作品推行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师指引学生推行赏评。．讨论：幸亏哪里？有哪些地方应当改正。、指引学生欣赏别人习作的成功之处，审察自己的习作不足之处，扬长避短。五、学生再次自行改正习作。六、眷抄习作。板书设计：出处（为何喜爱念书）念书故事或念书意

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