树及喜鹊导学案设计

树及喜鹊导教学设计设计树及喜鹊导教学设计设计/树及喜鹊导教学设计设计树和喜鹊导教学设计设计树和喜鹊导教学设计设计课题树和喜鹊课型新授设计说明本文语言简易易懂，课文插图美，作为教学设计设计，我将授课重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思虑。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地领悟课文表达的思想感情。授课应该突出“读”的作用，经过多种形式的读来认识课文内容，感觉邻居与朋友的重要性，培养学生间互帮友好的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。课前准备借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。．制作多媒体、采集关于友好的小故事。课时安排课时授课过程课时授课环节教师指导学生活动收效检测一、发言导入，揭穿课题出示喜鹊图，介绍喜鹊。．揭穿课题并板书。．引导思疑。看图认识喜鹊。．朗读课题。．说说想知道什么。采集喜鹊的资料，认识这种鸟。二、初读课文，整体感知范读，引导学生边听边思虑：课文讲了树和喜鹊的什么故事？．指导学生小组合作，自主学习生字新词。．指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。．指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。．引导学生读课文，整体感知课文内容，抓住表示心情的语句归纳课文马虎。学生带着疑问自由朗读课文。要求：遇到生字圈出来，用喜欢的方法认识它们。把生字读正确，把句子读畅达，给自然段标上序号。学习小组互相交流识字成就。小组合作读课文，互相检查、纠错。．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。．认读卡片上的词语。比一比，谁读得改正确、流利。．说说AABB式词语。．指名逐段朗读课文，正音。．再读课文，找出表示树和喜鹊心情的句子。读一读，再组词。只种乐．依旧子，写词语。叽叽喳喳三、创立情境，感觉孤单师范读第1、2自然段，指导学生感觉树和喜鹊的孤单。．指导学生想象画面，用自己的话描绘一个人孤单时的感觉。指导读好第1自然段。听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。．互动交流。用自己的话说说眼前忧如看到了怎样的情形。理解“只有”。领悟孤单，说说孤单时的心情。看图想象树和喜鹊的内心。有感情地朗读第1自然段，读好三个“只有”，读出孤单的感情。．朗读第2自然段，读好“也”。读句子，用“只有”说一句话。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。只有，只有，只有。四、自主识字，发展能力出示生字，指导学生认读并组词。．重点指导“招、快、呼”这几个字。出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首，解析字的结构，这几个字都是左窄右宽。经过范写引导学生写好字。．反响议论。优选优秀、一般、较差的几类作业进行投影显现，指导学生进行评点，并提出改正建议。小老师领读字词。．观察“招、快、呼”三个左右结构的字。解析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，都要写得左窄右宽。观察老师的范写，书空。描红生字并练写。．交流议论。．依照反响情况再次练写。我能把字写漂亮。招快呼第二课时授课环节教师指导学生活动收效检测一、复习字词，回忆听写课文中的生字新词。．说一授课文的主要内容。学生听写词语。．用简洁的语言说出课文主要内容。文中的两个主人公的前后化。二、想象景，感觉快指名学生分第3、4、5自然段。．引学生什么和喜得很快。．指想象“打着招呼一起出去”的景。．指好第6自然段。指名分段文第3、4、5自然段。．思虑：什么此后他得很快？．合文什么是居。想象他会一起做什么？．好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。．朗第6自然段，能用“很⋯⋯也很⋯⋯”。你和小伙伴在学校一起做了些什么，心情怎。我随和朋友在学校一起，一起，一起，真是快极了！三、指写字重视指写生字：、居、。．指察些字的构特点。．范写。．指学生写。察出示的例字，研究其构，怎写才能把字写得更漂亮。．察老的示范，空。．描红，并练写一个。．同学议论。．依照反响建议再练写一遍。我也能写。单居乐四、总结升华，部署作业指导