五年级上册第二单元《位置》说课稿

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执教者：凼底乡中心小学邓湘军2014年下期

敬爱的各位领导、老师：

我讲课的内容是义务教育课程新人教版小学数学五年级上册第二单元《地点》第19页的内容。

我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创办情境，经过学生自学，合作研究，展现提高，达标

测评，拓展延伸等，激发兴趣，建构知识，发展思想。下边我将从教材、学情、讲课目标、教法与学法、

讲课过程、板书设计几方面对这堂课进行课前讲课。

.说教材（一）.教材剖析

1.教材的地位和作用

《地点》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第二单元的内容。学生在一年级已经学会了

在详尽的情境中，依据行、列确立物体的地点，并经过四年级的学习进一步认识了在平面内可以经过两个

条件确立物体的地点。本节课在此基础上，让学生学惯用数对表示详尽情境中物体的地点及在方格纸上用

数对确立地点，进一步提高学生的已有经验，培育学生的空间看法，为后边的学习打下基础。

(二)讲课目标

学生在生活中已经拥有大批用数对确立物体地点的经验，并经过前几个年级的学习也获取了确立物体

地点方面的好多知识。由此，可确立本课时的目标。

1、知识与技术目标

1〕使学生学会在详尽情境中研究确立地点的方法，能用数对表示详尽情境中物体的地点。

2〕能在方格纸上用数对确立地点。

2、过程与方法目标

经历由详尽情境到平面图的过程，提高抽象思想能力，建立空间看法，同时初步浸透数形联合的思想。

3、感神情度与价值观目标

经过小组活动培育学生的合作意识，意会学习数学的乐趣。

（三）讲课要点、难点

要点：用数对表示物体的地点。

难点：能用数对在方格纸上确立物体地点。

（四）教具准备：导学纲领、课件等

二．说教法

依据本课讲课内容的特色和学生思想特色，我选择了以下教法：

1）讲解法（2）情境讲课法：经过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既表现了生活中的数

学，也更好地服务了我们的讲课活动。（3）赏识激趣法（4）小组合作学习，逐层练习，及时反响法：经过学与练的亲近联合，既突出了本课的讲课要点，也帮助学生牢固了新知。

三、说学法

“由教材定学法，以学法定教法”讲课策略告诉我们，教法和学法是友善一致的。在讲课时应让学生经过观察、剖析、独立思虑、合作交流等方式，将用生活经验描述地点上涨为用数学方法确立地点，发展数学

思虑，培育空间看法。

比方，例1经过表现确立多媒体教室中学生的座位这个学生熟习的情境，引出本节课内容的学习，同时借助操作台上的学生座位图，迅速将实质的详尽情境数学化，抽象成在平面图上确立地点，并有效地帮助学生理解如何用数对确立地点的方法。

四、说讲课过程

第一个环节：游戏导入，出示学习目标

课前我以游戏导入，规则是：老师面对着大家从左起，这是第一列、第二列，挨次往右数，请你记好

你是第几列？以前去后数，这是第一排、第二排，挨次今后数，请你记好自己是第几排？

教师说地点并对坐在该地点上的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其他学生判断。

（师：）请第二排的同学拍拍手！请五列的同学拍拍肩！请六排的同学摸摸头！请七排的同学向后边的老

师挥招手，大声说“老师好”！

设计企图:在生活中常常运用相关确立物体地点的知识，因此课前学生已经累积了相关的感性经验。

这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体地点的相关知识，为本课的学习做铺垫，同时

经过游戏激发学生的学习踊跃性。即调动了学生学习的踊跃性，提高了学生的学习兴趣，又为下边的学习

作了铺垫。

第二个环节：自主学习，发现问题

教师出示自学纲领。经过让自学课本19页例1上边的内容，让学生参加学习活动的时间和空间，调

动学生的主观能动性，激发求知欲，培育学生自学的能力。

第三个环节：合作研究，解决问题

小组合作学习可以帮助学生在有限的时间里，经过与别人的交流与合作，获取更多的方法，找到适合、

有效的解决问题的方法。小组合作交流，共同解决自主学习过程中发现的问题；当学生有诱惑时，教师巡

视指导，经过小组内合作学习交流，让学生理解：确立一个同学的地点，用了几个数据？这些数据分别表

示什么？等问题。

第四个环节：展现提高，学以致用

经过小组合作学习，小组代表展现交流的结果，经过投影讲解，让学生理解能用数对表示详尽情境中

物体的地点。培育学生语言组织能力和思想逻辑能力。

第五个环节：达标测评，牢固新知

达标测评的题目设计是为了牢固新知，我是联合本课的讲课难点难点，设计了2个填空题，先让学生

自主独立的解决，打破本节课的讲课要点。

接着为了打破难点，我又设计了同学们常有的利用座次表解决能在方格纸上用“数对”确立地点。从而

提示大家要灵巧应用所学的知识解决生活中的各种问题。

第六个环节：总结收获，拓展延伸

同学们，今日，这节课我们学到了什么？最大的收获是什么？（学生可以说知识上的收获，也可以说

感情上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以讨论别人的学习表现，生生

互动讨论，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了发展）。最后，安排了课外练兵，由

课内延伸到课后，让学生把掌握的知识拓展到实质生活中去，指引学生对学习内容进行梳理，从而加深对知识的理解。

综观全课，我给学生创办了宽松的学习氛围，依据“导入、出示目标-学生自学-合作研究-展现提高-达标测评-拓展延伸”这6个环节进行设计的。这样的设计不仅把学生的实质生活和课堂生活亲近相联