2022年地理教师培训心得体会

2022年地理教师培训心得体会

地理老师培训心得体会

在平日里，心中难免会有一些新的想法，不如来好好地做个总结，写一

篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。一起来学习心得体会是如何写

的吧，以下是我细心整理的地理老师培训心得体会，希望能够帮助到大家。

地理老师培训心得体会1

李剑锋，毕业于吉林师范高校，理学学士。中学高级老师，中山区骨干

老师。田一年工作中，八年担当班主任。发表论文专著多篇。教化格言：认

仔细真做事，踏踏实实做人。

10月31日、11月1日，大连市地理老师进行了为期2天的学习培

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训，倾听了大家之言，专家训诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上,

还是详细操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。

一、地理教学特殊要注意培育地理素养

地理素养包括：

学生对地理的学问（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念

等驾驭的多少、娴熟程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地

理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维

逻辑性。

误区：传统地理素养培育以大量的地理学问为依托，关注对〃学过的〃

内容的再现和运用实力。这种思路导致老师以〃驾驭多少〃来评价学生的地

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理素养，而学生以〃学过多少〃来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过

程以从老师处获得多少学问为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视

了。结果，假如都是〃好学生〃，地理素养的凹凸更多地取决于老师〃讲的

多少〃，而与学生自身的实力差异关系较弱。

二、课标对地理素养的要求

1、在学问与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践实力的

培育。

2、在学习方法上，激励学生自主学习、合作沟通、主动探

3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感看法与价值观目标。

4、不关注学问量和学问系统，以〃培育将来公民必备的地理素养〃为

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终极目标。

5、不强调对学问的记忆，大量采纳案例学习的方式，很多传统被认为

是必学的学问，现在成为学习的材料。

6、降低对学问深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。

7、大量删除一些学问（如大气垂直分层、城市区位因素）。

三、教学中地理素养培育存在的问题

~~1、过多关注学问而忽视实力和观念培育

2、将教材内容机械化

3、大量超标扩展学问内容

4、对一些自然地理内容无谓加深

5、对一些人文地理内容僵化处理

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6、缺乏对逻辑思维的培育

7、答题模板限制学生的独立思索

8、大量做题，学生越做越怀疑

四、新课程地理素养培育的建议

1、落实课程标准的要求

以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建学问结构,形成概念

图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和中学（必

修）标准综合，逐〃标准〃要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过

程与方法、情感看法价值观目标分解、细化，并与相关〃标准〃内容结

合，形成每课的教学目标且予以落实。

2、用教材教，用好教材

理解教材的功能，用教材教，跳出教材驾驭（如案例类内容），对有争

议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类

型、城市土地利用结构），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适

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当补充溢际材料或热点问题,关键让学生驾驭分析的思路和方法，而不是材

料本身。充分利用教材关于实力、观念培育的内容。

3、强化对地理思维实力的培育

注意培育地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视

角（如时间视角、空间视角、运动改变的视角、比较的视角、联系的视角等），

推理、推断、迁移的实力，自主学习和独立思索的实力。

例一：强化地理位置的地理意义

将纬度位置与纬度地域分异规律相联系将经度位置与海陆位置及经度

地域分异规律相联系将地理事象与普遍规律相对应,若不符合普遍规律，则

从非地带性因素考虑。

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例二：特别地理事象的缘由分析

不符合普遍规律的为特别，既然是特别，则影响因素为非地带性因素，

多数状况下都与地形或下垫面有关。地形或下垫面影响气流（风）、气压、

气温、降水（湿度）、光照等。分析特别地理事象，应放在普遍规律背景下

分析，以说明其之所以特别。

例三：把握空间尺度

课标和教材初中和中学的区域案例学习都留意不同空间尺度的区域教

学时要留意引导学生相识区域空间尺度的地理意义。空间尺度认知需留意以

下问题：

（1）、引导学生将区域内要素的分布规律或特征与更大或更小的区

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域同一主题建立联系，从而能将区域的学习放到统一规律和区域差异的大背

景之中(如我国的地形特征和新疆的地形特

征)。

(2)、当供应案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，

肯定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经(纬)线，

否则会得不出想要的结论；小区域应有比例尺。

(3)、当遇到小区域时，一要关注其空间背景，二要留意其关注的

问题和描述的方法。

(4)、要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空

间尺度的大小，从而能在适度的空间尺度范围探讨相应的问题。前者如台风

后者如洋流、地形影响降水的空间尺度。

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(5)、当探讨的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提

下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征(如南昌的降水季

节安排)。

例四：用发展改变的眼光看待问题

人文地理方面，教材所述为一般原理由于教材编写和运用有肯定时间

且发展改变较快，因而，不行机械、肯定化地将教材所述应用到现实案例中，

应详细问题详细分析，教材所述供应了分析问题的思路和方法，依据所给案

例的实际条件，按教材的思路和方法以及原理，得出相应的结论。

例五：关注地理逻辑

地理之理，即有逻辑，地理因素多，各因素相互影响，但是，当分析或

表述时，应有层次并展示逻辑关系，教材的分析思路和方法可作参照。学生

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需自己思索，进行表述，并渐渐培育其分析、表述的地理逻辑，答题模板或

分点限制了学生的地理逻辑思维。

例六：模型（式）化处理

这是地理思维的高级形式将地理原理或地理事象就相互关系或因果分

析等，抓住主要方面，进行假设，而凸显其核心之理，原理的模型（式）化如

工业区位三角、农业区位环型结构、中心地六边型结构等，地理事象的模型

（式）化如俄罗斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夹两盆等。

4、地理思维实力培育的策略

地理强化对基础学问（概念、原理、规律等）的理解和基本技能（如读

图实力、脑中有图等）的娴熟驾驭，建立地理学问之间的联系，构建概念图，

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供应一些好玩的案例，引导学生通过独立思索，尝试说明或分析，引导学生

自己发觉生活中、社会上或国际上好玩的地理现象，尝试自主或合作思索和

分析。思索或分析步骤是提出问题或质疑，给出自己的初步思索，求证验证，

最终得出结论。

前几天看到一篇文章，文中写到老师有三重境界，第一层：谋生境界把

老师当成谋生的手段；其次层：道德境界认为教不好会对不起学生，对不起

自己；第三层：生命境界他们会把教化当成自己生命中的一部分，努力提升

自己的专业水平，不断学习，在教化的过程中感受职业华蜜。这正是我努力

的方向。地理老师培训心得体会2

春暖花开的明媚三月，我有幸来到了省城西安，在陕西省学前师范学院

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参与为期九天的省级地理骨干老师的研修学习O

第一天来到学前师范学院报道，学院的接待老师服务热忱周到，很快的

就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的老师发了

这九天的培训的课程支配表。九天的培训内容很丰富，形式多样，有地理理

论学习，有CAI技能培训，有拓宽一线地理老师视野的世界地理课程，也有

教化技术、西工大附中等名校的教学观摩。感谢学院的各位老师们细心设置

课程，作为师大毕业多年的学生，这次培训的第一课我就再次领会了陈瑛教

授的学者风采。几年来我始终埋头于自己的教学工作中，许多时候局限于传

授学生书本学问，对时事地理关注的很少，这次倾听陈瑛老师的“新形势下

的世界地理"，更新了我的学问储备，开阔了眼界也给今后我的教学工作有

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很大的启发。还有陈教授本人授课方式同等、轻松、优雅，很值得我去学习。

陈教授讲到世界地理对于地理学的重要性是不言而喻的。地理学的任何

理论成果和规律，只有通过世界性的地理探讨和类型区的比较分析才能得以

证明。地理学的普遍规律和特别规律，只有放在全球的尺度上，方能理清脉

络、分清层次。忽视世界地理的探讨，就会只见树木、不见森林。这也是世

界地理学科虽几经沉浮，但始终能够矗立不倒的缘由。进入新世纪以来，随

着中国经济的快速发展和全球化程度的日益提高，复兴世界地理的呼声日益

高涨。中国的和平崛起，既是其自身经济和政治实力不断增长的过程，也是

其不断走向世界、融入全球的过程。从近代西方国家的发展历史看，地理学

在大国崛起的过程中发挥了非常重要的作用。在中国崛起的这一宏大的历史

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时期，中国的地理学应当主动调整探讨方向，大力加强对世界地理的探讨,

以服务于国家的全球战略。

我想，中国复兴国家战略大形势下，我们的中学地理教化也会随之发生

比较大的改变，要引领学生放眼世界，更好的相识世界。给学生一瓢水，老

师自己得储备一桶水，现代老师要有奔流不息的学问储备意识，这就意味着

我们老师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学实力，服务我们的教

化工作，为国家发展做一份自己的努力。邢兰芹博士的《“自然地理”部分》

课标与教材解读报告，做的细致，深刻，也使我受益良多。虽然之前我自己

也看过许多遍课标、课标解读相关书籍，但这节课我听的还是兴致勃勃，因

为邢老师不是大量的理论东西堆砌，而是理论联系实际，有新意的用她自己

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的教学实践和她生活实例给广阔培训老师讲了堂生动的课标解析课。邢老师

还特地讲到了地理素养问题。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的

比较稳定的心理品行，包括地理学问、地理观点、地理方法、地理实力、地

理看法、地理情感等构成要素。其中，地理科学品质包括地理科学精神、地

理科学看法以及对地理科学的爱好、情感和动机等。其中地理科学精神是地

理科学素养的重要表现形式，它对学生从事地理科学相识活动起着指导和制

约的作用，力图让学生领悟与感

受地理学家在科学探究和科学探讨过程中所表现出来的思想品质和崇高精

神。地理科学精神是指在地理科学探讨和沟通过程中渐渐地、自然地形成的

约束科学家行为的价值规范或准则，即实事求是，崇尚理性，敬重实践，不

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固守传统，不迷信权威，勇于探究，勇于创新，敢于坚持真理，虚心、谨慎,

不怕困难和挫折，擅长团结合作，乐于思想沟通，遵守科学的职业道德等。

归纳起来，地理科学精神包括地理科学探讨中的理性精神、求实精神、合作

精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学看法是指个体对地理科学

现象和本质作出的反应，它具有理智、情感和行为倾向三种成分。这些学问

的了解，能更好的指导地理老师的实际教学，关注学生健康全面的发展。我

信任，九天的培训I,不仅开阔视野，启发了思路，更能激发我的工作热忱。

展望将来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却更有信

念在这欢乐而无止境的追求中去实现自己的幻想！

地理老师培训心得体会3

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作为一名新的地理老师，能参与这次地理老师远程培训，很来之不易

优秀地理老师的讲解中，特殊是对季风气候显著的分析，让我受益非浅，理

论与实际的联系必需在地理学科里面充分体现。让学生从生活中来，到生

活中去。

针对以上教学观摩，其中得出以下启发：

1、注意地理教具的合理有效的运用，增加学生形象感。

2、合理有效的组织师生互动课堂。

3、肢体语言在地理教学中的敏捷运用。

4、制定美丽的教学安排，在课堂上如何激发学生的爱好

3、老师要有一桶水才能给学生一碗水，我们当老师的要活到老，学到

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老!

地理教学在中学地理尤其是初中地理教学中的阻碍，我总结了几点：

一、学校、学生的重视程度不够。

（D就是我们学校总是用一些非地理专业的人来上地理课（特殊是用理

科老师来上，在他们看来，讲讲课，让学生下来背就行了）我认为，地理学科

不能像历史学科，光背是不行的。

首先就说明学校不够重视地理的教化。

（2）传统的教化习惯形成的这是一门“副科”。给学生甚至老师打下

深深的烙印。虽然人人都在说现在做素养教化，但无论从政策还是实际行动

都表明这是一门无足轻重的学科，（还没从这个阴影中跳出来）。以至于我

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们地理老师在开展教化教学工作中困难重重。但就近两年来看，重视程度有

所改善，尤其是把成果加入中考成果中来以后硬件和软件的配置有所提高。

二、基础设施不健全。

缺乏必要的可用的教学用具（我们新来的老师就连地球仪也没有一个,

还是我自己早有打算，在政史系弄了一个）。看了教学观摩与研讨，人家那

设施，差不多与国际接轨（信任在不久的将来，我们这些贫困地区将会变更，

当然，政府的重视）。

三、学生严峻缺乏课外的学问积累（小学是学过一些）。

学生每天有写不完的各科作业，使得学生无暇顾及我们的地理课程（其

实也不能怪学生，他们可比我们那时的初中艰辛多了）。地理老师培训心得

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体会4

几天的培训最终告一段落。回顾这几天来的培训学习，我觉得自己深受

一次心灵的洗礼，自己对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培

训，他符合地理新课程理念为教学服务为探究如何搞好中学地理课堂教学，

寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使中学地理教学工作具

有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为老师必需仔细学习地理教

学大纲和课程标准的新理念，仔细探讨考纲和试卷，以及教学方法，在此基

础上老师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学

安排，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以

下收获：

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一、重新相识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区分:

以老师为中心的传统教学模式他是由老师讲授板书及教学媒体协助

将教学内容传递、灌输给学生，老师是课堂主体，学生被动接受，媒体协助

老师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，老师为中心的弊病很

明显，它把老师的主导作用随意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探

究学习和动手实践实力的培育，打下坚实的基础。中学新课程教材中增加了

很多探究活动，是学生分析和思索的范例和素材，它不是将结论干脆写在教

材中，而是促进学生主动探究，老师不能越俎代庖，代为探究，老师要引导

学生亲历探究，老师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学

生获得最佳学习效果。

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二、探究了新课程教材的内容

1、补充。依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自

然现象，社会现象国际时事，学生生活中遇到的事情，进行教学。

2、删减。将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳短暂不讲

或留到以后讲。

3、分解。对难点学问，分层启发，逐部深化，突破难点。

4、重组。老师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对老师提

出较高要求。

三、中学地理新教材方法的探究。

1、地图的运用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而

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又系统地运用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先

运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等

可通过版图或多媒体，让地图动起来。其次要把握地图之间的相关性，使地

图和学问联系起来。如地面太阳辐射图太阳辐射地面增温图，地面辐射大气

增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射改变。最终应当找出模式图，示

意图与分布图的差别性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图

反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是

纷繁困难的，把握共性找出特性，就能够从全局把握地理事物的

本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比较分析，会发觉印度洋，

南极外围等海区，存在着差别。

2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为

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了揭示地理规律，举例成为了教材的有机组成部分。这就要求老师在实际教

学中要仔细探讨例举，奇妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效

率，假如能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能

够起到事半功倍的效果。

3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化学问，逻辑思维，语言艺

术和心理素养于一体的综合素养挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形

式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更简单理解和驾驭所要学习的学

问和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各

方面的实力。

4、与政治历史等学科的渗透。从这几年进行的〃3+综合〃文理科综合

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高考的试验中表明今后的高考将更注意学生的创新实力和实践实力的培育,

在考查学生实力的同时，更注意考察跨学科的综合实力，这也是我国开展素

养教化的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就

是在传授本学科基础学问的同时.，更要加强从政史地三科综合的角度去上课

和进行辅导。

5、学生参加课堂设计在新教材的教与学中，尤其注意学生的主体地

位，让学生参加到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生

的创建性。最主要的是，参加教学设计的过程事实上就是一个学习的过程，

一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可

以让学生制作一个太阳直射点的回来运动模型图，在这种动手制作的过程

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中，学生能够很简单地理解太阳直射点在一年之中是如何改变。

探究学习，〃事事探究〃是既重视过程又重视结果，〃探究到哪里〃由

老师来把握。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度，有

创意的特性学习实力，但不是〃天马行空〃的教学，老师在进行开放性课堂

教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层

有价值的对话，有利于引发学生的主动主动思索，有利于进行科学方法的培

育，健康情趣，主动向上的人生观的渗透。

地理老师培训心得体会5

在这学期我参与了初中地理培训班的学习，培训内容许多，

赛过我多年的学习，我们是通过网络，有幸倾听了多位专家的讲课风采，倾

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听专家们的训诲，感受很深，收获颇丰。我深深沉醉其中，感谢之情溢于言

表。

一、听专家们的报告，提高了教化相识，升华了教化理念

教化要发展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位老师“心中有爱，眼

中有人”0也就是必需坚持“一切为了学生^高度敬重学生、全面依靠学生”

的生本教化理念，必需确立“主子、主

体、主角”学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习”的科学行

为。

有爱才有教化，有爱才有动力。假如我们每位老师都真正酷爱我们自己

的教化事业了，真正酷爱我们的每一位学生了，我们老师就会想方设法把自

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己的教化教学工作搞好，我们的老师就会主动主动的参加到学校教学科研的

活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不

平凡的事迹。所以,转变老师的教化理念和教学思想是引领老师走上教化教

研道路的前提与关键。也只有这样，才能变更目前封闭的、落后的教化教学

现状。

二、听专家们的报告，学到了许多教化艺术和方法

人民老师的师德，其主要内涵是：“酷爱教化事业，酷爱学

生。”“爱”是老师职业道德的核心，是做好教化教学工作的根本点和动身

点。老师对事业和对学生的爱，是一种主动的情感，是老师做好教化工作的

力气源泉。老师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰

霜，激发学生的爱好，唤醒学生的自信念，调动学生学习的主动性，从而提

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高老师的教化教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的

思索：传统课堂上，我们老师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备

课、上课，“把自己清晰的‘说给'学生清晰、明白”，学生被动学习，而且

不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学

生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，老师装作什么也不明白，让

学生自由自主的学习。

三、听专家们的报告，明确了老师职业的祟高和神圣

在这次培训班上，很多老师都谈到了老师职业的专业化，老师职业的地

位，老师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的

关键所在。它是一个特别的群体，是以教化为中心的一群劳动者。不是什么

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人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先

是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，到处去关爱学生，学生才会“亲其

师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了老师的基本责任就是教

书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一

个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜爱你的课，爱和你沟通沟通，而不

是敬而远之。我觉得这个问题恒久值得我们去探讨，去反思，去总结。

四、听专家们的报告，认清了自己肩负的责任重大而光荣

作为一位中学地理老师，应当有更高的境界和追求，因为你不仅是一个

实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，干脆影响着学生。

总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业学问更高，更智

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能化，走进课堂，探讨教材、探讨学生，指导服务，有自己独特的学科见解,

成为让老师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的须要。让我

们欢乐健康的享受老师的健康成长。

地理老师培训心得体会6―

第一次听到地理学科教化要践行立德树人，是20xx年在南昌召开的中

国教化学会地理教化专业委员会年会上。当时段XX秘书长提出地理要践行

立德树人，天津钟XX教授宣布下一届年会探讨主题地理课程价值（立德树

人）和课程标准修订。

接下来的两年，在地理研讨群参加群友关于地理课程标准的问卷调查，

在《地理教学》、《地理教化》和《中学地理教学参考》看到多为专家关于

我国教材、课程标准演化探讨文章，随后又有关于地理学科核心价值的探究。

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作为一名一般地理老师，对中学地理教学改革自然非常关注。但是对于诸多

变革的关联并不了解和理解。对于各部分变革只是简洁的、碎片化的认知。

今日听朱XX司长的讲座，是我对中学课改的顶层设计有了清楚的相识。

基于我国教化现存问题，在党的十八会议上，党的中心从全局和战略高

度动身，强调坚持把立德树人作为教化的根本任务。在此背景下进行《一般

中学课程标准》的修订工作。可见《课程标准》目的是将立德树人的教化战

略目标落到实处。这涉及的各个学科，是一项困难的系统工程。任务艰难：

提炼学科核心素养;研制学业质量标准。从这三大重任看，改革大于修订。

课题组比较探讨国际一般中学课程标准理清我国一般中学课程标准修

订的思路，包括课程标准修订的指导思想和基本原则。

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目前课程标准修订工作取得重要突破。

、提炼学科核心素养，以核心素养为纲，选择、构建课程

内容、创建新的课程标准

二、研制基于核心素养的学业质量标准；

三、适应我国中学阶段教化普及突出课程的多样性和选择性。课程标

准要为教学服务，为评价服务、为编写教材服务、为高考服务。

朱教授的讲座让我对当前的课改有了整体的系统的相识对课改的顶层

设计有了肯定的了解。课改的终极价值在立德树人，以人为本，在此框架下

各学科探求本学科的核心素养作为本学科培育人的目标。当然，要使这一目

标顺当实现配套改革中高考的改革势在必行。

地理老师培训心得体会7—

今年5月，我有幸参与了初中地理老师远程教化培训I,使我对地理教学

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的基本理念、过程和方法都有了进一步的熟识。在思想上给我一种点拨，将

使我在实践中多一份思索、多一份指导。

一、课堂教学应具有理性的光辉

这是我在这次培训中最深刻的体会。这次培训中，专家的理论讲座与相

关的课例紧密结合，在鲜活的课例中解析理论的生成与驾驭，特别有助于理

解和学习。这样的讲座使我感到课堂教学的真正理性所在。课堂上一种方法

的运用、一个步骤的设计、甚至一个问题提出，都应有肯定的理念支撑，只

有在理论的指导下，课堂才是科学高效的。这使我真实地感受到，应当详细地

学习课

程标准，广泛地学习地理学科理论学问，当一些理论与标准熟记于心的时候

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才能在教学的时候运用自如。我从前的“理论枯燥论”在此自动瓦解。

二、系统全面的讲解填补了我对某些领域教学相识上的空白

以前我总认为地理教学空洞味同嚼蜡，对综合性学习课的相识也比较模

糊，一上这课的时候，我就比较头疼，也调动不起学生的主动性。通过这次

培训学习，倾听了专家的系统讲解，观看了名师的精彩课例，我对这门课有

了一种较醒悟的相识。其设计理念与思路对我都起到了很好的示范引领作

用，我感到这是一种真正意义上的专业引领。

三、网络沟通使我在集思广益中博采众长

网络论坛沟通的过程中，我的每一个困惑的问题，都收到了老师们热心

的解答我也主动地参加话题的探讨与沟通仔细地思索老师们提出的问题

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专心学习老师们的方法，吸取老师们的阅历学问。沟通中，使我感到，这是

思想与思想碰撞的最佳平台，是阅历与阅历融合的最佳空间。在沟通中，使我

的教学方法得到了补充，教化思维得到了拓展。

这次培训I,对我来说是一次思想洗礼的过程是一次理论学习的好机会

对我今后的教学工作必将起到主动的指导作用。对今后全面提高自己的教化

教学水平和地理学科教学质量，都将起着重要作用。

地理老师培训心得体会8

现在学生的学业压力普遍偏重晚上的时间多半用于完成当天各门功课

的作业，而没有针对当天学问练习反馈的空闲，所以这就使得课堂上的练习

显得特别重要。但是课堂时间又只有45分钟，怎么能在有限的时间内产生

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更高的学习效率，这就要求我们老师要设计高质量的达标练习，取精华去糟

粕，使学生的每一秒钟都有意义的度过。下面我就如何优化课堂练习浅谈几

点体会。

一、由“解题”向“积累”的转变

学习离不开“解题”，但更重要的是“涵养”和“积累”。

“积累”的实现，靠的是“涵养功夫”，靠的是自觉的意识，而不是所

“解”题目的多少。因此，老师在设计练习时必需以提高学生综合素养为

目的，不能用偏题、难题犯难学生，要擅长把作业与练习题型的格式推陈

出新，从而不断地促进学生的“积累”提升他们的“涵养”0使学生通过练

习学会一种方法，驾驭一种思路，发觉一种规律，或对解答其它问题有所

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启示，把学问的应用价值和智力价值有机地结合起来。

二、由“巩固”向“探究”转变

在教学中，老师往往注意学问的记忆和巩固，忽视学问的运用和实力的

培育，即只重视练习在复习巩固学问方面的作用，忽视了他的“生成”功能。

练习从设计:布置到检查评价的各个环节都应突破这一局限不能拘于教材，

设计练习要有肯定的“挑战性”。总之，老师应用练习指导学生的自学，调

动起学生的学习热忱，使学生感到“饥饿”而去主动“觅食”，实现由单一

的

机械重复式训练向主体探究的自我建构转变。

三、分层作业

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练习也要顺应学生的相识规律，呈坡度，出层次，使学生从感知相识一

娴熟驾驭一创建性地运用，循序渐近，逐步加深。由于学生的基础和接受实

力不同。同样的练习，一般的学生只须要五六分钟便可以完成，而“学业不

良”的学生要拖上半小时甚至一小时:让不同层次的学生都能获得胜利的体

验，老师可以实行把“练习分层”的策略，让不同层次地学生自由选择适合

自己的那一组练习，摘到属于他们自己的“果子”。学生的练习一般可以分

为三个层次：

1、基本题：重在基础学问和基本技能的操练，一般适合学

困生。

2、综合扩展题：以培育学生的迁移实力为目标，一般适合中等生。

3、聪慧题：激励学生创建性地解决问题，一般适合优秀生。

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由于分层练习的难度相宜，不同层次的学生完成自定练习不再有困难。

即使有困难，努力一下（独立思索或请教同学）也能较快完成。这无疑能激

发学生向更高的层次挑战。

四、明确要领

有些学生没有完成练习是因为练习要求模糊，为了提高练习的质量，老

师在设计练习时应做到。

1、直截了当地告知学生通过练习使他们学到什么，诱发学

生的动机。

2、把部分延长到课堂之外的练习用笔头形式布置给学生，让学生抄下

来或分发材料，避开学生遗忘或丢三落四。

3、充分给学生提问的时间和机会，并且尽量圆满地、不带指责地回答

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他们。

五、刚好反馈

老师要刚好评价学生的练习，并把结果刚好反馈给学生。老师对练习的

评价应以激励为主，让学生为自己的成果感到骄傲。老师可以通过举办或张

贴优秀学生作业展览，给学生的作业与练习加上等方式让学生体验到

获得成就的乐趣。

总之，课堂教学中达标练习的设计必需以落实双基、发展智力、提高学

生实力及素养为目标，只有这样，学生才能每课均有所得，从而真正形成学

问的内化，促成学生运用实力的提高。地理老师培训心得体会9

7月13日至15日，我们来到北大附中，进行为期两天半的集团老师

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培训。其时已是正式放暑假的日子，但在早晨7点半的校内里，仍旧能看到

三三两两结伴而行的学生，他们身着便装，宁静地穿过校内，步入不同的建

筑物内。

在之后的时间里，我时常会看到一些学生，有些在空旷的食堂中摊开书

本，有些在教室里写写画画。听说还有考试，可是没有人行色匆忙，没有人

惊慌兮兮，手机甚至笔记本电脑都在我们眼前出现了，活动教室里的桌椅沙

发温馨而舒适，学生们坐得也

随意……看似一切都是慢节奏，可是置身于这个校内中，却感受得都是有

条不紊的深厚学习氛围，或许这就是北大的校内气质！

（一）主题教化

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8点半的报告厅，已经坐满了来参与集团培训的老师，我们的主题式学

习，是要阅读一本名叫《看不见的森林》的书的节选，这是一本生物学类的著

作，和印象中一般的理科书籍不同，作者的写作方式极富文学性又不失科学

严谨，犹如讲了一个绘声绘色的关于植物越冬、光合作用、食物链的故事，

读起来让人特别愉悦，还给了我一种生物老师改行教语文的奇异感觉。

阅读完毕后，我们对预先设定好的问题进行了分组探讨，其中的一个问

题立即吸引了我的留意力〃假如一个生态系统中缺乏食草动物，探讨该生态

系统中其他生物的改变〃，我的第一反应就是这是不行能的，缺乏食草动物

食物链就断了，那生态系统应当会毁灭了。

下意识地想把这个问题pass掉，但突然发觉，我的思索方式已经出现

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问题了！遇到了一个看似不太合理的问题，就想把它干脆丢到一边去，而〃

假如……会怎样〃的这类问题，其实正是孩子们最喜爱思索、乐于提出的类

型。我的学生是否也在课堂上也曾提出这类看起来很没边的问题，我是不是

也曾习惯性地丢出一句〃不合理〃、〃不行能〃搪塞过去了呢？

于是重新谛视了这个问题，并且起先和同组的老师们一起〃打开脑洞

//:

生态系统的坚韧程度其实是不可思议的，地球历史上发生过不少〃大灭

亡〃事务，但在大量生物恒久消逝的同时，总会有一些能够利用仅有的条件

存活下来的，通过漫长的演化，又形成新的生态系统，直至今日

然后我们起先在脑海中描绘这样的演化过程：

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食草动物缺失一植物数量暴增、食肉动物因缺乏食物而削减甚至灭亡一

部分杂食性动物存活、个别食肉动物可能变更习性变成食草动物

或者是：

食草动物缺失一植物种子不能通过被进食后移动被运输到别处一植物

生长范围相对缩小

虽然这些思索未必有足够的深度但可以算是一次很值得牢记的尝试！

（二）集体备课

7月14日的一大早我就特别激烈，因为听裴老师说，方燕校长特地为

我们请来了北大附中的翟蕾老师指导我们地理教研组的集体备课。

翟蕾老师本人简直就是一座学问与教法的宝库！我恨不得把翟老师所

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说的每一个字都登记来写出来，但还是在这里优先写下两个给我震撼和启发

最大的亮点。

翟老师在点评了侯雅轩老师的一个高考题复习案例之后突然指着屏幕

上的一个锋面气旋的图问我们大家，有没有想过这两

个锋在这之后会如何发展，这个气旋又会变成什么样。

这个问题干脆就把我们问住了，其实说到天气系统，这方面的高考题

大家都是常常要看的，高压低压、冷锋暖锋、锋前锋后、天气改变……这

些都是熟记于心的，但是似乎因为从来没有考试题问过锋面气旋之后的发

展，大家也从来没想过这个问题。

于是翟老师起先启发我们：图中的两个锋面系统，冷锋移动速度明显

要快于暖锋，它又被气旋限制着围围着低压中心转圈，很快就会追上暖

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锋，相遇了!

然后呢？

冷气团会把暖气团都抬到高空中去，近地面被冷气团牢牢占据，气压

也就随之上升了，气压一上升，低压中心自然不复存在，

气旋就这样消逝了！

听了翟老师的一番说明，我在倍感震撼之余，也感到相当惭愧，在我的

习惯里，好像一切的探讨都止步于写出考试答案，我从来没有多问过自己几

个〃然后呢〃、〃为什么〃、〃怎么回事〃，自然也就没有习惯去启发学生

再进行深化思索，无论是学生还是老师，思维的活跃都是须要靠常常熬炼来

维持着的，丰富的学识也会在这些多把自己问住再去找寻答案的过程中渐渐

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积累起来。

之后，我打算了一节说课，翟老师在听过之后，特别敏锐地指出其中存

在的问题，也确定了我在一些设计上的亮点。但在最终，她对我说，你不觉

得你讲得有点太多了吗，整堂课基本都是你在讲，你为什么不给学生讲方法

让他们自己去试着做，然后你再对他们的答案赐予指正呢？

我有些犯难，我觉得以我们的学情，学生达不到这样的要求。

翟老师却说，你不试试怎么知道肯定达不到呢，你不撒开手怎么保证他

们在考试的时候自己面对这些问题也能处理呢？这些基础的东西一一归纳

地形地势、描述一个气候，把方法教给他们,让他们自己去总结，你的作用应

当是指正规范他们的答案处理他们遇到的更难的问题。要让他们多提问题

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这样他们才会有进步，你也才能有进步。

翟老师说，你们都觉得我知道得多，其实都是学生推动的，他们不断地

问我各种各样的问题推动的。

听了翟老师的话，我陷入了深深的反思。

近几年学生的管理难度增大我的确也把更多的精力和留意力都放在了

如何维持课堂的稳定上，甚至我必需承认在有些时候,为了防止一些习惯散

漫的学生借机说话违反课堂纪律，我会在授课中削减对学生的启发、追问，

少给他们讲一些和课堂内容相关的地理趣事。

成为老师已经整整六年了，在这六年的时间中，我积累了一些教学阅历,

这种单纯时间上的积累，足以使我能够驾驭课堂，说出每一课的主要学问点

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是什么、在考试中是如何体现的，这是刚刚成为老师时的我做不到的。可是

追溯到自己还是一个新老师的‘时候，我清晰地记得，那时的我反而会经常追

问学生问题，会激励他们去发觉教材上、地图中的隐含信息，我遇到过把我

问

住的学生，承诺他等我回去好好查阅资料以后再来给他解答，并

且送了他一个本子作为对他提出一个高水平问题的感谢，我和学生们的关系

还因此更加融洽...

假如不是翟老师提示，或许我都没有意识到，我得到了一个宁静稳定的

课堂，但也因此局限住了自己，失去了提升自己实力的机会。

新的学年到来时，又将是一轮新的起先。此时此刻，我无比感谢这次培

训，因为发觉自己的问题恒久不算晚，希望我们就从新的学年、新的初一，

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重新扬帆起航，我情愿去做一个恒久不停止思索、恒久不停止学习的老师!

地理老师培训心得体会10

雏鹰放弃了妈妈的怀抱，拥有了翱翔的自由；幼苗放弃了温室的呵护，

拥有了参天大树的体魄；我们放弃了与家人的团聚，放弃了轻松满意的假期，

拥有了沉甸甸的收获。在盘点收获的同时还有些意犹未尽，甚至已经在翘首

期盼下次集中培训的到来。

一、环环相扣精彩纷呈

在教研室王凤翠老师的细心筹划下，在试验中学周到细致的后勤服务

下，在常绪兰、韩霞、于红英、牟秀霞四位老师的精彩主持下，在全县六十

多位地理老师的亲密协作下，这两天的全县集中培训分三个环节有条不紊地

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进行着。

首先是教材梳理明确目标这一环节主要是把前两天在镇校级培训时进

行的七年级上下册教材的梳理状况进行抽签展示。不管是整册教材的分析梳

理还是课时教学目标的确定，老师们都讲解得特别细致，层次分明，深化浅

出。老师们对教材学问体系的把握，对教法独到的见解，对教材重难点的处

理都让我受益匪浅。展示结束后指导老师刚好赐予了恰到好处的点评，真是

精辟深刻，一语中的。

其次个环节是资源共享，精彩再现在这一环节，以学校为代表把我们最

胜利的教学阅历和体会展示出来和大家共享。我首先代表试验中学展示发

言，把我们集体才智的结晶拿出来和大家共享，随后老师们都争先恐后，踊

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跃发言，纷纷毫不保留把自己胜利的阅历说给大家听，甚至为了解决一个难

题我们总结了近十种方法，最终找出最直观、最能使学生驾驭的方法。于超

老师还结合其它优秀的课例把参与省优质课的优质教学资源给大家进行了

展示，更让我们耳目一新，感受到全省较高水平的课例和全新的教学理念。

第三个环节是分组探讨，释疑解惑指导老师事先把各学校老师提出的疑

难问题进行了收集、整理、归类，然后把问题分到四个小组进行探讨，人人

发言，人人参加，小组长做好评价纪录、汇总，再次集合后负责把老师们的

看法和方法向全部老师展示探讨的结果。经过大家的集思广益，老师们感到

困惑的很多问题都迎刃而解。另外，为了调整老师们惊慌的心情和使后面的

培训更有效率，我们还在每天培训的中间和最终设置了欢乐驿站和培训建议

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两个小栏目，更具人性化。

二、盘点收获，受益匪浅

从教学中独到的阅历精彩展示到教学中疑难问题的争先发言，从优质教

学资源共享到指导老师的精彩点评，无不显示了老师们主动探讨的学习热

忱，毫无保留的奉献精神。每一个环节我也参加着，思索着，并欢乐着。我

感觉，这是一次思维碰撞的精神盛宴，行走于一个个独特的领悟、一个个独

到的观点中，吸取和品尝着大家共同酿造的玉露琼浆，不再为“独学而无友

〃苦恼。我惊异于每一个人都在仔细地思索，真诚地沟通，我们共享着才智，

享受着胜利的喜悦。在这里，我们获得一个个的灵感，视野开阔了，见识深

广了，思想活跃了。这些教学方法和技巧，有些是我以前曾思索过的，有些

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是我始终困惑的问题，通过这两天的分组探讨精彩展示让我茅塞顿开，大有

拨开云雾见青天的感觉，我突然庆幸，多亏了各位同仁，多亏了这些独特的

观点，不然自己在今后教学中不知还要走多少弯路。

其实这次培训我的另一大收获就是惭愧当我看到别的老师旁征博引，

夸夸其谈的时候，我发觉自己的学问积累实在是浅薄得可怜；当看到别的老

师洋洋洒洒，写出妙笔生花的培训感言时一，我发觉自己的文笔生涩得很；当

别的老师激情万丈的时候我有时却难免会偷偷懒这一切都让我感到惭愧。

信任在以后的工作学习中，这种惭愧将成为我不断学习、不断进步的动力源

泉。

看我们走过的这几天充溢的日子，看这些丰厚的收获，那些放弃就显得

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微乎其微。现在我们又坐在了微机桌前……

地理老师培训心得体会11—

通过这次活动，让我受益非浅，来自各市不同学校的地理老师。他们带

来了新奇的教学课件和教学理念，通过几天的听课，我觉得在教化教学方面

收获许多。虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有许多值得我学

习和借鉴的东西。参赛老师的课特别具有展示性与导向性，真实、扎实、高

效。对我们的地理教学有很大的指导意义。下面谈一谈我的以下几点收获。

-老师扎实的教学基本功和自身的良好素养是上好一堂课的重要前提

和基本保证。

在听课中我发觉参赛的老师都有几个共同特点：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，

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富有艺术性。老师的亲和力来自老师的特性特点、对学生发自内心的挚爱以

及相宜的表达方法；亲和力在肯定程度上也是老师才智的一种综合体现。在

借班上课的课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺当地营造轻松、

开心的课堂氛围。参赛老师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如

有的老师课前打算了简洁、易操作且学生较为喜爱的小嬉戏；还有的老师在

课前和学生自由沟通，谈论一些学生感爱好的话题，并激励学生大胆发言等

等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效协作打下

了良好的基础。

2、擅长利用多媒体、歌曲、多种手段协助教学，有助于老师充分利用

课堂教学时间，扩展课堂信息的沟通容量，丰富和完

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善教学内容，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动。

二、调动学生主动性，让学生真正成为课堂的主子。

这是新课标的重要特点，也是素养教化的要求。但是在平常上课过程中

我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特殊留意了各地老师不同的

调动孩子的方式。老师们是这样做的：

只要学生主动回答了问题就依据学生回答问题的内容给出相应的评价

和激励。

三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。

课堂内容与形式统一起来，本次评比所讲课题都是难度比较大的，老师

们对难度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的驾驭当堂课的内

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容，关注师生互动，生生互动，注意学生的学习过程和思维过程，注意基础

学问，课堂充溢。

四、老师角色的转变。

老师应当是活动的组织者，帮助者，合作者，指导者，激励者以及教材

内容的建设者。这其中每一个角色都值得去钻研，琢磨。只有很好地把握住

老师的角色才能带领学生走向学问，并非带着学问走向学生。

“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。”施教之功,贵在诱

导;妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。

地理老师培训心得体会12

通过一段时间的网上学习，我对地理课改有了深刻的相识，通过网上

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专家研讨、骨干地理老师现身帮教以及地理老师们的相互沟通取经，我收

益匪浅。

一、要让学生学得会，就要创设恰当的教学情景。

要钻研教材；把静态的教学目标转化为动态的教学目标；理清晰重点、

难点，才能选择恰当的教法、学法，才能恰当的教学情境。在课堂教学中，

只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。从地理学问

来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教

学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以

美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助

教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。在地理教学过程

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中，要留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以

渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切

入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习主动性，收到

较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不

但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱

好，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。这样易使课堂更生动，

同时调动学生的思索和学习的主动性。

二、充分利用多媒体，发挥图像作用，形象生动教学。

用多媒体把相关的地图、图片呈现出来，再协作地理填充图册的运用，

就可以使抽象学问形象化。地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计

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图、示意图、景观图，以及一些带有启发

性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具

有生动、形象、直观的特点。因此，教学中，要留意发挥图像作用，运用

图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学

生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学

生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读

《世界地震带和火山分布图》，引导学生视察地震带和火山的位置，再与

前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界

处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、

口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的

实力和独立获得学问的实力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图

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或绘图技能的训练、材料收集和处理，须要动手做试验、开展社会调查,

进行合作探讨等各个方面，从不同角度培育学生的实力。例如在《多变的

天气》教学时，我利用“活动”中供应的天气图，让学生像气象预报员一

样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了

学生读图、语言表达实力和应用实力。

三、发挥学生的学习主体作用。

要教会学生学习地理的方法，可以充分利用地理教学的特点，培育学生

思维实力，使学生学会思索地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我

发展。针对地理学的特点，可以教学生编口诀，顺口溜等，便利记忆，在地

理学习中往往起到事半功倍的作用。也可以在课堂教学中引导学生“学习生

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活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学

地理。主动激励学生参加教学活动，并努力创建“民主、和谐、同等”的课

堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课

堂环境中，学生学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。

四、俗话说“读万卷书，不如行千里路。”

我们要变更成天坐在教室里学习书本学问，要带领学生走入大自然中，

进行实地考查。让学生知道课本上的地理学问可以在生活中运用。

通过这次培训，有了一个很好的开端，在今后的工作中，我要不断地学

习，学以致用，把学到的学问方法运用到课堂实践中，并作到多学多思多改，

不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。力争做一名学生喜爱的地理老

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师。

地理老师培训心得体会13

有幸参与教化部组织的“国培安排一一农村中小学老师远程培训项

目”活动的地理学科的学习，深感机会难得，所以在八天的学习中，每天顾

不上天气燥热，早早地赶到学校，认仔细真地倾听各位专家精彩的讲评，有

如涓涓细流，滋润心田。心中对教化部的细心支配充溢了无言的感谢。通过

八天的学习，对我既是观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有学问上的积

淀，也有教学技艺的增长，收获颇丰。

一、要有“爱”一名优秀的地理老师，不仅要酷爱地理学科，深化细致

地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点，更要酷爱自己的学生，心中

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有了爱，才能够想方设法地探究各种教法、学法，设计更合理的教学流程,

让学生乐学、善学。真正达到教学的目的。

二、要“善”变新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方

法，改变比较大。所以一名优秀的地理老师肯定要善

“变”。依据不同的教学内容和不同的学生，探究不同的教法和学法。做到

因地制宜、共同提高三、要善“动”新课标里许多内容都要求老师和学生要

动起来。包括眼、身、口、手、脑，可以说是全方位的。这个动不仅要出现

在课堂上，还要出现在课前打算和课后的拓展中。通过这次学习，还解决了

很多困扰我多年的问题。比如：以前在上等高线这块内容时，我试图自制一

个模具，把等高线图更直观地呈现出来。帮助学生理解这一内容，都始终没能

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如愿。而在这次学习中，我欣喜地发觉了，原来等高线图可以用铁丝来演义。

真是如获至宝、受益匪浅啊！培训是短暂的，但它却是一个很好的开端，在

今后的工作中，我要不断地学习，学以致用，把学到的学问方法运用到课堂

实践中，并作到多学多思多改不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。

力争做一名无愧于祖国和人民的好老师。

地理老师培训心得体会14

在沈阳参与了几期省中学地理老师的培训，我受益非浅，特殊是对教

化教学的详细实践有了较为深刻的理解和相识，从而有效地提高了自己的

相识水平和理论水平，进一步增加了自己在教学实践中战胜困难，抓好教

化教学和提高自身业务水平的信念和决心。下面我谈几点体会：

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一、学习方式更新，要注意学生探究，轻老师讲授。

地理不是随意创建出来的，它是从已有的地理对象动身，依据科学、生

活、生产实践的须要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的

地理都是前人已经建立好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，须要每

个人再现类似的创建过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地

理学问建构起自己的正确理解，而不是汲取课本上的或老师讲解的现成的结

论，应当是学生亲身参加的思维活动和组织过程。

在学习方式上还要注意“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探学

问发生、发展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个学问点

要多问“为什么”、“下一步还有什么”、

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“由此可想（联系）到什么”等;对一个实例要多思索“有什么特色”、“存

在什么问题”、“如何提高和发展”等；对一个疑问要多询问“你是怎么想

的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过探讨，相互启发，

打开思路;通过试验、视察,反复推敲学问形成的过程，使学生的相识结构与

教材学问结构接轨;通过归纳，学生经验了学问的发生发展过程，学问内在的

发展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动主动地建构地

理学问的过程中，体验是主动的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接

受，并牢记在心。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，肯

定要清除老师与学生之间的心理距离，老师与学生要象挚友一样，学生看到

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老师不应当有压力，说错了什么也不应当有顾忌，老师要学会倾听学生、敬

重学生、包涵学生。要关注发觉他们的亮点，多激励少指责，要一视同仁，

不要卑视差生。老师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消退学生心理

上的惊慌心情。创建一种人人都能主动参加的学习氛围，不要让学生有压抑

感，要激励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。

二、实施有效教学，用教材实施教学而不是教教材。

在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体

作用对学生进行有效的针对性的思索性训练上，我们和沈阳其他学校差距是

巨大的！我们平常的教研活动在一些实实在在的问题上基本处于空白状态，

对教材的分析、处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁！我想，这是不是

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我们现在努力的方向？

三、探究式学习，让学生成为课堂的真正主子。

探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调

查探讨、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和看法的学

习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达沟通三个

环节。学生要发觉问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经

老师的引导和学生的视察，继而进行探究性学习。以问题为中心组织教学，

就是在课堂教学中设计以问题为中心，依据教学目标的要求，采纳分解和铺

垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内

容的相识程度，然后再把这一系列问题组织起来,让学生自己叙述大致内容。

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同时又可依据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维,

进而渐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高

自主学习实力。

我特别幸运的能参与中学地理老师的培训I,几期的学习虽然显得短暂与

匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学

的纲举目张居高临下的见解与阐述和一线

老师对课堂实践的展示与沟通，我的内心多数次的受到启发与震

撼

地理老师培训心得体会15

20xx年10月20H—10月24H,我有幸参与了在聊城第七中学和聊

城东昌中学联合举办的“山东省初中地理优质课评比”的观摩活动。此次外

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出不仅让我领会到了我省各地市初中地理老师的教学风采，也让我从中发觉

了在课堂教学方面自身的不足。主要听了《地形图》《海陆的变迁》《世界

的人口》《世界的语言和宗教》