如何关爱农村小学建档立卡家庭学生健康成长 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选如何关爱农村小学建档立卡家庭学生健康成长摘要：通过理论方面的学习、实践方面的研究，全面完成“关爱农村小学建档立卡家庭学生健康成长的实践研究”前期研究工作。充分结合每位老师的特长，在研究工作中划定了合理的分工，使得每项研究工作顺利完成。尤其是在关爱农村小学建档立卡家庭学生健康成长的实践行动研究工作方面，成立了昭关中心学校成长导师结对帮扶小组和相应的管理制度，严格按照结对帮扶计划开展了一系列的主题帮扶活动。在这个过程中，成长导师作为核心点，将学校、建档立卡家庭以及社会三方面联系了起来，为45名建档立卡家庭学生在疫情期间的学习、生活、思想、心理健康等方面提供了非常大的帮助，为45名建档立卡家庭学生的健康成长提供了良性的环境与氛围，并提供了积极的实践方法和活动作为重要依据。 关键词：关爱建档立卡健康成长

引言：十八大以来，以习近平同志为核心的党中央带领全国人民打响了一场举世瞩目的以精准扶贫为总体方略的脱贫攻坚战,取得了举世成就。然而，在这一政策实施的背后，由于个别地方对学生思想教育的忽视，造成了一些因身心发育尚不成熟的小学生的自卑心理，认为自己头上顶着“贫困生”的“帽子”，觉得自己在现实生活中似乎低人一等，因此对正常的课堂学习造成了极大地影响，由此可见，提高建档立卡户小学生的自信心是对教学有着十分重要的意义的。政府扶贫是让贫困家庭走向富裕之路，而教育扶贫是让贫困家庭的子女能够健康快乐成长，让这个家庭永久过上小康生活。在中国扶贫开发攻坚战中，教育扶贫扮演了重要的角色，发挥了积极作用。习近平总书记提出“扶贫必扶智”，让贫困地区的孩子们接受良好教育，阻断贫困代际传递，努力让每一个人都有人生出彩的机会等一系列重要论述指引了教育扶贫工作的有序开展。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质02022年安徽省中小学教育教学论文评选教育的重要内容。要提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。2017年以来，马鞍山市教育局积极贯彻省市教育扶贫决策部署，实施多元扶持与资助政策，确保建档立卡家庭学生资助全覆盖。在建立精准数据库的基础上，全面落实各项资助政策的同时，开展了“贫困生成长导师制”活动。我校2017年建档立卡贫困家庭学生有48人，2018年建档立卡贫困家庭学生有52人，2019年建档立卡贫困家庭学生有47人,2020年建档立卡贫困家庭学生有45人。造成这些学生家庭贫困的原因主要是单亲、亲人大病或者是自身残疾，他们基本上也都是留守儿童，他们除了家庭经济上的贫困需要帮助外，需要更多的是心灵的呵护。自开展教育扶贫政策以来，我校成立结对帮扶成长导师小组，这些导师由学校的党员干部、班主任以及科任教师们担任，每位教师帮扶一名建档立卡家庭学生，对他们进行思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导；学期初根据学校的教育扶贫计划以及帮扶对象的实际制定个人帮扶计划，定期开展帮扶活动，规定“一对一”帮扶、大走访的频次，在帮扶过程中及时调整自己的帮扶计划，学期末每位导师需要对自己的一学期的帮扶总结并进行交流；营造积极健康的成长氛围，开展一系列让他们能够让建档立卡家庭学生参加社会实践的活动，帮助他们树立信心和正确的人生价值观，建立对学习的信心乐趣，全身心投入文化知识和专业技能学习，在学业成绩上不断取得进步和提高。激发他们成人成才志向，帮扶他们的学习生活，关怀他们的心智情感，启迪他们懂得知恩感恩。培养他们积极乐观、健康向上的心理品质。我们通过设置调查问卷，访问建档立卡家庭学生，搜集学生平时的变化，包括学生学习、心理、生活上的困境，对于一些比较普遍的问题，研究、综合分析反应的真实情况和问题，在调查中了解我校建档立卡家庭学生心智情感健康成长存在困境的现状及其原因,对症下药。我们将《建档立卡户心理现状问卷》对各个年级的建档立卡户学生进行全测,发放问卷45份,回收问卷45份,有效问卷45份,有效回收率为100%。总的来说,我校建档立卡家庭学生的心理现状令人欣喜,但由于家庭条件、经济状况、人际关系、学习基础及心理压力等多种因素的影响,部12022年安徽省中小学教育教学论文评选分贫困生的学习现状不容乐观，特别是学习动力有待激发和保持。除了政府资助外，我校设法联系社会资助力量，为家庭特别贫困品学兼优的学生提供经济上的支持，得知上海知青钱惠忠先生有意资助贫困学子，在学校的牵线下徐昌瑞和黄子昊两位同学在大学毕业之前能够一直享受他的出资资助。在帮扶中我们把关心他们的生活和情感交流作为工作出发点，密切联系学生家庭,营造轻松和谐的人际氛围,舒解他们的心理压力,使他们摆脱学习的后顾之忧，快乐、安心地学习,健康、稳定地成长。将代表性的问题带入到日常的工作中去，与学生沟通，与家长交流，更要寻求学生周边环境人员（老师、同学、社区等）的帮助，多记录，多反思，多研究，力求能让问题在行动中得到有效的解决。由于小学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟和心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和挫折感,再加上“建档立卡”这一重要的精确识别,使他们更容易产性心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时的排除,便会产生不良反应,从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。如何引导好这部分学生积极看待这一识别显得尤为重要,不要让这个识别成为炫耀的资本,惰性的助长剂,也不要成为成长中精神的绊脚石。而是要让它成为学习上生活上积极发展的动力。我校通过实施”导师关爱”、“心灵关爱”、“志愿关爱”、“活动关爱”等活动，解决建档立卡家庭学生成长中所面临的诸多问题，促进了他们的健康成长。“导师关爱”该生的结对帮扶成长导师加强学生在校学习和校外生活的关注和帮助，通过网络、电话、短信等载体和形式，指导留守儿童家长做好家庭教育的意识和能力。“心灵关爱”是学校按照有关要求配备兼职心理教师，有针对性地加强对建档立卡家庭学生的心理教育和辅导。“志愿关爱”是结合学雷锋等志愿服务活动，将关爱建档立卡家庭学生纳入学校志愿服务活动内容，组织开展建档立卡家庭学生志愿服务活动。“活动关