沪教版-一年级上册-第三单元-20.数小鸡

《数小鸡》教学设计一、教学目标1．能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字。认识笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下在田字格中描写“气、少”2．创设情景，激发学生拼读音节的兴趣；复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。3．能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。二、教学重难点1．能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字。2．能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。3．能正确朗读儿歌，熟读成诵。三、教学准备1．教师准备：多媒体课件。2．学生准备：蜡笔。四、教学过程（一）创设情景，揭示课题1．导入：一天清晨，母鸡妈妈带着它的宝宝们到草地上做游戏来了。有个宝宝名叫小黑鸡，可是，大家都叫他——小淘气。2．学习“小淘气”的“气”。eq\o\ac(○,1)认识一个新的笔画“横折弯钩”，教师当堂板书“气”字，重点指导“横折弯钩”的书写。并让学生尝试在自己的本子上描一描这个“气”字，教师作巡视指导。eq\o\ac(○,2)读词语：“小淘气”3．揭示课题，拼读“鸡”字的音节jī。过渡：让我们一起来听听《数小鸡》这首儿歌。说明：根据课文内容和插图，为学生创设一个生动的语言环境，使学生轻松愉快地进入到学习情境中，真正地激发学生的学习兴趣。（二）朗读儿歌，学习生字1．学生听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。2．轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。3．读儿歌，随机学生字。说明：首先出示课文内容，但“急、戏、”两个生字改为以音节的方式出现，教师创设的情景是“看谁先把躲在音节后面的生字找出来”，然后根据学生的回答随机学习这2个生字，目的即激发学生的学习兴趣，又把拼读音节和识字教学有机地结合起来。（1）学习生字“戏”师：小朋友，你们看，“戏”是由左边的“又”和右边的“戈”组成的，这样的结构就叫“左右结构”。想一想，我们认识的哪些字也是左右结构的。eq\o\ac(○,1)教师边说边在黑板上当场书写“戏”。eq\o\ac(○,2)根据学生的回答，随机板书。（2）学习生字“急”，读词语：着急eq\o\ac(○,1)鸡妈妈发现少了一只小黑鸡，心里可着急了。你们能不能劝劝它，让它别着急呀！（请学生轻声读句子）eq\o\ac(○,2)谁来劝鸡妈妈，让它别着急呀！（指名读句子）eq\o\ac(○,3)我们一起来劝劝鸡妈妈，让它别着急。（齐读句子）说明：低年级朗读指导应充分调动学生的生活体验，在学生感悟的基础上，读出自己的感受。本环节中，可以通过教师示范读、指名读、学生赛读等形式来体会母鸡妈妈“着急”的心情及劝“鸡妈妈不要着急”时的语气。（3）学习生字“毛”eq\o\ac(○,1)正音，读词语：毛茸茸（máorōngrōng）eq\o\ac(○,2)学生交流：哪些东西也是毛茸茸的？（4）学习生字“少”eq\o\ac(○,1)带读。eq\o\ac(○,2)齐读。eq\o\ac(○,3)我们学过的哪个词意思同“少”相反的？（多）eq\o\ac(○,4)给“少”组词，再说出几个反义词。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、长短……）说明：这一环节中，体现由扶到放的教学过程。首先让学生听录音跟着指读，指读的目的是使学生把汉字和字音联系起来，尽量减少学生“小和尚念经，有口无心”唱读现象；然后在学生听清生字字音的基础上，让学生动手圈出儿歌中的生字，使学生与生字初步接触，为后面的识字教学做好铺垫。识字教学注重因字而异，根据汉字音形义某一方面的特点，指导学生运用适合自己的记忆方式记忆字形，加深汉字的第一印象。（三）朗读儿歌，尝试背诵1．师生合作读儿歌。2．找自己的好朋友合作读儿歌。3．指名读。4．试背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看着书读。）说明：熟读成诵的过程，不仅是积累大量的感性语言材料的过程，也是内化成套的语感图式的过程。（四）复习巩固，指导写字1．读句子：鸡妈妈和小鸡一起做游戏，发现少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可着急了！说明：生字新词的掌握需要一定的复现。这个环节中，教师把课文中的几个生字新词重新组合，为学生创设了一个新的语言环境，让学生在新的语言环境中对本课的生字新词进行再一次认读。这样做,目的是帮助学生在阅读中识字，在识字中积累语言材料的同时，又在语言材料的阅读中巩固生字，发展语言。真正地做到识字、阅读、发展语言的三促进。2．看图拼读音节“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。3．照样子描写“气、少”。eq\o\ac(○,1)教师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规则展示给学生看，帮助学生逐步掌握汉字的一些基本的笔画笔顺。eq\o\ac(○,2)学生当堂练习书写“气、少”，教师时刻关注学生正确的写字姿