第九章知识的学习

第九章知识的学习第1页，共26页，2023年，2月20日，星期三第一节知识的分类与表征第二节知识的理解第三节错误概念的转变第四节知识学习与迁移第2页，共26页，2023年，2月20日，星期三第一节知识的分类与表征一、知识及其涵义二、知识的分类三、知识的表征四、知识建构的基本机制第3页，共26页，2023年，2月20日，星期三一、知识的含义与作用

(一)

什么是知识知识是人对事物属性与联系的能动反映,它是通过人与客观事物的相互作用而形成的。个体知识或主观知识公共知识或客观知识第4页，共26页，2023年，2月20日，星期三在学校教育中，我们不应把知识作为事先已经断定了的结论教给学生，不要用知识的“权威”去“压服”学生，而应该把知识当成是一种看法，一种解释，让学生去理解，去分析，去鉴别。第5页，共26页，2023年，2月20日，星期三(三)知识的作用知识是人对行为进行定向和调节的基础，是个体适应环境的重要机制；1、辨别功能2、预期功能3、调节功能知识不简单等同于能力，但知识是能力发展的重要基础。第6页，共26页，2023年，2月20日，星期三二、知识的分类陈述性知识和程序性知识显性知识和隐性知识第7页，共26页，2023年，2月20日，星期三陈述性知识与程序性知识根据知识的状态和表现方式把知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是能用词汇或者其他符号系统表述的知识，用来解释“是什么”的问题。程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识。第8页，共26页，2023年，2月20日，星期三在实际的学习和解决问题的活动中，陈述性知识和程序性知识是相互联系的。第9页，共26页，2023年，2月20日，星期三值得注意的两点：首先，这里所说的知识是一种广义的知识，它已不简单是对各种事物的了解，而且包含了对知识的应用，涉及到了运用知识的技能。其次，陈述性知识和程序性知识不是对客观知识的划分，而是对人的头脑中的个体知识的分类，同样是学习一个知识点，学习者既可以形成关于它的陈述性知识，也可以形成关于它的程序性知识。第10页，共26页，2023年，2月20日，星期三学习常常从陈述性知识的获得开始，而后进一步加工消化，成为可以灵活、熟练应用的知识。梅耶的分类陈述性知识：语义知识程序性知识：程序性知识条件性知识：解决“什么时候，为什么”的问题第11页，共26页，2023年，2月20日，星期三显性知识和隐性知识显性知识：书面文字、图表和数字表述的知识，通常是用言语等人为方式，通过表述来实现的，所以又称为“言明的知识”隐性知识：指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”、“难以言传的”知识。第12页，共26页，2023年，2月20日，星期三三、知识的表征

陈述性知识的表征形式：概念、命题、命题网络、表象或图式程序性知识的表征形式：产生式，有时也可能以图式表征。第13页，共26页，2023年，2月20日，星期三概念：代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。不同的概念构成概念层次网络组织。第14页，共26页，2023年，2月20日，星期三命题和命题网络命题是意义或概念的最小单元。用于表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上的论题组成，关系限制论题。第15页，共26页，2023年，2月20日，星期三命题网络两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了命题网络，或称为语义网络。命题按层次网络结构储存，相互有联系的信息组成网络。

第16页，共26页，2023年，2月20日，星期三夜晚活动哺乳动物会飞蝙蝠鲸在海中很大胎生鸟第17页，共26页，2023年，2月20日，星期三表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像，是对事物的特征做出连续保留的一种知识形式是人们保存情进信息与形象信息的一种重要方式。第18页，共26页，2023年，2月20日，星期三(三)成块知识的组织：图式（schema）图式是指有组织的知识结构，“是对范畴的规律性做出编码的一种形式，这些规律性既可以是知觉性，也可以是命题性的”。图式，就是关于某个主题的一个知识单元，它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念，构成了感知、理解外界信息的框架结构。第19页，共26页，2023年，2月20日，星期三图式的三个基本特征：图式含有变量。图式具有层次。图式能促进推论。第20页，共26页，2023年，2月20日，星期三(三)成块知识的组织：图式（schema）一个图式中包括一些空位（slot），也可以说是一些维度，每个空位的不同取值就说明了事物在这个维度上的不同特征,表明了它在这一维度上所属的类别。第21页，共26页，2023年，2月20日，星期三图式可分为物体图式、事件图式（脚本）、动作图式等。第22页，共26页，2023年，2月20日，星期三(二)程序性知识的表征形式：产生式系统所谓“产生式”，就是这样一些“条件－行动”的结合规则，产生式以“如果……就……”的形式存在。产生式具有自动激活的特点，一旦存在、满足了特定的条件，相应的行动就会发生，这常常不需要太明确的意识。而且，一个产生式的结果可以作为另一个产生式的条件，从而引发其它的行动。第23页，共26页，2023年，2月20日，星期三三、知识建构的基本机制

知识建构的机制：同化与顺应首先，在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识。与此同时，随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。第24页，共26页，2023年，2月20日，星期三 第二节 理解的生成第25页，共26页，2023年，2月20日，星期三一、理解的生成过程在这段文字中，每个字我们都认识，每句话似乎都能懂，但