小学道德与法治-泰山版六上品社《丰富的思想宝库》教学设计学情分析教材分析课后反思

1《丰富的思想宝库》教学设计【学习目标】1、了解哥白尼的日心说和达尔文的进化论。2、知道共产主义的先驱马克思和恩格斯，了解他们创建的学说带给后世的影响。3、自觉学习名人追求真理、勤奋钻研、勇于实践和毕生奋斗的精神，从小树立远大的理想。【学习重难点】1、了解哥白尼的日心说和达尔文的进化论。2、知道共产主义的先驱马克思和恩格斯，了解他们创建的学说带给后世的影响。【学习准备】1、学生准备：搜集相关资料，包括图片、文字、视频等。2、教师准备：教学课件、微视频、图片。【学习过程】一、谈话导入教师：在漫长的历史进程中,无数的科学家、思想家在各自的领域中勇于探索、追求真理，付出了艰辛的劳动甚至生命，为我们留下了宝贵的精神财富和物质财富，促进了整个社会的发展。今天我们就一起走近他们，去了解他们。二、出示目标，组内交流教师：今天我们就来学习丰富的思想宝库（板书课题）。先来看学习目标。（课件出示，一生读）教师：课前同学们已经根据自主学习任务单进行了预习，下面小组内先交流预习的情况，有问题组长作好记录，并维持好本组秩序，确定展示的人员及方式，合理分工。三、合作探究，展示交流（各小组展示搜集的资料，其他小组进行补充。教师根据学生的展示适时进行提问、补充并总结。）（一）哥白尼（板书）1、小组展示，其他组补充评价。2、教师点拨：（课件）哥白尼是波兰伟大的天文学家，近代天文学的奠基人。他提出了“日心说”——太阳是宇宙的中心。于1543年出版《天体运行论》。恩格斯对哥白尼的“日心说”给予了高度的评价：“从此自然科学便开始从神学中解放出来”“科学的发展从此便大踏步前进”。（二）达尔文1、小组展示，其他组补充评价。2、教师点拨：（课件）达尔文在《物种起源》一书中旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想，认为生物之间存在着生存斗争，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。（三）展示搜集到的其他科学家的资料师：从这些科学家身上我可以看出，成功的取得不是一朝一夕，一蹴而就的。你从他们身上学到了什么？联系学习目标让学生谈感受。（板书：勤奋钻研勇于实践）（四）马克思和恩格斯1、观看微视频谈感受。2、师总结：马克思主义哲学成为人类思想宝库中的瑰宝，推动着人类社会历史的进步。四、达标检测（一）小小法官最公正。1、哥白星是波兰伟大的天文学家，他创立了“日心说”。

（

）

2、达尔文的进化论学说是人类认识自然界的伟大成就，对推动现代生物学的发展起了巨大的作用。（

）

3、《天体运行论》中提出：“太阳才是宇宙的中心。”（

）

4、达尔文的进化论是19世纪自然科学的三大发现之一。

5、资本论是国际无产阶级的第一个战斗纲领。（

）（二）找朋友。

哥白尼

英国

《资本论》

达尔文

德国

日心说

马克思、恩格斯

波兰

进化论五、畅谈收获1、这节课你有什么收获？ 2、评选优胜小组。六、课堂总结：教师：探索科学的道路曲折又漫长。一代又一代的思想家和科学家在科学精神的鼓舞下，克服重重困难和艰难险阻，推进了社会的发展。让我们踏着先驱的足迹，继续前进！学情分析我所执教的这个班级的学生比较活跃，小组学习开展地比较好。小组长比较负责，能带动起小组成员的学习。学生们适合小组讨论学习，愿意分享自己的所得。同时，这个班学习氛围较为浓厚，因此，我采用小组讨论，让学生上台展示点评，小组之间开展竞争，从而调动学生学习的积极性。六年级的学生从发展阶段来看，已经有了比较丰富的生活经验和《品德与生活》课程的学习基础。这个时期的学生，已经通过之前的生活和学习，具备了一些生活积累，社会生活经验比以前更为丰富。他们中的绝大多数已经形成了与他们的年龄相适应的情感、态度、价值观，具有处理社会生活中的一些事情的能力，也掌握了一些基本的知识。在学习本课前可能部分学生已经听说过这些科学家和思想家的名字,但是对他们的具体贡献以及他们对世界的影响还不是很了解，所以学生们已有了一定的基础，这是达成本课教学目标的有利条件。课前学生根据教师下发的自主学习任务单，积极的进行调查搜集，为新知识的储备做好了充分的准备。效果分析本节课我设计了三个目标，1.让学生了解为推动人类进步，促进社会变革和发展的科学家、思想家。

2.教育学生自觉地学习名人追求真理.勤奋钻研、勇于实践和毕生奋斗的精神。

3.引导学生从小树立远大理想。《品德与社会》课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。因为老师的参与会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事，面是一件值得他们去重视，去认真体验的一件大事，老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。1、涉及本课学习的参考资料非常丰富。我充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与一些研究性学习。例如：收集世界文化名人、科学家、思想家的有关故事、文字图片资料、视频等，提出问题；然后分小组进行探究，利用课堂进行交流展示。2、课堂上应给予学生大量的时间和空间让学生自由发挥，给学生搭建成功的平台，让学生在活动中，锻炼他们的语言表达的能力，在自我表达中增强对知识的理解，督促自己在学习生活中努力达到相关要求。3、课后应安排一些与现实结合密切的作业，学以致用，锻炼学生的解决问题的能力。总之，教师要充分备课，认真分析学情，把课堂真正还给学生，调动学生学习的积极性。教材分析本课内容是泰山版六年级品德与社会上册第二单元“绚丽的世界文明”之第二课《丰富的思想宝库》。这一课分为三个课题。“哥白尼的日心说”呈现了日心说的重大意义及哥白尼为坚持真理而遭到的迫害，从而体会到探索真理的道路是崎岖的，为坚持真理、崇尚科学，科学家们付出了巨大的代价，他们创立的学说，成了人类社会进步的阶梯。“进化论的创始者”介绍了达尔文和他的巨著《物种起源》，使学生了解到他为创立进化论学说而付出的艰辛劳动。“共产主义的先驱”充分展示了共产主义先驱——马克思、恩格斯的风采，以及马克思主义成为人类思想宝库中的瑰宝的原因。本课还通过列举实例活动，让学生感受伟大的科学家和思想家对世界文明发展的影响，激发热爱科学的情感。评测练习小小法官最公正。1、哥白星是波兰伟大的天文学家，他创立了“日心说”。

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2、达尔文的进化论学说是人类认识自然界的伟大成就，对推动现代生物学的发展起了巨大的作用。（

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3、《天体运行论》中提出：“太阳才是宇宙的中心。”（

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4、达尔文的进化论是19世纪自然科学的三大发现之一。

5、资本论是国际无产阶级的第一个战斗纲领。（

）找朋友。

哥白尼

英国

《资本论》

达尔文

德国

日心说

马克思、恩格斯

波兰

进化论课后反思一、理念的反思：新的课程标准指出，品德与社会课程设计的思路是：“一条主线，点面结合，螺旋上升。‘一条主线’即以儿童社会生活为主线。‘点面结合’的面，是儿童逐步扩大的生活领域。‘点’是社会生活的几个重要因素，在面上选点，组织教学内容。”因此，现在的品德与社会课的教学不再是以往单一的以课堂为中心，以教师说教和以书本为主要内容的封闭模式，而是一项充满个性化和创造性的学习活动，要体现书本知识与实践活动的紧密结合，从课程标准倡导的理念和目标出发，不是单一的通过一节课就能达到目的，需要从多种渠道来开展。二、教学方法的反思：在本课的教学中，根据学生的实际情况和新课程的要求，我主要采用以下几种教学方法：互动教学：品德与社会课的教学过程应该是具有师生共同参与、沟通、合作意义的活动构建过程，在教学设计中创设师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会课教学的一项重要任务，在教学过程中，注重师生之间的教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通、启发，补充。直观教学：直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生最喜爱的一种方式，更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中，主要借助于多媒体这种现代化的教学手段，将课本中的画面创设为一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。小组合作：小组合作展示不够巧妙。当合作探究的问题多，课堂容量大时，教师应该巧妙地、有重点地进行展示。如果平均用力，让每个小组都全部讨论，势必完不成教学目标。这节课我虽然让小组选择自己最想探究的一项发明，但是到班级大展示时，一味地想让小组都能够展示，却忽视了重点。可见，小组合作谈论的问题不仅要精准，展示更要巧妙。总之课堂是一门遗憾的艺术，这节课的结束应该是另一节课的开始，让我们在矛盾中创新，在创新中发展。相信我们收获的一定会更多。课标分析品德与社会课程是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。本课程设计体现社会环境、社会生活和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等；教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。本课旨在让学生充