《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计 1教学目标：正确、流利，有感情的朗读课文。的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。教学流程：一、回忆课文，感知小鸟形象。通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？这可爱的小家伙介绍给大家。二、融情入境，感受美好境界。过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个的境界。同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。 （第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的亲近。过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可就会飞走了，你说是吗？文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天------ 傍晚------有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小（朗读第六自然段）四、总结拓展。一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。五、作业朗读课文。可以挑一个喜欢的自然段画下来。《珍珠鸟》第二课时教学设计 2一、听说训练1、同学们，今天我们继续学习第 29课——珍珠鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？3、指名听说4、齐说（RGB出示）5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》 ，会对这句话有一个深刻全面的认识。二、复习朗读。上节课我们学习了课文的 1、2 两小节，字里行间我可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的 1、2两小节。三、讲读3——6过渡：朋友送我一对珍珠鸟， 我给它们安排了一个舒适温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读 3——6（自由快速读 3——6）（一、讲读31、指名读3那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读 3，在文中找一找，你喜欢哪些句子读一读，你从这些句子中体会到了什么？3、交流（边交流边知道朗读）4、齐读3（二、讲读41、引读4接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先渐渐地后来）2、出示：起先 渐渐地 后来听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？3、自由练说4、指名说5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？（1）交流（2）我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？ （组交流）（3）交流6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？）交流）小家伙是一步一步接近我，先 然后 再 看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？）引读4的最后的话7、背诵4就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的’过程，也就是 4背出来吗？）自由背）齐背（三、读5（引读（四、讲读61、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读62、图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？3、同桌讨论4、交流四、讲读过渡：我们的作者也和你们一样， 看着这可爱的小家伙一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：1、：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、理解“不由自主”信 作者是从内心底自觉发出的一句话，从 也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主） ，还可以其他词语吗？（情不自禁）3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快） ，朋友间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）五、延伸1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？2、交流3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。《珍珠鸟》第二课时教学设计3一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。一、初读全文，整体感知。1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：3、指名读——齐读。4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。二、学习课文第一段。师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。1、出示：后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。三、学习课文重点段。1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量，呆会儿交流。2、交流：小鸟活动范围起先 随后 渐渐地最后3、出示：“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。5、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴， “嗒嗒”着我正在写字的笔尖。”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：啄两下我的手指。”8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）四、学习课文第五自然段。五、学习课文第六自然段。1、最后，这小家伙居然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？2、出示：好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！ ”指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。3、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱？“抚一抚”“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 作者对珍珠鸟这般喜爱，简直把它当成了自己的儿女。六、学习课文第七自然段。1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？2、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。 （人与鸟互相信任、好相处）3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。七、课文题目是“珍珠鸟” ，除了“珍珠鸟”，你还可给它起个什么题目？附板书：信赖珍珠鸟————————我《珍珠鸟》第二课时教学设计 4１、重点学习１０～１２自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。２、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。３、培养学生爱护生命、善待动物的情感。精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感悟。通过讨论提高学生的精读水平。自主、探究。教学课件。第２教时。一、激趣导入（展示珍珠鸟课件）友──珍珠鸟。３、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？（要求用赞美的语气）（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。 二、读文定标还写了哪些内容？２、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？（学生参与学习目标的确立， 有利于学生自主性的发挥使学生的学习更有目的性。 ）三、精读──讨论──精读１、请大家仔细读１０～１２时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？２、小组交流、讨论精读笔记：⑴指名读讨论、交流的要求：课件：①按精读一段话的步骤交流。②注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。③交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。⑵交流、讨论。３、汇报研讨：⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？（按精读步骤发言。）通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。重点感悟：课件：①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。⑶在汇报探究的过程中及时评价。⑷谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。（性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情）四、有声有色地背诵２、指名背诵。３、自评、互评、感悟。４、有声有色地背诵。（通过背──评──背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）五、课外拓展搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。珍珠鸟不去伤害它微笑依旧写不动声色地写信赖杯子上稿纸上笔尖品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。《珍珠鸟》第二课时教学设计 5一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。2、有感情地朗读、背诵课文。3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。三、教学准备小黑板（一）复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？自由说。（二）学习新课。（读中感悟）1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。 ）再看这个“竟然（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。 “性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大， 对我完全放心了，不再害怕我了。“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。 ）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大， 对我越来越信任我也越来越喜欢珍珠鸟。）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围————屋里————小桌上————杯子上————笔尖————手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。板书：渐渐地亲近我。（段意）5、学生自己朗读 5——6自然段，自读感悟。注意课中的词语、句子，用心体会一下。（1）学生交流自己的体会。 “再三表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去” ，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然竟体现珍珠鸟已经完全信任我， 没有一点防备）现在，让我们再来朗读课文 、6小节，看谁能课文中的“味”读出来？）学生比赛朗读。6读到这里，老师有个小问题： 这三小节写的都是 “珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近” ，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。7、出示课文第 7小节。朗读，背诵四、课堂小练笔。1、出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先————随后————渐渐地—————先———然后———后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。2、四人一组交流。3、指名说。同学之间互相补充。4、学生各自完成小练笔。《珍珠鸟》第二课时教学设计 6▲教学内容：苏教版四年级下册第八单元第 20 课。课文根据作家骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。▲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后 4 自然段。2、学会本课 10个生字，理解生字新词。3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。第二课时一、导入新课，齐读课题。1、齐读课题：珍珠鸟2、齐读课文 1-3 自然段。3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。4、指名描述印象中的珍珠鸟。●体型很小，叫声尖细动听。●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠▲过渡：▲板书：雏鸟二、屏显画面“美好境界” ，体会珍珠鸟的胆大。1、点击，屏显画面“美好境界” 。2、3、指名回答●奇怪——它原本很胆小的 !●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。4、导入第4自然段：。▲板书：----- “我”三、品读第 4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。1、布置学生自读课文第 4自然段。2、屏显课文第 4自然段文字。3、指名交流，整体感受第 4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来” 3个词。●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。4、布置学生再读课文第 4自然段，体会小家伙的可爱。5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。●只在笼子四周活动——机警，小心 ;●“一会儿 一会儿 一会儿 ”——神气，调皮，可爱;●“先是 然后 再 ”——机灵，可爱 ;●“索性 ”——毫无戒备之心 ;●“啄着我正在写字的笔尖 啄两下我的手指。 ”——友好，可爱;喜欢我，信任我。6、交流体会“我”对雏鸟的友好。●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它 ;●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。7、齐读第4自然段。▲过渡：四、引读第 5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。1、教师引读。2、指名想象小家伙的淘气。3、指名想象父母的呼唤(担心、责怪、批评等 )4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。 (合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。 )疼爱，它对主人的喜爱5、小结，过渡：▲板书：←----- 喜爱五、赏读第 6自然段，升华感情。1、屏显第6自然段图文。2、指名配乐朗读。3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然” “竟然。4、(小鸟依人，美好的境界，和谐人与鸟，梦信赖 5、齐读第6自然段。▲过渡：六、齐读第 7自然段，拓展延伸。1、齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗 ?2、理解导读反问句。3、指名读、齐读反问句。4、指名回答，理解“信赖”的前提。5、▲板书：----- →信赖6、小结激情，体会文中更多的“美好境界” 。(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上 )7、延伸拓展，画面演示，情感升华。 (点击音乐《让界充满爱》。)(音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题 8、推荐美文阅读。《珍珠鸟》第二课时教学设计 7课前：整理收集小学材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。一、复习导入１、音乐背景（停顿３０秒左右） ，引读课文真好！（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２然段，同时出示舒适而温暖的巢。 ）２、过渡：作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？二、引导对比，点出问题小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：一学生反馈。（读──说：可爱）好！你能读出它的可爱吗？指名读。我从你的读书声中，还体会到了，你非常？（喜欢珍珠鸟。）你能读出你的喜爱吗？再指名读。你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！（齐读。）出示句子：“瞧，多么像它的 球儿。 ”２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。 它的胆子很小再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？出示句子：过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。）范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！出现了这样一幅画面：（出示：书中插图。）你看到了？学生口头语言表达插图内容。师引读：对！这一天，（出示：课文第６自然段。 ）４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地嘴，而我们刚刚还在说，它（害怕、胆小）出示（两句话）过不多久 探出来不一会儿 做梦呢读到这，你有怎样的疑问？生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？（注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。）师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段。三、品悟后的词语：反馈词语：起先随后渐渐的后来（幻灯片：相机加点。）２、师直接读：起先，这小家伙只在笼子四周活动。（指“只”。）谁能像老师这样读？（一个）──其余同学仔细听，这（再指名读）已有什么风吹草动就会躲进笼子里好，让我们一起来读：起先，３、引读：随后自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大。３个“一会儿”──淘气，可爱，调皮。（其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。）指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背）能在？（生：继续写字、笑眯眯的看着他）对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了４、引读：渐渐地，它胆子大了 反应。师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？反馈：越来越近：先、然后、再。想一想：作者我会有什么反应呢？（微