《马说》教学设计一等奖教案

《马说》教学设计教学目标1.了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。4.借“马”说“马”。教学重点：掌握重要的文言实词和虚词。学习本文托物寓意的写法。教学难点：领悟文章寓意，正确把握本文主旨。借“马”说“马”，让学生从中受到启发，从语文的角度（多角度）去分析歌曲或其他问题。培养积极、乐观的人生态度。教学课时：一课时教学方法：自学加点拨教学步骤：导入：上学期，我们学过一篇文言文，里面提到：老天爷要把重大的使命降临于你，他一定会？故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。就是说，（告诉我们）：人要经历一番艰苦的磨练，才能有所作为，才能成材。今天，我们要学习的这篇文章，也和“成材”“人才”有关。二、文体介绍——“说”“说”是我国古代的一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。如：《爱莲说》三、学习目标1.了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。四、作者简介韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者。唐宋八大家之一。韩、柳、欧、曾、王、三苏五、写作背景背景：作品写于贞观十一年到十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。三次上书宰相求擢用而不得，后依附宣武节度使及武宁节度使幕下郁郁不乐，所以有：“伯乐不常用”之叹。擢用：zhuóyòng是指提升重用六、读准字音祗槽枥石骈策不外见一食或尽粟一石shí食马者不知其能千里而食也sì七、找出下列句中通假字，并解释1、食马者不知其能千里而食也食通饲：喂2才美不外见见通现：表现3食之不能尽其材材通才：才能、才干4其真无马邪邪通耶：吗八、一词多义策之不以其道鞭策鞭打动词执策而临之马鞭子名词一食或尽粟一石吃尽动词食之而不能尽其材使……竭尽动词虽有千里之能才能，能力名词安求其能千里也能够能愿动词文言虚词不以千里称也因为，介词策之不以其道按照，根据介词鸣之而不能通其意即使，表假设执策而临之虽然，表转折其真无马邪？连词，表转折，但是、却其不知马也。连词，表修饰，可不译骈死于槽枥之间“的”，结构助词策之不以其道它，代“千里马”鸣之而不能通其意无义，调节音节，助词其真无马邪？表示诘问，难道其不知马也。表示推测，恐怕问题探讨并回答

1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？本文的观点（论点）是：“世有伯乐，然后有千里马”。这个观点突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。2、请在第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时遭遇悲惨的句子？文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。请从第二段中找出说明千里马被埋没的原因的句子。说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是：“食马者不知其能千里而食也”请从第三段，请说说千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。全文的主旨句是：“其真不知马也”。5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？“千里马”比喻人才“伯乐”比喻赏识、任用人才的人“食马者”比喻愚妄浅薄的封建统治者。（埋没、摧残人才）十一、总结本文的主题及写作方法主题：本文以伯乐和千里马为喻，寄托了作者怀才不遇之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑及控诉之情。并希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。写法：托物寓意托物言志：表现自己的志向、志趣、抱负如：《爱莲说》借马来说自己的洁身自好托物寓意：表达自己对社会、人生的看法、感悟如：《马说》十二、借“马”说“马”。课外拓展赏析歌曲《斑马斑马》《蒹葭》所谓伊人，在水一方马致远散曲《天净沙•秋思》夕阳西下，断肠人在天涯。李白《行路难》长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。十三、小结（有关人生）千里马瘦马斑马马致远韩愈流浪歌手没有在长夜痛哭过的人，不足以谈人生。（每个人的人生都不容易）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（但我们可以选择更积极、乐观的人生态度）十四、教师寄语最后，我想说的是，

只要我们足够努力，足够坚持，相信一定能遇到赏识自己的“伯乐”！板书：教学反思：一、教学亮点：在课文导入部分，我利用上学期刚学过的文言文《生于忧患，死于安乐》作为导入，由熟悉的课文入手，一下子就能调动起学生学习的积极性，更快地投入到新课文的学习中。从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生之间、生生之间的互动交流较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，我借“马”说“马”。让学生赏析一