对外国文学口才实训研究

第第页对外国文学口才实训研究一、灵活安排学生进行一般的口头表述能力训练

在“外国文学”课程的具体实训中,表述方面的训练主要是训练学生对作家、作品的理解和掌握能力。例如对作家的生平、创作成就、创作特点以及重要代表作的情节、人物、思想、艺术进行一般性的介绍和评述。笔者所教班级的学生,大多来自方言地区,要他们克服方言的障碍,运用标准的普通话表述本课程所涉及到的知识点,确非易事。这就需要教师在课前做好充分准备,精心设计,巧妙安排,灵活运用。在讲授到相关内容的时候,笔者都会在课前布置思考题(即要求学生表述的题目及范围),同时要求学生做好该章节的预习工作,包括阅读作品、研读教材、查阅资料。目的就是要学生重视作品的阅读,使其在阅读的基础上理解和把握作品,并通过资料的查阅拓展知识,为进一步的分析和鉴赏打下坚实的基础。例如,在讲授第一章“古希腊罗马文学”时,教师会布置学生完成一些口才训练的题目。例如:简述一则古希腊神话、简述“潘多拉的盒子”、简述“不和的金苹果”、简述伊阿宋盗取金羊毛的故事、简述《伊里亚特》或《奥德修纪》的情节并归纳其主题、简述索福克勒斯的悲剧《俄狄浦斯王》的情节内容、简述美狄亚的复仇经历等。

二、精选不同体裁的作品对学生进行朗诵艺术训练

朗诵的内容一般限于文学作品,如诗歌、小说、散文、寓言以及话剧和影视剧中的大段台词等。朗诵一篇作品,若要达到较高的艺术水准,需要朗诵者具备标准的普通话、流畅的表达能力、扎实的基本功(吐字、发声、用气等)、对作品独到而恰当的理解力、丰富的想象力等。这些方面的技能需要一个长期训练、不断打造、逐渐提高的过程,并非一朝一夕或者短期训练就能见效的。

(一)精选优美的诗歌作品,通过观摩和模仿训练,体会诗情画意

诗歌是朗诵中最常见的文学样式。它以浓缩的篇幅、简洁流畅的诗句高度集中地反映社会生活,饱含着作者丰富的思想感情和想象,语言精练而形象性强,并有一定的节奏韵律。根据朗诵的要求,朗诵者不仅要了解诗的作者、创作背景,掌握诗的内容,把握诗的思想感情,还要调动和发挥自己的想象和联想,以此渲染气氛,感染听众。外国文学中有不少的经典诗歌,不同国家、不同时代的诗人创作了丰富多彩的诗歌作品,比较典型的有普希金的《假如生活欺骗了你》,华兹华斯的《夜莺颂》、《黄昏颂》,拜伦的《雅典的少女》,雪莱的《西风颂》、《致云雀》,歌德的《五月的鲜花》,泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

(二)精选典型的小说片段,借助朗诵训练把握多彩的人物性格

小说通过完整的故事情节、具体的环境描写、性格多样的人物形象,广泛而多方面地反映社会生活。外国文学名着中有很多是小说,虽有短篇的,但更多的是长篇的。如何根据小说的特点进行朗诵训练呢?笔者一般都会专门挑选一些能体现人物性格的作品片段用于学生阅读,特别是与教材配套的作品选段,要求他们仔细研读,并领会作品的思想内容,把握人物的性格特征。然后在课堂上抽出一些学生来进行朗诵,朗诵中除了对吐字、语势、停顿等要求合乎规范外,特别强调朗诵时的语言和感情要突出人物的性格特征。例如雨果的《巴黎圣母院》中的副主教克洛德?弗洛罗就是一个性格复杂的人物,对这一人物形象的把握,需要通过阅读作品来进行分析。克洛德作为一个宗教的神职人员,从小接受教会教育,形成了一副刻板、冷酷的面孔,他极力克制、压抑自己的人性欲望,虔诚地侍奉上帝,可是在他的身上又潜藏着人的七情六欲。吉普赛少女爱丝梅拉达的美丽、善良唤醒了他沉睡多年的情欲,为此他不惜跟踪、劫持、陷害爱丝梅拉达。他诬陷爱丝梅拉达行刺宫廷卫队长菲比斯,同时纠集警察、军队把爱丝梅拉达抓进监狱,并判她死刑。在爱丝梅拉达被投放监狱后,克洛德曾探访监狱,并对爱丝梅拉达进行威逼利诱,可是吉普赛少女拒不就范。在小说的第十一卷有一个片段描写爱丝梅拉达第一次临上绞架前被圣母院敲钟人伽西莫多救出,带到圣母院庇护起来,但是克洛德最终还是趁机把爱丝梅拉达骗出了圣母院,把她带到绞刑架下,指着绞刑架对她威胁。

(三)选取有特色的戏剧片段,通过朗诵感悟戏剧的角色人生

戏剧是由演员扮演角色,同时具有较完整的故事情节,通过台词以及动作,运用舞台、灯光、银幕、布景、服装等艺术手段,展示情节,塑造人物形象,表达主题思想的艺术样式。剧本是戏剧的文学载体。剧本中有个人的独白、旁白,也有两人或多人的对白。外国文学中就有很多的戏剧作品,着名的有古希腊的悲剧和喜剧、莎士比亚的戏剧、莫里哀的喜剧、易卜生的社会问题剧、萧伯纳的戏剧等。戏剧朗诵更注重朗诵者的语言对人物的形象刻画以及推动剧情发展的作用。笔者主要是让学生分角色表演戏剧人物,而表演的过程也是一个朗诵的过程。剧本中角色的形象主要是通过台词来充分地表现出来。因此,朗诵者要认真研读剧本,明确人物的年龄、身世、职业、阶层、性格、为人处世、兴趣爱好等。例如,莫里哀在《吝啬鬼》中采用夸张、漫画的笔法,通过阿巴贡与儿女围绕金钱、婚姻展开的一系列喜剧性冲突,成功地塑造了一个贪婪、吝啬、多疑的守财奴和拜金狂的形象。这个人物具有鲜明时代特色和典型意义。

三、利用不同的课程内容实施演讲辩论训练

演讲,又称演说、讲演,是一种带有艺术性而且针对性很强的社会实践活动。它是演讲者为了达到一定的目的,在特定的时空环境中,以有声语言为主、肢体语言为辅的艺术方法,公开向听众传递信息、表述见解、阐明事理、抒发感情,从而达到感召听众并促进其行动的一种现实的信息交流活动。

(一)确立选题

外国文学的内容丰富、主题多样,适合演讲的内容和主题也很多。确立选题的原则一是要切合授课内容,二是要结合当代社会现实。例如,荷马史诗中的赫克托耳保家卫国、誓死如归的英雄气概,奥德修斯历尽艰辛返乡的不屈不挠的斗争精神,阿喀琉斯为荣誉、为友谊而战的英雄气慨所反映出的古代英雄的集体主义和英雄主义精神与现代人的价值观的对比;以俄狄浦斯的故事对比现代人的责任感;从美狄亚、安娜、苔丝、娜拉的形象看女性的觉醒与抗争;于连的个人奋斗与现代青年的理想与追求;高老头的父爱悲剧与当今独生子女的教育等。这样选题的目的是因为来自于授课内容,且为学生所熟悉,再加上探讨的都是现实社会中人们普遍关注的问题,所以学生比较感兴趣,准备起来也比较充分。选题确立后,可以布置学生自拟标题,并通过阅读作品以及查阅资料,为下一步撰写讲稿做准备。

(二)撰写讲稿

常言道“有备无患”,要使演讲取得成功,必须做充分的准备。演讲内容未准备好就仓促登台,往往会使演讲者感到心情紧张、语无伦次,最终导致失败。成功的演讲者,一般都在演讲前做好了一切的准备工作,因为只有胸有成竹才能信心百倍。对讲稿的撰写要求大体如下:主题鲜明、材料充实、条理清晰、有较强的说服力和号召力。例如,笔者在讲授到巴尔扎克的《高老头》时,曾布置学生写一篇演讲稿——《孝道与亲情——从高老头的父爱悲剧所想到的》,学生可从高老头对女儿无私的爱反而遭到女儿遗弃的悲剧,联想到父母养育儿女的艰辛以及对子女的教育问题,子女对父母的回报等。可列举的事实有很多,包括高老头父爱的动机、父爱的过程、父爱的结局,他对女儿过分溺爱,并耗巨资培养,给她们巨额陪嫁,使她们踏进上流社会,到头来自己却悲惨孤独而死。通过写讲稿和演讲,可以使学生理解巴尔扎克创作的社会意义,并树立正确的人生观和观。

(三)演讲过程

在授课过程中,教师每学期可以安排两到三次的演讲实训课,以使学生进入正式的演讲阶段。对于一些胆怯的学生,教师要多做鼓励,使他们克服怯场的心理。而对于社会活动能力较强的、敢于在众人面前发表意见的学生,教师则应对他们提出更高的要求,无论如何,成功的演讲需要学生经常的锻炼。笔者在演讲实训中一般要求学生明确主题,通过叙事、讲理和抒情来表达明确的观点和态度,同时语言要求简洁流畅、通俗易懂、生动形象,且有较强的概括性和说服力。

(四)演讲后的总结

每次演讲后,教师可以让学生做一些总结和点评,说说本次演讲的得与失,同时交代学生对演讲稿作出修改,作为课程作业交上来,并由教师批改、点评和评分。命题演讲应给学生较长的准备时间,学生一般可以利用课外时间做准备,通常讲稿篇幅较长。即兴演讲“是指演讲者在事先无准备的情况下临时兴起,就眼前的情况有感而发的演讲”。笔者所进行的即兴演讲练习一般是在课堂上由教师有计划地临时命题,并让学生在有限的时间内做准备和演讲,演讲时间较短,要求写的演讲稿篇幅较小,甚至只列提纲就可以。例如:“我看于连的两次恋爱悲剧”、“我看高老头的父爱悲剧”、“我看安娜对爱情的追求”等。即兴演讲虽然时间短,准备仓促,但是对学生也有较高的要求,即应紧扣主题,有感而发。这对学生来说难度更大,因为它除了要求演讲者有较高的文化、语言素养外,更要有广博的知识、丰富的联想和很强的语言表达能力。论辩演讲是把演讲和辩论结合在一起的一种演讲方式,“由两方或两方以上的人,就某一问题相互矛盾和冲突的观点而展开的面对面的言语交锋”。教师在授课时可以把一些矛盾对立的问题提出来让学生思考,同时划分好正方和反方,让他们提出自己的观点和看法,并且举例说出充分的理由。在讨论外国文学作品中的一些有争议性的人物形象时,笔者往往采用