2测试功能及类型

ChapterTwoFunctionsandtypesofTesting

（考试功能及其类型）Test;measure;evaluation

Test测试Evaluation谈论Measurement测量Relationshipofthethree谈论：1.质的谈论/定性谈论如对学生的行为作出谈论，无需测试或测量。2.量的谈论/定量谈论（测量或测试参加其中）如对学生口头（阅读）等方面的能力定出级别，需要测量但无需测试。如要检查学生的前后学习的进步状况，平时要实行测试。Summaryoftheirrelationship平时，测试不过测量的一种形式，或许说是测量的一种工具（量具），比方我们对学生的语言能力进行谈论，就需要设计一份试卷对学生进行测试，而后依据测试的分数来评定学生的语言能力。在外语教课研究领域中，不用测试，只需测量的状况也有，比方研究学生的第二语言习得时，假如研究对象来自不同国家，即可依据其母语状况分等级，这就是一种测量。总之，并不是所有的测量都是测试，也并不是所有的测试都属于谈论，并且并不是所有的谈论活动都波及到测试或测量。

FunctionsofLanguageTest(1)1.语言测试用于诊断及反应经过语言测试对学生的学习状况作出诊断，教师能够把学生测试反应出的状况反应给学生、学校或家长，并依据状况改进和调整自己的教课手段。2.语言测试用于挑选或选拔3.语言测试用于编班4.语言测试用于科研或检查OtherFunctionsoflanguagetesting(2)ToimprovetheteachingqualitybytestingTopromotethelearner’slearningeffectivelyToprovideusefulinformationforpolicy-makersToadjustthenationalcurriculumToevaluatetheeffectivenessofteachingmaterialsMoreideasfromYou:IITypesofLanguageTest(1)Fromlearningstages（依据学习阶段）1.编班测试（placementtest）2.随堂测试（classroomtest）3.期中测试（mid-termtest）4.期末测试(end-of–termtest)IITypesofLanguageTest(2)Fromtheuseoflanguagetest（依据用途）1.水平测试（proficiencytest）2.成绩测试（achievementtest）3.潜能或素质测试（aptitudetest）4.诊断测试(diagnostictest)1.水平测试（proficiencytest）

水平测试是用来测量学生的语言能力的，即看看考生能否达到某一水平，从而决定其能否能胜任某一任务。这种测试与过去的教课内容和学习方式没有直接关系。它不考虑学生以前学过没有，也不考虑如何学的。美国的托福考试，英国为主的英语国家的雅思虑试，我国自行设计的英语水平测试。2.成绩测试（achievementtest）成绩测试观察学生对所学知识的掌握，它一般要参照某种教课纲领，甚至考虑到教课方法。上面所提到的随堂考试、期中测试和期末测试，以及各个学校的毕业考试，都属于成绩测试。3.潜能或素质测试（aptitudetest）潜能测试用来预示学生学习某种语言的潜力和天赋。它不鉴于某种教课纲领，也不关心考生目前学会了多少东西。现代心理学研究发现，有的人天生即可能有学习语言的天赋，所有潜能测试常常是经过观察受试者的模拟、记忆等方面的能力，来判断他学习语言的潜力。4.诊断测试(diagnostictest)

诊断测试的应用目的恰好与成绩测试相反。因为成绩测试所关注的是学习成功的程度，但诊断测试关注的是学习失败的程度。也即学习者在哪些方面存在不足或简单犯错。诊断测试也用来发现教课方面存在的问题。帮助教师改进教课、调整教课计划，或如何个别指导。整体看，成绩测试是回到以前，水平测试是展望未来，潜能测试不过预示未来，诊断测试是检查过去以图挽救此后。IITypesofLanguageTest(3)Fromthemethodoflanguagetest（依据考试方式）1.分别式测试（discrete-pointtest）2.综合性测试（integrativetest）1.分别式测试所谓分别式测试，是指考题把知识和能力分解为若干小的单位，逐个地进行测量。比如，我们能够把语言分解为语音、语法、词汇等，而后再设计相应的测试题目。分别式测试一般集中观察语言的某一方面，或观察学生的但方面的语言技术。考试形式主若是多项选择题。2.综合性测试（integrativetest）综合性测试是指一次同事观察语言的多方面的知识和技术的测试。此刻常用的听写、完形填空、翻译、作文等都属于综合性测试。需要补充说明的是，固然人们认为综合性测试能够较为全面地观察学生的外语能力，但进行写作、翻译、口试时，评分标准不好掌握，大规模测试中的评分工作需要大量的人力和时间。IITypesofLanguageTest(4)Fromthemarkingmethodoflanguagetest:依据试卷的评阅方式1.主观性测试（subjectivetest）2.客观性测试（objectivetest）1.主观性测试（subjectivetest）主观性测试指试题的答案比较灵巧，需要阅卷人对考生的作答状况作出主观判断的测试。语言测试中，简述题、翻译题、作文、口试等属于主观性题目。主观性测试命题简单，题目一般要求考试自由表达思想，所以简单测出考生实质的语言能力。但它观察的语言现象有限制性；评分麻烦，评分标准难以一致。2.客观性测试（objectivetest）

与主观性测试相反，客观性测试答案唯一，不受评阅人的影响。多项选择属于典型的客观性测试题目。它的优点在于：答案固定，评分简单，多半状况下能够机阅，能节俭大量人力、物力和时间。此外，客观性测试覆盖面一般比较大，针对性较强，特别适合分别式测试。但是，多半客观性测试只需求受试者打勾、填字母、画圈等，再加上许多的猜想因素，在正确测量考生的实质语言能力方面不如主观性测试。IITypesofLanguageTest(5)Fromtheexplanationofthemark（依据对考试分数的解说）1.常模参照性测试（norm-referencedtest）2.标准参照性测试（criterion-referencedtest）1.常模参照性测试（norm-referencedtest）常模是指一群种类相同的人在一类考试中的成绩，这个常模一般用该考试的均匀分与标准差来表示。常模参照性测试是指参照一个常模来对某考生的分数作出解说。若是某次TOEFL成绩的均匀分为512，标准差为66，某考生在此次考试中得了578分，正好似均匀分多出一个单位的值，即一个标准差的分数。常模参照性考试其实是联合其余考生的得分状况来反应一个考生的分数，说明他在这个人群中的地点，这种方法有利于选拔学生。2.标准参照性测试（criterion-referencedtest）与常模参照性测试相反，标准参照性测试指在对考生的成绩作出评判时，参照一个起初规定好的尺度或标准，与这个尺度或标准对比，看看他能否达到了既定的要求。标准参照性测试所给的分数不是相对的，即不考虑其余考生的得分状况