小学语文-阅读欣赏课教学设计学情分析教材分析课后反思

《灰椋鸟》教学设计教学目标：能正确、流利、有感情的朗读课文学会运用多种方法理解词语关注文章的表达方式，学会文中描写场面时所运用的多种写作方法，并能自行运用。通过文本，想象灰椋鸟归林的壮观、热闹的场面，体会作者与鸟儿的情感，认识到保护环境、人与自然和谐相处的重要性。学生课前准备：查阅灰椋鸟的资料查阅徐秀娟的资料搜集环境破坏以及对其对人类的危害的相关资料搜集、观看群鸟归林的视频课堂教学过程：导入：字谜导入（设计意图：通过猜字谜，提高学生的学习兴趣。同时，本课的椋字学生在平时不常见，容易读错，通过字谜，加深了学生的印象）讲授新课：展示图片，设置悬念展示灰椋鸟图片，引导学生思考：灰椋鸟不漂亮，作者为什么还要写？2．检查预习⑴出示生字词⑵出示四字词语，引出多音字（设计意图：通过对预习情况的检查，强化孩子的预习意识，同时在检查预习的过程中教给孩子理解词语、读准多音字的方法）3．初读感悟，整体把握：⑴提出问题：你写鸟，会写鸟的哪些内容，学生回答⑵引导学生自读课文，概括出文中作者写鸟的内容，并找出描写归林场面的主要段落⑶学生快速浏览四五段，找出作者描写归林场面的顺序：时间、空间⑷教师总结描写场面的方法：按顺序（设计意图：让学生对文章有整体上的把握，同时让其通过自己的实践，与文中作者写鸟的内容作比较，引起学生的思考：作者为什么要写鸟儿的归林场面，激起学生的好奇心，为下文的学习做铺垫）4．精读体会⑴小组合作，学会方法：让学生默读第四段，找出自己喜欢的句子，谈体会、做批注，然后进行小组合作交流讨论，最后展示、汇报预设：生：①整群整群、浩浩荡荡师：通过运用叠词，可以让我们感受到灰椋鸟归林场面的壮观。师：让我们把这些叠词放入到句子中，再次去感受那壮观的场面师：还可以从哪个地方看出来归林场面的壮观？生：②排空而至师：排空而至是怎样的一幅画面呢？（展示图片）是的，这就是排空而至。师：除了壮观，你还能读出灰椋鸟的归林场面有什么特点？生：井然有序师：从哪看出来的？生：列队、有的.....有的......生：③先回来的鸟.......会合(拟人）师：你看，通过仔细观察，抓住事物的特点来写，就会使描写更加具体。师：谁想读？读出那壮观而有序的归林场面？生：读师：是的，鸟儿浩浩荡荡的归林了（展示课件）生：分部分读师:鸟儿在倾诉什么呢？又在呼唤什么呢？（展示句子练习）生：说师;那他们真的能说话，能倾诉吗？生：不能师：对，这是作者的想象。同学们，你看，作者通过丰富的想象也引起了我们的联想。原来，加入丰富的想象就能使场面描写更加形象、生动。师：谁再想读一读？生：读师：多么温馨的场面啊！师：（展示此段）让我们把这一部分与上一部分比较一下，作者在观察上有什么不同？生：前半部分是看到的，后半部分是听到的。师：对，只要我们把所见与所闻结合起来描写场面，就会使场面有声有色。生：读师：这两部分作者在描写鸟儿的数量上有什么特点呢？生：前面多，后面少师：是的，有点有面，点面结合，会使场面描写更加完整。师；听，他们来了（播放音乐）生:配乐朗读（设计意图：通过让学生合作探究，激发孩子的合作意识，锻炼孩子们勇敢说出不同的意见，同时教师创设情境并适时的点拨相关的学习方法，让孩子在读中感悟，在说中体会）⑵火眼金睛，找出方法①学生默读第五段，找出与第四段中描写场面的方法一样的方法的句子，并谈谈体会。②学生通过比较，体会对仗工整的句子，读出节奏感③师生合作配乐朗读第五段（设计意图：让学生通过自学，对前面学习的方法有充分时间进行消化，并运用巩固，加深印象。对对仗工整的句子进行朗读，使其体会到语言的魅力。通过师生合作读，加强师生之间的交流、互动，同时为下面的感情升华做铺垫）5.总结、升华提出问题：为什么灰椋鸟排空而至，快活的生活？引导学生回答有树林，体会工人的不易学生朗读最后一段教师引导：爱鸟护林，保护环境，人与自然和谐相处（设计意图：让学生在读中感悟保护环境的重要性）6.作业：⑴运用本课所学的写作方法描写在学校里或平时生活中经历的一个场面（300字左右）⑵阅读推荐《我的野生动物朋友》（法：蒂皮●德格雷）（设计意图：让学生在课后的练笔是课堂的延伸，加强对本课所学的写作方法运用巩固，真正在实践中学会方法，并通过课外阅读，继续让孩子体会到人与自然和谐相处的重要性）板书设计：按顺序壮观抓住特点丰富的想象归林场面见闻结合井然有序点面结合学情分析五年级学生的理解能力不容小觑。学生能通过具体的语言文字，借助丰富的想象以及相关的图片资料，能初步感受灰椋鸟归林的场面。但是毕竟孩子们从未亲眼目睹过群鸟归林，对那种壮观的景象还是有一点距离，所以也很难体会作者对鸟儿的深厚感情以及爱鸟护林的重要性。这时可以让孩子课前通过查阅灰椋鸟的资料、作者徐秀娟的资料，以及环境破坏对人类造成的危害，搜集观看群鸟归林的视频等来辅助课堂的理解，加深孩子们的情感意识。由于有了四年的阅读、写作基础，学生对基本的写作方法有一定的了解，但在运用上还有待进一步的提高。尤其是一些表达、写作能力并不是很高的学生，需要课堂及课后的强化练习与关注。效果分析大部分学生课前预习比较到位，通过对生字词、多音字的朗读检查，发现基本上全员过关。在课堂中大部分学生，不仅能在自学环节中积极动脑，而且能通过合作学习交流思想，查漏补缺，完成教师所设计的教学目标，并能积极参与到各环节的活动中来，敢于表达自己的观点。通过课堂的检测，大部分孩子在表达方式上基本过关，对课堂中的学习方法能较好的掌握并加以运用。本课中教师所预设的教学目标基本达成。教材分析《灰椋鸟》一课是苏教版小学语文五年级下册第26课，作者语言优美、浅显易懂。但其中包含了大量的写作方法，可见作者文字功底深厚，同时字里行间流露出作者对鸟儿的喜爱和林场工人的赞美，呼吁读者保护环境、与大自然和谐相处的情感。基于这样的内容，我将本课教学分为两课时：第一课时：进行对文本充分阅读交流，让孩子在阅读中感悟语言文字的魅力，体悟灰椋鸟归林时的壮观、热闹的场面，并在阅读中领悟作者所要表达的情感。同时学会文本表达时所运用到的描写场面的一系列的方法。而第二课时则是第一课时的延伸与运用：学会用第一课时所学到的方法进行习作练习，并评价展示。本课的教学重、难点在于对灰椋鸟归林场面的描写中感悟作者所要表达的感情以及其中蕴含的写作方法的渗透。所以我大胆取舍，重点领着孩子关注灰椋鸟归林场景的部分，从中实现我所要实现的教学目标，重在一课一得。总之，在教学中，我立足文本，紧扣重点部分，通过栩栩如生的图片，充满美感的音乐，创设可感可触的情境，使语言文字变得鲜活起来，从而有效的引导学生读中悟情，读中学法。评测练习检查预习：词语朗读：刺槐林、水杉、栖息、扑棱棱含多音字的四字词语：互相应和翘首遥望理解翘读不通音时的意思，并加以检测：翘尾巴、翘望的读音2、如果你们就是一只只归林的灰椋鸟，

你会和同伴说“。”

如果你们就是灰椋鸟妈妈，

你会喊：“。”3、默读第五段，找一找：

段落中哪些地方也运用到了第四段中所呈现出的描写场面的方法？教学反思《灰椋鸟》一课是一篇记事写景散文，生动的描述了灰椋鸟归林的壮观热闹的场面，表达了作者爱鸟护林心情。重点段是4、5段。我在讲课时先通过一幅图片的展示，引起学生的思考：灰椋鸟不好看，作者为什么要写它，设置悬念，引起学生的兴趣。然后直奔主题，通过第四自然段的默读，先让学生自学，后小组合作探究，给学生充分的时间进行思考、讨论，大胆发表自己的观点，通过自己的读书体会，引出归林场面的特点以及场面描写的方法。在第五自然段的学习中，放手给学生，让学生将第四自然段中学到的方法在第五自然段中找出来，并谈谈自己的体会。这样不仅让孩子们对本课学习的学习方法进行运用巩固，同时也给孩子们充分发挥、自由消化的时间，体现学生的主体地位。达到事半功倍的效果。同时，充分利用各种朗读的形式，如浏览、默读、男女生合作读、自读、师生合作读等，让孩子在朗读的过程中感悟本课的感情，也丰富和活跃了课堂，让孩子学得轻松、愉快。创设情境，让孩子在丰富的想象过程中获得体验，加深了对课文的理解以及对感情的升华。总之，本课的教学目标基本达成，孩子们的阅读、写作方法等的能力得到了极大的提高，基本实现了生本愉悦、高效。但是也有遗憾的地方，比如：时间上还是有点仓促，学生交流的还不够全面；课文语言优美，感情丰富，如何利用好文本，找出读写结合点，使学生积累内化语言，强化方法上的迁移。《课标》分析《新课标》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而本课的教学注重对学生阅读能力、习作能力以及口语交际能力的培养，同时让孩子体会到人与自然和谐相处的重要性，让本课呈现出浓浓的“语文味”。《新课标》也指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以本课在教学时关注学生的主体地位，主要采取小组合作探究