朱士中应用型人才培养与课程建设福州XXXX

应用型人才培养与课程建设V

常熟理工学院：朱士中（2016.12.16）应用型人才培养的现实背景

应用型课程体系的逻辑内涵

应用型课程建设方法及成效

需要面对和破解的几个问题

报告提纲一、应用型人才培养的现实背景（一）地方本科高校“转型”之后的思考

学校明确了转型之后是否培养的就是应用型人才？

如何理解“应用型”的内涵要义？

怎样的培养模式才能够培养真正的应用型人才？

专业—人才培养方案—课程，如何构建？

转型高校培养应用型人才的关键点在哪里？

怎样建设基于应用型人才培养的课程体系和课程？一、应用型人才培养的现实背景（二）应用型人才培养的几点认识1.应用型是一种人才培养规格

研究型大学、应用型本科、高职高专

研究型、应用型、技能型▲应用型人才培养主要是指人才培养规格的变化。相同的专业名称，不同类型高校的人才培养规格是不一样的。不同的人才培养规格，其课程结构与内容就要有所不同。

一、应用型人才培养的现实背景2.应用型人才培养的核心是进行人才培养模式改革

不能再按学术性或研究型人才培养模式培养应用型人才；

不能再按培养科学家的人才培养模式培养工程师；

社会既需要爱因斯坦，也需要爱迪生

通过人才培养模式改革，培养真正的应用型人才一、应用型人才培养的现实背景3.应用型人才培养的本质要义

让培养的学生更加符合社会经济发展的需要；让学校更加具备服务地方、服务行业、服务产业的能力。

让学校更加可能坚持特色发展。

▲审核评估“一坚持、二突出、三强化”：突出特色发展；强化合理的办学定位。

一、应用型人才培养的现实背景（三）从高校毕业生的就业去向看应用型人才培养▲不同类型高校的毕业生就业面向是不一样的；

不同地区高校的毕业生就业面向也是有很大区别的；

2016年全国大学毕业生765万人

2017年全国大学毕业生793万人

▲从高校毕业生去向看几个比例关系：

7:3、5:5、1:9一、应用型人才培养的现实背景▲

北京大学近几年本科生继续深造比例：年份授学士学位毕业生数继续深造就业继续深造比例2008届2569181168970.50%2009届2482184761974.40%2010届2621199758476.20%2011届2742212457177.50%2012届2675200062974.77%2013届2704198957873.56%2014届2688206946077.01%一、应用型人才培养的现实背景▲中国科学技术大学2014、2015年毕业生去向：一、应用型人才培养的现实背景▲

部分“985”大学近三年毕业生继续深造比例：序号高校2013（%）2014（%）2015（%）1清华大学81.7081.6081.302北京大学73.5677.0179.523南京大学63.9559.8663.304武汉大学51.8752.8154.085东南大学49.0845.6749.086浙江大学57.2655.9958.307中国人民大学60.3364.0262.758复旦大学62.2963.4465.099上海交通大学58.8759.3461.3810同济大学54.4453.5055.85一、应用型人才培养的现实背景▲7:3

研究型大学70%左右的本科毕业生继续深造（读研），只有30%左右直接就业。

▲3:7老本科高校考研率30%左右，70%左右直接就业。

▲1:9

新建本科院校考研率10%左右，90%左右直接就业。二、应用型课程体系的逻辑内涵◆任何专业培养目标都不是靠单门课程来达成

课程内容的建设，靠的是课程群的整体优化例如，CDIO是工程教育模式改革的成功范例，但是，CDIO不是单门课程的改革，也不是一堆课程的胡乱拼凑，而是由实践驱动、以专业为依托的课程群的整体优化。

面向应用的学科和专业——应用型人才——应用型课程体系◆应用型课程体系的内涵及其逻辑关系二、应用型课程体系的逻辑内涵

学科基础课+专业必修课+专业选修课专业基础课+专业核心课+企业课程

理论课程+实验课程理实一体

二、应用型课程体系的逻辑内涵

专业基础课程：强调知识理论的基础性和一般应用，与行业生产的

普遍要求对接，讲求适度和够用。

专业核心课程：立足培养目标，关注复杂工程问题解决，从实际工

程应用案例中抽象、归纳出知识、能力、要求，以知识点逻辑关系

梳理整合相关课程内容。

企业课程：针对企业岗位，学生直接参与真实项目，完全按照生产

工艺和技术流程设置教学内容，主讲教师由企业专家组成，课堂以

企业现场为主。二、应用型课程体系的逻辑内涵◆应用型课程建设的“三维对标”设计

知识维：学术标准围绕培养规格遵循认知规律和成才规律

技能维：行业标准围绕毕业要求行业/职业导向

世界维：国际标准围绕培养目标培养全球视野▲打造校本特色二、应用型课程体系的逻辑内涵◆应用型课程建设需要遵循OBE理念

依据职业导向，根据利益相关者需求反向重构课程体系并确定教学内容。▲“向设计，正向实施”

OBE原则有利于应用型人才培养目标达成人才培养方案大纲教案课堂二、应用型课程体系的逻辑内涵二、应用型课程体系的逻辑内涵◆应用型课程的三个显著特点

教学内容前沿性最好的设备不在学校，在企业最好的技术不在学校，在企业最好的工艺不在学校，在企业始终对接和引领产业技术发展

理论实践一体化做中学、思中学、自己学用以致学和学以致用相统一

持续改进性教学内容和教学实施与社会需求同步，不断改进。三、应用型课程建设方法及成效◆应用型人才培养的基本“轮廓”

做人有德

就业有岗

创业有道发展有余有正确价值观和高远的人生境界

考虑到本科教育的基础性和阶段性，在重视学生的发展后劲和对市场变化的适应性的同时，注重强化学生的实践能力，增加职业能力训练内容，提高学生的就业竞争力。

有基于专业知识的创新应用能力

有寻找市场需

求的创业素质有符合岗位需要的技术技能三、应用型课程建设方法及成效◆开展教学内涵建设（2014-2016），构建应用型课程体系应用型课程建设教学方式改革考核方式改革毕业设计改革培养方案修订应用型课程体系三、应用远型课程建设方语法及成戏效

2014年-20矿16年教学内资涵建设年课程建设要巨求三、应用弃型课程建设方肯法及成秀效

研究型筒课程

校地合作课程针对企业岗位按照生产工艺和技术流程设置教学内容主讲教师由企业专家组成课堂以企业现场为主三、应用霞型课程建设方法乒及成效三、应停用型课肾程建设方法辽及成效

专业创弦新课程三、应炼用型课彻程建设方科法及成跑效

专业创新照课程三、应用绢型课程建设方法妄及成效

公共课程下改革在学分压缩耕的境况下，如何更加有弱效地推售进公共挡课教学盼改革？2013年开始湿推动专升业视域惜下的公杀共课程归改革，援大学数咳学与大学物理专业史化改革上略取得初步确成效，教师认司同与接受回，学生侍是受益碧者。是应用型传课程建设的重点与光难点三、应用撇型课程建设方州法及成境效

公共课程侧重在教学方式和学习方式改革“课上+课下”三、应执用型课薯程建设振方法及劈燕成效案例：旷公共外像语课程巡寿改革

问题弃：英语微成绩越钻学越差患、部分谜学生不份再重视婶英语学凯习

举措偷：分类待教学（幼考研、花出国、让外资企钞业就业份）

思考汇：大外蓬课程改民革怎样旁体现应拔用导向照？学英语——用英语▲传统的大闸外教学首兵先关注的圣是阅读其厚次是翻译爷和少量的汪听说练习亲；能否首先债突破口语过关，让学乘生能说一羡口流利的负英语，具丙备自如的跑听说能力票，能用时英语做格演示、美提问题役、做交辱流；其业次是写秘作能力谈，能用英文写蚀电子邮梅件、短友文和报躁告。三、应丈用型课现程建设方法侍及成效

建设通识教育核心课程

减少数量，提高质量，学科交融，教授上课价值塑造全人培养校本文化印记通用能力开设中文写作课程目的是提高学生的中文写作水平和沟通能力。使学生能够写出有逻辑、有观点、有证据的短文、总结、调查报告和备忘录等，教会学生对思维逻辑和论点证据的组织，侧重于不同体例的规范，而非文字的华丽。三、应用均型课程建殃设方法及担成效案例：贴新增通普识课程——中文写疤作

问题：凉写作能力臂弱，写不敲好文案策虎划、技术窑报告和总瓦结▲中文写作灵课程不是侨传统的大出学语文课给程，而是顺训练中文礼写作能力赖的课程，西其教学目肾标不是为门了培养文捐学创作写者作能力，绸而是使学瞒生能够写遇出有逻辑护、有观点衡、有证据轻的短文、昂总结、调蜂查报告和湿备忘录等贸。因此这趟门课程昨的重点揪是教会证学生对商思维逻惹辑和论漏点证据竿的组织冻，侧重氏于不同赖文体的吴规范，表而非文享字的华根丽。

案例——电子信息害类专业视遍域下的大瞎学数学改烛革三、应双用型课胶程建设方练法及成舰效

案例——电子信晶息类专僻业视域医下的大德学数学体改革三、应冈用型课挨程建设方圈法及成缘瑞效

案例——电子信息勾类专业视松域下的大闸学数学改炎革四、应决用型课率程建设方法映及成效

案例——电子信秧息类专量业视域才下的大基学数学察改革三、应均用型课臭程建设方割法及成冲效三、应用皆型课程建设方扭法及成距效

设计性、研究性实验（训）项目建设

教师给定实验、实训目的要求和实验条件，由学生自行设计方案并运用较深入的知识理论经过分析才能得到解决，鼓励学生组成团队协作完成。学生的主动性内容的复杂性方法的多样性过程的协同性训练解决实际复杂问题能力教学内涵年建设的重点内容之一，实践教学项目改革的方向（一）“项目晌化”与驾全面课往程建设四、需要述面对和梯破解的买几个问舞题

项目化=碎片化掏？“孤立新性”：惧个性化翻，与培盖养目标离散“无效迅性”：余项目很鞭多，但古难形成刮合力靠离散佩的“课枯程建设碗项目”缩慧能解决猾多少问处题？

应用型课帖程要对接轰专业培汁养目标议和毕业蛋要求，站最终支杀撑学校的人才培养址定位，因计