浅析小学段劳动教育的现状及对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅析小学段劳动教育的现状及对策摘要：劳动是一门实践性较强的教学艺术，实践是落实劳动教育基本的教学方式，在教中学、在学中教。而在当前的教育背景下对劳动教育缺少重视，因此要加强劳动教育，促进德智体美劳全面发展。在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动的情操，需要学校、家庭、社会的共同努力。而学校作为教育的主阵地，应当发挥最大效用，促进劳动教育学科的发展。 关键词：小学段，劳动教育，现状及对策

“德、智、体、美、劳”全面发展已成为小学教育的初心，“双减”政策下要求教育会回归到本质，在实施“减负”过程中，合理有效的安排劳动教育，既是为促进儿童的成长，也是为实现全面发展的教育系统赋能，提高学生的综合实践能力，从生活中感受到教育，体会到人生处处皆学问。一、开展劳动教育的背景2018年9月10日在全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话，“要在学生中弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”随后国务院再次强调“将劳动教育纳入全面全面培养的教育体系”。2019年11月印发的《关于全面加强新时代大小中小学劳动教育的意见》，明确把“劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校社会各方面”。今年教育部印发的文件，将劳动教育纳入到孩子们的课表上。全国教育大会曾明确指出“把劳动教育纳入建设者和接班人的总体要求，构建德智体美劳全面发展的教育体系”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话深刻阐明了劳动教育的重要性，劳动教育是一个人成长的必修课。一系列政策的出台无不体现出“劳动教育要从娃娃抓起”，劳动课开始成为中小学一门独立课程，从小重视学生劳动能力，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨砺意志，要培养学生正确的价值观和劳动品质。理论指导实践，实践检验真理，我国从民国时期至今发生了翻天覆地的变化，也是全国人民共同奋斗出来的，从土房瓦坯到高楼大厦、从泥土路到柏油路、从北大荒到北12022年安徽省中小学教育教学论文评选大仓，都是经过一代代人民共同干出来的，充分证明了幸福生活是劳动出来的，由此五育并重成为我国新时代的教育方针。新时代的幸福生活是干出来的，干既是要付出劳动，从小培养爱劳动的精神品质，要学生获得积极的劳动体验，对今后的劳动习惯、劳动态度的养成发挥作用。二、劳动教育的意义五育并重全面发展的教育体系涵盖了劳动同步发展这一理念，劳动教育是育人体系的重要组成部分，是树立品德、提高智力、强身健体、孕育美德的重要基础，也是人生之基础，因此劳动教育教学在小学教育过程中必不可少。 教育家苏霍姆林斯基认为劳动是一种极为复杂的现象，与人类教育体系各方面都有相关的联系，可以揭示教育与自我教育的意义，他强调离开劳动不可能有真正的教育。这说明劳动教育是各育的基础，与其他教育密不可分，同时具有相互促进的作用。劳动教育对生活也存在相当的价值，日常生活中，劳动作为基础是幸福生活的基础，一个整洁的家庭环境可以让人生活舒畅，一份劳动收入可以保留生活所需，一个兴趣爱好可以陶冶情操，而这些基础都离不开劳动，可见劳动对人类的生存发展含有重要价值。劳动教育对小学生具有重要意义。首先劳动教育作为一门独立的课程丰富了小学教育的基础课程，可以让学生学习到更广泛的知识，拓展学生的学习视野，从而能够促进全面发展，增长学生的知识体系；其次坚持五育并举可以促进学生身心健康发展，养成良好的劳动习惯，以及从劳动中体验学习并爱护劳动成果，从而发挥爱劳动的优良品德；再次对学生进行劳动教育，丰富学生的时间活动，能够锻炼学生的动手能力，激发学生的创造力。在劳动中收获成果，丰富精神世界，既磨砺了意志，又学会了生活技能，还能体验到劳动的幸福。三、小学阶段劳动教育的现状实践是检验真理的唯一标准，劳动更是蕴藏在实践中的重要一项技能，是一切知识的源泉。当下小学生教育中存在劳动教育缺失的软肋，很多小学生还缺少基本的生活技能，一则权威机构调查发现，51%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，72%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。劳动教育的缺失使很多学生缺少基本的生活应对技能。而造成缺失劳动教育是由多方面因素22022年安徽省中小学教育教学论文评选造成的。1．学校方面学校虽然设有劳动教育劳动教育课，但基于应试教育下并没有对此门课程加以重视，唯分数论的影响下，多数情况下劳动教育课程是上语文、数学、英语，而劳动教育课则作为一门副科，以一种可有可无的状态呈现，学校层面未加以重视，注重文化课成绩的高低，从而在学生的认知层面上未对劳动教育形成正确的思想观念，缺乏对劳动教育的认知，并未对此加以重视。另外学校没有专业的劳动教育老师，缺少劳动实践课，体会不到劳动基础教育的作用。另外在学校唯一的劳动仅仅是每日的清洁以及定期的大扫除活动。 2.家庭方面

望子成龙，望女成凤在现在的家庭中是为家长所重视的，家长认为学生应该在校多学习书本知识，从而取得优异成绩，回家只要认真做好作业，把学习成绩提高即可，这样的错误观念断失了学习做家务的习惯及理念。除此之外，家长还会认为教育要赢在起跑线上，大多数的学生都会被要求参加各种各样的补习班参与课外学习，即使是周末课程学习计划也排的很周密。给在假期给孩子报各种各样的辅导班，进一步减少了孩子做家务的时间，只要孩子取得优异成绩，其他一切日常生活活动都由家长操办。生活中的基本生活能力都没能得到锻炼，也会给学生造成错误认知，只要认真学习取得好成绩即可的错误理念。3.社会方面随着社会经济的发展，互联网技术的高速发展，网络直播的兴起会给学生带来错误认知，不需要多劳多即可赚到钱这类的错误思想，另外也会存在不尊重、忽视社会底层劳动群众的现象，追捧短期快捷的生活方式，一系列一夜暴富的社会现象蔓延，逐步影响小学生对生活的态度认知。4.学生方面学生处于这样一个大环境下，自身对于劳动的认识不足，从而对劳动教育也没有产生足够的重视，因此对劳动技能掌握度不高，自身意识上也不充分，很多学生帮助父母的原因是出于好奇心，或是闲着的时间比较多，帮父母一起做家务，在认知中形成定向思维家务是家长的任务。在学校中存在以劳动做为惩罚的方式，每天的打扫卫生也不是32022年安徽省中小学教育教学论文评选出于自愿的情况下，当成老师的任务完成，日常在班级里也未形成尊重劳动的思想形态，认为来学校学好课本知识即可。四、小学生劳动教育促进措施由于来自各方错误的思想观念的引导以及缺少必要的劳动实践机会，重视程度的不够导致劳动教育在我国教育体系中缺位，要解决此类问题，教师需要发挥主观能动性，创新教育教学方式，将劳动教育理念融入到课堂教育中来，让学生生活中感受到劳动教育的魅力；家长也要转变思想观念，假期中根据学龄段教授学生一些必要的基本技能，让学生体会劳动的快乐。1.家庭方面家长对孩子进行劳动教育通过必要的日常生活技能的学习，能够让孩子参与其中，日常生活中可与孩子进行面对面的交流，在不经意的聊天过程中让孩子感受到劳动的快乐，循循善诱，根据年龄层次恰当的引导。其次要善于发现并鼓励孩子的劳动成果，感受到劳动能够得到表扬，提高他们劳动的积极性。另外在家中也可以设置劳动时间，根据学生的能力以及劳动项目的难易程度陪同锻炼，合理设置劳动时间，让学生形成兴趣。此外除了室内教育，也应当积极开发室外劳动的学习，比如一些种菜的知识，加强学生劳动与外界的关联，也重视实践的延伸。2.学校方面 学校是孩子接受教育的主阵地，学校中要加强对劳动教育的认识，发挥教师的作用，培养爱劳动、懂劳动、尊劳动的小学生。第一，学校要转变教学评价方式，建立完善的教学评价体系，将学生的劳动素养评价包含其中，培养他们的责任感，但此过程中并不单单关注学生的评分，而要结合实际评价劳动技能的掌握。关注学生的劳动观念、态度及认知，进行综合的评价，了解学生是否掌握所学的技能？是否能够在生活中运用技能？另外在评价方式上要更加注重过程的学习，而不单单关注结果，从而进行全面的评价。第二，要转变教育教学方式，在教学过程中坚持教行合一，教师的“教”与学生的学不是独立的，而是应该做到合二为一，在教育教学中将知识技能教授给学生，同时鼓励学生能够进行尝试学习的成果，大量新颖的劳动实践观察活动让学生参与到实践中来，比如利用研学平台、劳动节活动、公益志愿活动，丰富学生的劳动教育接触方式42022年安徽省中小学教育教学论文评选第三，要培养学生的劳动习惯，在学校中老师要善于发现爱劳动的学生，并积极进行表扬，提高他们的劳动积极性，另外也可以通过比赛等方式创新激发学生劳动的热爱，组织劳动打卡活动，充分利用班级活动调到积极性；另外从劳动中引导学生得到启发，并加大监督力度，致力于良好的劳动习惯的养成。第四，要明确劳动理念，让小学生从心理上转变对劳动的错误观念，真正的爱劳动，感受劳动乐趣，传递劳动精神，在理论学习中助力实践的发展，将劳动与生活构成有效的衔接。第五，改变课堂结构，教师在教学的过程中要转变传统的理论教学，“以教为主”转变为“医学为主”，发挥学生的主观能动性，参与到劳动教育的实践中来，让学生成为课堂的全程参与者，利用学习探究，激发学生的好奇心，进而进一步提高劳动教育的自信心，将其当成一种乐趣。喻教于行方能将劳动教育发挥其优。第六，善于利用社会资源，新时代是新技术时代，网络科技发展迅速，而教师可以利用网络资源加强与社会的联系，利用社会上的资源优势让小学生参与其中，真正地体验劳动，从中感悟真理，将有形的资源转化为无形的知识资产，促进学校与社会的合力。总之学校与家庭、社会从来都不是可以分离的，而应当作为一个整体共同助力劳动教育的发展。学校在教学教学的过程中也应当积极与家长取得联系，与家长协同促进劳动，培养学生的劳育发展，同时社会大众也应当多多提高小学生实践的机会，共同致力于小学阶段劳动教育的发展。五、结语劳动教育不仅仅存在与理论中，