小学语文-我是小小推销员教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小小推销员》教学设计一、教学目标：1.指导学生初步学习推销的方法，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。2．在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。3．学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。教学重难点用一定的说明方法有条理地介绍“商品”，提高口语表达能力。三、课前准备：1．课前布置学生搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。2．每人准备一两件自己喜欢的“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……也可以带产品说明书。3、教师课前准备：商品推销视频与奖品。四、教学过程：一、情境导入1．导语：各位顾客，上午好，“华龙”商场欢迎你。2．示范引领教师示范推销，拿出商品，运用生动有趣的语言向学生进行推销，营造推销氛围。3．明确交际话题，板书“我是小小推销员”。二、师生评议：1．售货员在推销什么？？2．你认为售货员是从哪几方面介绍产品的？用到了哪些说明方法？3．哪些方面打动了你？4．推销商品时应该注意的问题。教师适时补充和小结：①熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。②找出产品最能打动人的地方，做精彩的描述。③面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。④思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答等。三、分类准备1．思考；你准备重点从哪些方面介绍你的物品特点？

如：外形、质量、用途、价格、特点等2.你准备用那些方法来突出描述物品的特点？用列数字、举例子、对比、打比方、生动描写等方法3．按物品类型分组交流：思考不同的类型介绍的侧重点应该有所不同。四、商品推销会：小组推销：1．根据学生学习小组组成交易小组，让学生扮演推销员与顾客，轮流推销自己的商品，进行面对面的买卖交流。2．一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。3．让同学针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。五、班级推销：1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品，小组间展开竞赛。2．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。3．推销员耐心机智地回答“顾客”的问题，抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。4．教师组织全班学生进行评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。五、小结1．评选出最佳推销小组、最佳推销员。2．颁奖，使学生体验成功的快乐。

板书设计我是“小小推销员”

内容：特点、种类、性能、用法……态度：亲切自然、热情有礼表述：清楚流畅、生动形象说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方《我是小小推销员》学情分析五年级学段的学生已具备了一定的交际能力，对于日常生活中遇到的推销话题，能进行一些简单的推销，但对于推销语言的特点了解的不多，如何有重点的、条理的、运用说明方法来推销商品的策略和技巧掌握的也不够全面，同时由于学生个性不同，积累不同，语言应用和概括能力也不均等，口头表达能力也不相同。因此，在这次交际中尽量让那些交际能力欠佳的学生得到锻炼、展示的机会。班上大多数同学是独生子女,平时生活学习中缺少合作的机会和氛围。就这个话题进行口语交际,可能大部分同学觉得无话可说,我认为仅仅让学生交流已知的经验是远远不够的,更重要的是让学生进行合作,在合作中学会交际。《我是小小推销员》效果分析交互性是口语交际的主要特性，没有人际互动的口语交际是无效的。本课设置了“组内交流，群体合作、班级汇报、多向交互”的互动的环节，体现了关注全体学生的教学理念，在动态的过程中反复引发多向的交际互动。由于评选“最佳推销员”这一大情境的需要，交际对象被分为评委、顾客、候选人、后援团等。交际对象不同，所出现的情境也不同，对学生运用口语进行交际时的要求也不同。正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”。口语交际不是一个简单、随意的交际过程，应当注重对学生交际修养的培养。笔者认为交际修养至少应当涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。本课教学设计力求体现这三个方面的内容。在教学设计中三次提出了口语交际的言语要求。第一次是总述，第二次、第三次分别提出言语表达有条理和生动形象的要求，较好地体现了循序渐进，逐步递升的特点。教学设计中多次强调行为修养，提出了“认真专注地倾听，能提出自己的想法”“稍做准备，拟订介绍提纲”“注意交际礼貌，有礼有节”“恰如其分的肢体语言打动评委和顾客”等要求，力求将行为修养的培养落实在口语交际的全过程中。《我是小小推销员》教材分析这是人教版五年级上册第三单元完结后安排的一次口语交际，这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”向别人介绍一种商品。教材设计这样一次尝试性的推销商品的活动,旨在指导学生试着用一些说明方法初步学习推销的方法,在活动中提高口语表达能力和人际交往能力,给学生以商品推销的初步体验,感受成功的快乐。

《我是小小推销员》评测练习小组合作创编一段广告，用生动形象的语言表现出产品的特点，力求打动评委和顾客。宣传时要本着诚信的原则，不能夸大其词，做虚假广告。《我是小小推销员》教学反思：优点：1．情景创设为学生创设了一个与实际相似的交际场所，教室成了商场，学生在这样的环境中轻松自在，想说、敢说、畅所欲言。这是一次有目标的教学活动，更像是一次趣味活动。2．把握“交际”的主旋律，无论是教师的示范环节，还是小组销售、集体销售，还是后面的评选活动，学生都以不同的身份（评委、顾客、候选人、后援团等）参与了活动，也正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，学生参与面大，交际机会多，有效地锻炼和提高了学生的口语交际的能力。缺点：学生对物品的介绍形式新颖，但内容却多流于表面，究其原因，还是课前没有对物品深入了解，资料的收集有所欠缺，这也为进一步的习作指导指明了方向。

《我是小小推销员》课标分析《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与