信息技术下农村初中数学五环节高效课堂构建 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选信息技术2.0下农村初中数学"五环节"高效课堂构建摘要：教育改革的不断进行，使得信息技术2.0在教育领域逐渐占有一席之地。信息技术2.0能够极大提升初中数学教学的质量以及效率，能够更好帮助学生能全面了解所学知识，掌握知识组织架构，提升自我学习能力，拓展延伸学生逻辑思维能力及想象力。本文简单阐述如何利用信息技术2.0，创建农村初中数学高效“五环节”课堂，以期构建初中数学高效课堂，提升学生数学综合能力。 关键词：五环节，高效课堂，初中数学

引言：在初中教育之中，初中数学在其中占据着非常重要地位，初中数学对学生未来的学习以及人生规划，都能起到与众不同的作用，对学生中考以及高考也有着很大的影响。因此，在进行农村初中数学教学过程中，应提高学生学习数学的效率以及质量。在信息技术2.0支持下，构建出高校农村初中数学“五环节”课堂，合理运用信息技术2.0在五环节之中穿插，提升初中数学教学质量。一、信息技术2.0下农村初中数学“五环节”概述“五环节”在实质上就是在进行农村初中数学教学过程中，应该具备的五个教学环节。比如，课前预习分组、构建高效课堂、创建良好课堂主体、深入研究、建立评价机制。在信息技术2.0下，融入多媒体等现代教学技术方法，当熟练运用着五种教学环节之后，农村初中教学课堂就会高效建立起来。一些初中数学教学效率较低，很大部分原因都是这五种环节哪一环节没做好，从而影响整个课堂教学质量。二、信息技术2.0下农村初中数学“五环节”策略1.课前预习分组要想构建高效数学“五环节”，就应该在新课程标准情况下，让学生成为教学课堂主体[1]。因此，初中数学教学不能只停留在，教导学生在课堂学习知识层次，也应该提升学生学习积极性，自主学习能力。在学习新的课程之前，应划分出本课程知识点，让同学们进行有序分组，划分出每一个单位小组，进行提前预习新知识。在进行正式开始12022年安徽省中小学教育教学论文评选学习以前，学生们应能够有自觉性完成对要学习的数学进行预习，积极收集相关资料。另外，学生们应能充分了解和记录书本上的知识点和要点。这种有预见性的预习方法，在进行初中课堂学习数学知识过程时，清晰了解自己所不懂知识，并在课堂上进行针对性提问和听教师进行讲解，进一步提升数学课堂学习效果。除此之外，在进行分组以后，学生们可在小组内进行有效沟通和讨论，一起进行预习以及互相之间疑难问题进行解惑。和谐有效互相帮助及解答问题方式可进一步发挥，使学生成为初中数学课堂主体。学生们对于教师所安排知识点进行预习，能使得学习更加高质量完成。2.师生共同建设高效课堂因初中教学具有较强的灵活性，所涉及范围较广，故而教师应在进行教学过程中，应明确有针对性列出教学中重点以及难点。教师在进行备课时，应按照教学大纲以及课程标准进行，对所要教授教材进行深入挖掘，丰富单一枯燥的教学内容，在进行教学过程中，合理穿插学生所要学习知识点以及难点，合理安排教学时间[2]。在进行人教版教学“一元二次方程”时，因为数学整体逻辑性较强，教师若不能在进行教学时，联系一元一次方程，学生们对于学习其一元二次方程就会感到比较困难。因此，教师应充分与其所学习过知识点进行联系，立足于学生充分的知识储备进行新的课程教学，进一步提升学生对于所学知识掌握程度以及思维拓展能力，让其成为数学课堂中心。在教师进行备课时，可与其他数学教师进行集体备课，强化教师间沟通交流，集思广益，实现教学灵感的迸发，取长补短，充分解决每一位教师在备课中出现的问题。及时发现自我的不足，进行解决问题以及创新。在信息技术2.0下，创建高效初中学术课堂，运用信息技术2.0中的B5，让教师组织学生们进行小组研究备课。教师在上课以前，可给每一个小组分配任务，并要求小组之间进行提前预习。然后由学生们熟练运用多媒体以及信息技术2.0，收集和挖掘相关材料，为学习初中数学做好全面准备。这种让学生成为课堂的主体与教师在课堂中，进行分配明确的方式，能在很大程度上提升学生们自我学习能力、学习积极性、思维延伸等方面，提高学生对于学习初中数学积极性，让学生们以及教师互相成就共同成长。3.以学生为课堂主体教师在实际教学过程中，应充分意识到学生全面发展的重要性。可合理运用方式，展示学生成果，进一步提升学生课堂参与度以及主体地位[3]。在数学教学过程中，适时引导学生们能自我整理知识点并思维拓展。22022年安徽省中小学教育教学论文评选比如，在学习人教版二次函数时，教师划分中重要难点以及知识点以后，让学生们组成小组的形式，整理出学习纲要，自主设计出课堂章节以及内容。依据信息技术2.0中C2创设真实学习情境，制作ppt，每个小组都推选出一位代表来课堂上进行讲解，让学生们能真实体会到，说与听真实的不同，引发学生进行自我思考，真实了解到不足的地方。代表与教师进行整体总结，对这节课堂所有内容进行资源有效整合，让学生们充分意识到教学中的重点及难点。根据信息技术2.0，选择授课的方式，可极大增强学生学习积极性和自信，又能顺利完成教师教学目标。但应注意的是，教师应在全程进行指导与合作，以免出现课堂目标不准确等情况，构建出高效初中数学课堂。4.深入分析疑难点在构建五环节初中数学课堂时，为创建巩固学生数学思维组织架构，教师应根据课程知识点，进行合适的教学延伸以及思维拓展。教师以及学生双方进行有效沟通，解决问题的难点以及疑点。在学习初中数学时，因为数学具有较强的逻辑性和一定的难点，使得学生们在完成数学作业习题时，常常会遇到一些深奥的以及具有较强逻辑性问题。这样就需要数学小组之间进行有效沟通和紧密集合，对所遇到的难点深入探讨。如若这些问题在小组讨论之中得不到解决，就需要通过请教其他同学来进行探讨。围绕“众人拾柴火焰高”，班级内部共同讨论，进一步激发学生们逻辑思维能力以及发散思维能力，学生的综合能力得到明显提高。学生之间合作、班级之间探讨，会出现不同思维之间的碰撞。既能进行深入研究，学生在友好交流过程中也能体悟团队合作重要性，培养学生具备正确人生观以及价值观。引导学生适时聆听他人建议，在取长补短过程中成长，积极主动面对问题、解决问题，提升学生数学综合能力。5.完善评价机制在信息技术2.0背景下，农村初中数学"五环节"高效课堂构建中，因课堂教评价机制是五环节最后一环，又是非常重要的一环，所以完善初中课堂教学评价机制非常主要。初中课堂教学评价机制，可通行学生自我评价以及互相评价两种方式完成。学生们通过自我评价，可清晰认识到自身优点以及缺点。学生们也可以通过同学之间互相评价，根据彼此之间不同情况及表现做出评价。教师进行总评，客观系统将学生整体情况总结。通过这种评价机制，能使得学生们清晰认识到自己的问题，并及时进行学习。也可以提升学生之间共同成长，进一步提升学生评价能力以及分析能力。在运用评价机制时，教师们应发挥主导作用，在总结学生们问题基础上，进行一定方向引导，从而产生积极良32022年安徽省中小学教育教学论文评选好的作用。学生作为数学课堂的主体，教师们应进行适时引导，激发学生们对于学习积极性，促进学生自我学习能力提升。在构建良好教学模式时，应积极落实“五环节”教学模式，围绕信心技术2.0，在教学中推广，真正让学生成为课堂的主体，进一步把初中学数学课堂交还给学生，提升学生学习积极性，拓展学生逻辑思维能力以及想象力，从而全面提升学生数学综合素养。结语：综上所述，因学生是初中数学课堂的主体，所以在进行初中教学时，教师应积极引导学生，提升自我学习能力以及对于学习积极性、养成良好学习习惯。教师在构建高效农村初中数学教学课堂时，围绕信息技术2.0，合理应用“五环节”教学模式，培养学生逻辑思维以及想象力。让学生成为初中数学课堂的主体，进一步提升学生积极性和主动性，从而更好提升学生综合能力。参考文献 [1]郁元顺.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[