信息化建设背景下现代化技术与高中数学教学的有机整合 论文

信息化建设背景下现代化技术与高中数学教学的有机整合摘要：文章通过文献查阅法、课堂观察法等方法研究信息化建设背景下高中数学教学与现代化技术的有机整合。先分析了这两者融合的意义，主要包括激发学生兴趣、不受时空等因素的限制、降低学生理解难度。在这个基础上依据数学教学规律以及信息化教学特点简要阐述现代化技术与高中数学教学有机整合策略：①利用现代化技术实现“先学后导”，提升学生听课起点；②利用现代化技术播放生活视频，设计有趣的课堂导入；③利用现代化技术创设教学情境，有效突破数学教学难点；④利用现代化技术实现智慧教学，提升课堂教学的针对性。 关键词：信息化；现代化技术；高中；数学；有机整合

前言：在国家呼吁加强信息化建设的背景下，现代化技术被广泛运用到高中数学教学中，其应用价值得到教师的广泛认可。然而，就现下高中数学实施情况来看，虽然很多教师已经运用了现代化技术，但是比较肤浅化，常见的应用就是通过幻灯片教学，但是教学本质并没有发生变化，依然是教师讲、学生听，一些教师反而利用节省的板书时间增加知识密度，不仅没有发挥出现代化技术降低学生学习难度的作用，反而在无形中增加了学生的负担。在本文中，笔者就如何有机整合数学教学与现代化技术分享几点拙见。一、现代化技术与高中数学教学融合的意义第一，有助于激发学生兴趣。高中数学知识逻辑性、抽象性比较强，对学生来说理解起来较困难，尤其是对接受能力、基础薄弱的学生来说。若是采取传统的“讲解-接受”教学法，教学过程枯燥乏味，学生很容易丧失兴趣，而现代化技术的介入让数学知识以视频、音频、图片、文字等方式呈现出来，更加形象和生动，更具有吸引力，有助于激发学生的求知欲与好奇心，让他们在课堂上以更加饱满、热情的状态投入其中[1]。第二，不受时间、空间等因素的限制。在传统数学教学中，课堂是师生互动的主阵地，教师讲学生听，或是教师问学生答，而课前课后由于时间与空间的阻隔，师生之间难以有效互动，学生有问题也无法及时请教老师，教师也无法给予学生针对性指导，但现代化技术的运用能够解决这一问题。教师不仅可以以课堂为载体与学生互动还能通过线上平台与他们互动，这样就能实现随时随地的交流，保证学生的问题得到及时有效的解决，而教师也可以将相关资料实时传递给学生，弥补了课堂时间与互动的不足。第三，有助于降低学生理解难度。高中数学相较于初中和小学更加深奥，难度更大，而学生的数学素养参差不齐，如很多学生基础薄弱、思维能力偏低等，导致在课上经常出现听课吃力的情况。运用现代化技术能够解决这些问题：第一，以视频为载体的数学资源具有反复播放的功能，所以学生如果看第一遍没有理解可以利用课下时间反复观看直到理解；第二，借助视频、图片等技术，教学内容以形象生动、图文并茂的形式呈现出来，这对学生来说更加容易理解，所以合理地运用现代化技术有助于降低学生理解难度[2]。二、现代化技术与高中数学教学有机整合策略 1．利用现代化技术实现“先学后导”，提升学生听课起点

高中数学知识难度较大，很多学生表示听课比较吃力，尤其是基础薄弱的学生经常跟不上教师思路，听课效率低。信息化建设背景下，教师可以利用现代化技术不受时空限制的优势实现“先学后导”，以此提升学生听课起点。近几年，线上教育风靡全国，很多用于学生自主学习、师生互动的教育软件被相继开发出来，如钉钉、腾讯会议、超星学习通等。在上每节课之前，教师可以将课件、视频资源等通过这些平台提供给学生，而学生在规定时间内观看。与此同时，教师可以通过系统后台查看学生的学习情况，包括视频观看时长、总共学习时间、作业完成情况等，及时提醒没有预习的学生。这样的优势在于：第一，能够提升学生听课起点，让他们带着基础去学习新的知识，这样他们容易听懂，做到快速消化和吸收；第二，能够锻炼学生自主学习能力，增强他们的独立学习意识；第三，教师能够了解学生的预习情况，清楚地认识到他们的薄弱环节，从而有针对性地调整方案，使教学更有针对性，更有效率[3]。以《平面向量的运算》这个章节的“向量的数量积”一课为例，这节课涉及到的学科素养有数学运算、数学抽象、逻辑推理，要求学生理解平面向量数量积的含义并且会计算，理解a在b上的投影向量的概念，理解平面向量夹角、模的定义并且会求向量的夹角与模，此外还要理解并掌握平面向量数量积的性质与运算律。由此可见，这节课知识点多、复杂而且抽象性很强，对很多学生来说要想当堂接触当堂消化有一定难度，所以要让他们提前自主学习。基于此，教师可以通过钉钉软件向学生提供视频，在视频中详细讲述两向量的夹角、向量的数量积、投影向量、向量数量积的性质等内容，同时在每个对应的知识点下设计若干个问题，避免学生只看视频而不思考，导致自主学习流于形式。经过这样的自主学习，学生对于“向量的数量积”这节课的知识有了深刻的认识，听课也就更加轻松、高效。 2．利用现代化技术播放生活视频，设计有趣的课堂导入

高中学生面临高考，承受的学业负担较重，或多或少存在一定的厌学心理。而数学知识抽象、复杂且逻辑性较强，学生的抵触情绪也比较明显，这让教师面临一个巨大的挑战就是如何设计课堂导入。在实际生活中，很多教师经常直接跳过这个环节，一上课就直接进入主题，给学生讲述这节课要讲的内容以及重难点等，或者直接引进概念、公式等基础知识，这很难激发学生听课兴趣，很多学生在课上敷衍、应付了事。有效的课堂导入要发挥激趣作用，但同时不能占用过多的教学时间，否则教学效果会受到影响。而利用现代化技术设计导入是一个有效的措施，教师可以用多媒体播放一个与本节课主题有关联而且与实际生活有关联的视频，尽量是形象、生动、精彩的视频，这样可以在一开始就给予学生良好的感官体验，从而唤醒其听课兴趣，为数学课开一个好头[4]。以《直线与圆、圆与圆的位置》这个章节的“直线和圆的位置关系”一课为例，教师在上课之前可以给学生播放视频《旭日东升》，视频中是早晨的太阳从海平面升起的画面，由最开始地露出头再到完全脱离水平面，最后升上天空。这样的场景能够给予学生良好的视觉体验，让他们觉得熟悉而亲切，这在无形中缩短了他们与数学之间的距离。在这个基础上，教师可以问学生：“我们刚才欣赏的视频是旭日东升，假如将海平面看成是一条线，那么太阳与这条线之间的位置关系有几种？”从而引出本节课的主题“直线和圆的位置关系”，可以将学生的注意力完全吸引到课堂上，使他们全身心投入到这节课的学习中，而且在无形中激发了他们探究直线与圆位置关系的兴趣，为构建高效课堂打造一个好的开端。3．利用现代化技术创设教学情境，有效突破数学教学难点高中数学以逻辑性、抽象性、严谨性著称，教师在教学过程中应循序渐进地开展教学活动，通过现代化技术将动态的数学资源展示出来，以此激发学生的创新力与想象力，由浅入深，这样能够帮助学生有效理解并掌握知识。具体来说，很多高中数学知识有很强的抽象性，而且还需要教师画图，若是用口头语言阐述很难清楚地表达出来，学生无法理解，但是借助现代化技术能够创设直观的教学情境，从而化繁为简，化抽象为形象，有助于提升学生的空间想象力与建模能力。以《三角函数的图像与性质》这个章节中的“正弦函数、余弦函数的性质”一课为例，若是放在传统课堂上，教师通过粉笔、黑板作图，费时费力，而且画出来的图像不够精准，而现代化数学课上，可以将正弦函数、余弦函数的图像在几何画板中直接演示出来，这样可以直观对比，学生能够看出这两个函数图像的异同，抓住关键点，从而深化他们对这节课知识的理解。更重要的是，教师节约了板书时间，可以利用这部分时间深入剖析图像性质，有利于提升课堂教学实效性。4．利用现代化技术实现智慧教学，提升课堂教学的针对性师生之间的互动程度直接影响一节课的教学质量，信息化时代，教师可以利用多媒体技术构建智慧课堂，即每个学生一台电脑或者平板等移动终端，与教师客户端连接。这样，教师在课堂上就不会受阻于时间、空间等因素的障碍，而是基于线上平台与学生实施全方位与个性化互动。以《抛物线》一课为例，教师可以将“抛物线y2=2px（p＞0）的焦点到直线y=x+1的距离为2，则p是。”“AB是定长为6的线段，它的两个端点在y2=4x这个抛物线上移动，已知M是线段AB的中点，问M到y轴距离最小值是。”诸如此类的问题提供给学生，而学生在线上平台上逐个回答问题，按照要求完成任务并提交，他们提交答案后，系统会自动分析并生成报告，教师可以直观、快速地看到学生的正确率，知道全班有多少学生已经掌握了这节课知识还有哪些学生未掌握以及他们的薄弱环节在哪里，从而有针对性地加强与巩固。这样的互动给予了全体学生平等参与教学活动的机会，既增强了他们的学习动力又满足了其学习需求，而且在无形中提升了课堂教学的针对性与实效性。三、结语综上所述，现代化技术在高中数学教学中的运用是时代发展的必然趋势，教师要有与时俱进的思想意识，加强对信息化的探索并构建科学的数学教学模式，通过现代化技术的介入优化教学流程，使教学方法、内容实现最优化，形象、生动地展示出复杂的数学原理，激发学生的探究兴趣，降低他们的理解难度，从而推动高效数学课堂的构建。参考文献 [1]陈红芳：探究在高中数学教学中应用信息技术的策略[J].天天爱科学（教育前沿）,2021(12):45-46. [