浅析现代化幼儿学前教育 论文

浅析现代化幼儿学前教育摘要：著名教育家福禄贝尔说过:一个国家的命运不是掌握在领导人的手上，而是掌握在父母的手上。不管是谁，都希望自己的孩子智力优秀，四肢发达。然而，这样的人培养出来不仅仅是幼儿园学校的单方面的教育，孩子是否可以优秀，还要看家长是不是配合，正确引导。父母必须树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。现代化教育中的情感教育是学前教育的关键组成部分,是一种教育理念与教育思维。情感教育是幼儿全方位成长发展进程中不可缺少的,任何生活经历以及教育方式都会对幼儿的心理与身体健康产生一定的影响。教师要为幼儿创设以快乐积极为主题的情感教育,创设情境要符合幼儿心理成长与发展规律,为幼儿未来的生活与学习打下基础。关键词：现代化教育；学前教育；情感教育绪论近些年来，随着国家的相关生育的政策，越来越多的家长开始关注学前教育（幼儿教育），想让孩子在一开始就超越别人，望子成龙、望女成凤也是人之常情，毕竟天下无不是的父母。作为一个在学前教育方便工作的老师，想稍微去谈一谈当下的现代化学前教育。 很多人都觉得学前教育针对的孩子年龄是0-6岁。但其实，0-3岁儿童的教育细分为幼儿教育，而真正的“学前教育”是3-6岁儿童的教育。众所周知，我国目前的学前教育相关政策是没有国外那么完善的，不仅是家长，如今连政府也已经意识到了我国学前教育相关政策的薄弱，也正因此，近年来，大力发展学前教育一直被国家在提倡，家长也越来越意识到学前教育的重要作用。一、创作立意1.写作目的：学前教育的意义是辅助家庭，实现孩子的全面发展，学前阶段的教育质量决定孩子未来的兴趣爱好、性格与气质倾向、思维方式和习惯、幸福感。但是需要确定是家庭教育水平决定学前幼儿园教育的发展，父母的观念、意识和教育能力决定了孩子的百分之70发展，学前是30%。孩子的成功虽然是靠的80%，但是学前教育对孩子的正向影响水平提高1%或-1%，是完全不同的概念。幼儿园里好的故事会影响孩子的一辈子，不好的故事也可能毁掉孩子一生。现代教育本身像一门科学，所有细节都很重要。 ⒉理论依据：

《3-6岁儿童学习与发展指南》是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心的，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。二、写作过程说到幼儿园教师，或许许多人心中都会下意识地想“幼师毒打孩子”“幼师虐待孩子”等等，随之而来的就是许多家长会开始担心自己的孩子在幼儿园的时候会不会也发生这样的事情。诚然，前几年层出不穷的“幼师虐待孩子”等新闻不仅让所有家长为自己的孩子担心不已，也让我们这些学习这个专业并且今后有做幼师这个打算的在校学生们焦虑，因为这些害群之马会让家长对于我们的信心下降不少，也会影响社会外界对于“幼师”这个职业的评价。现代学前教育关系到我国千万儿童的发展，维系着千万家庭对未来美好生活的期待。许多研究表明，儿童在身体、社会性、语言和认知等方面的良好发展不仅有益于儿童及其家庭，而且有益于整个社会、国家和民族。但从现状来看，我国幼儿教育在满足儿童、家庭和社会需求方面仍面临诸多问题，突出表现为城乡幼儿教育质量差距较大、教师专业水平较低、儿童小学化倾向严重、家长对幼儿教育的观念和方法存在诸多误区、全社会教育观、儿童观和发展观混乱等，导致许多反科学、伪科学的做法盛行，严重损害儿童身心健康等。在我所学看来，家长对于自己孩子望子成龙、望女成凤的思想其实无可厚非，但是不免有些心急，（当然这其中也有一些伴随着攀比的心理）这都是可以理解的，看着别人家的孩子琴棋书画样样精通，害怕自己的孩子因为没有这些特长将来被社会淘汰。但要了解孩子3-6岁学习发展的基本规律和特点，对孩子的发展建立合理的预期，实施科学的保育和教育，让孩子拥有一个快乐而有意义的童年，并不难。现代教育关系着我国数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼。许多研究表明，幼儿在身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展，不仅造福于幼儿个人及其家庭，也造福于整个社会、国家和民族。但是从现状来看，我国幼儿教育在满足幼儿、幼儿家庭和社会需求上仍然面临着诸多问题，突出地表现在城乡幼教质量差距甚大，教师专业水平偏低，幼儿教育小学化的倾向十分严重，家长的幼教观念与教育方式存在诸多误区，全社会的教育观、儿童观、发展观比较混乱，致使许多反科学、伪科学的做法大行其道，严重地损害了幼儿的身心健康，等等。在我所学看来，家长对于自己孩子望子成龙、望女成凤的思想其实无可厚非，但是不免有些心急，（当然这其中也有一些伴随着攀比的心理）这都是可以理解的，看着别人家的孩子琴棋书画样样精通，害怕自己的孩子因为没有这些特长将来被社会淘汰。但其实，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年并不难。三、结语我希望每一位家长都可以主动走进孩子的内心，鼓励他/她说出自己的思考过程，引领孩子走向更为广阔的思维，那么这个无助而受挫的孩子内心一定会充盈温热而灿烂的阳光。倘若我们主动蹲下身来，轻轻的拍着孩子的肩膀，不做看客与法官，不用大人的评判，走进一个“在我们看来”的小调皮，在打打闹闹的游戏中看到的就是游戏的虚构，也一定会排解带孩子被尴尬哄笑后的心理压力。倘若我们能蹲下来，看着孩子清澈的眼神，看到孩子充满的生机与活力，把忧愁转为微笑，一定会让亲子时光不再成为压抑、沮丧、惶恐的“心灵战场”。那么，我们的孩子也一定会真实的感受到父母最淳朴、最敏锐、最温柔、最真诚的情怀。有则寓言说，上帝召开会议，了解赐给动物们翅膀后他们是如何使用的。鹰说：“我用翅膀在天空飞翔，猎物都逃不过我的眼睛。”鸵鸟说：“我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，成了沉重的负担。”企鹅说：“我把翅膀变成了鳍，它使我能够在海洋深处自由来往。”上帝忽然发现现场还坐着人，便奇怪的问：“你没有翅膀，为何来此？“人说：“上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞到脚步不能到的任何地方。”上帝听后感叹的说:“我没有给人翅膀，他们却有了灵魂的飞翔，这才是一切飞翔中最珍贵的翅膀。”从这则寓言中，其实我们可以显而易见地意识到：作为成人，护佑孩子最珍贵的翅膀，不做评判，不去指责，单单透过孩子的作业，去发现孩子，进行一致性教育，才是最为重要的。参考文献 [1]区域活动开展在学前教育中的价值与实施策略].王月真.中华少年.2019(25)

[2]区域活动开展在学前教育中的价值与实施策略].赵丹.时代教育.2016(10)

[3]浅谈当前幼儿园区域活动中存在的问题与对策[J].添晨阳天天爱科学(教学研究).20205)

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[7]学前教育中区域活动游戏有