在游戏中培养幼儿自理能力

南京市江宁区麒麟中心幼儿园浅谈游戏中培养幼儿自理能力【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的发展需要，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。教师要运用趣味的游戏化的手段，让幼儿在充满趣味的游戏中，从喜欢为自己服务到愿意帮助他人，让幼儿感受到自我服务的快乐，自我服务的自豪。

创设“趣味”情境，支持幼儿建立自理意识；利用“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法；增加家园“趣味”互动，帮助幼儿巩固自我服务的方法

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【关键词】趣味游戏；幼儿教育；自理能力

幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的"自动化"地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。我们中国现代的孩子是家庭的中心，家里都是2对1、3对1、甚至是4对1。孩子们衣来伸手，饭来张口，生活能力逐渐在退化。幼儿刚入园，不会吃饭，饭粒掉一桌子；不会自己喝水；不会穿脱衣服，起床时衣服裤子扔的到处都是；不会自己洗手、不会自己入厕，需要老师抱着、扶着，有的小朋友甚至入厕后连裤子也不提，光着屁股就跑去玩玩具。事事需要成人帮助。因此，教师和家长应抓住这个秩序的敏感时期，让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养其良好的生活习惯。著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的发展需要，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。教师应该以游戏为基本形式，整合语言、游戏、生活、计算、科学、常识等方面内容，贯穿于幼儿一日生活中。它具有主体性、鼓励性、游戏性、操作性、家园合作性和整合性等特点。因此，从小班开始培养幼儿的自理能力，加强自我服务意识是非常必要的。这不仅能使幼儿在动手的过程中动脑，同时也能帮助他们尽快适应幼儿园的生活。如何培养他们的自理能力？用怎样的方法培养?对此，我总结了以下几种方法：

一、创设“趣味”情境，支持幼儿建立自理意识

高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。环境是幼儿最好、最自然的启蒙教师，能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，使他们形成积极主动的行为方式。因此，我们可以试图改变区域活动中的环境，让环境变得有趣味且符合小班幼儿的年龄特点，从中激发幼儿动手操作的意识。儿童通过学习探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。创设"生活化"的游戏情景,让孩子在"玩"的过程中得到发展,让每一个孩子都拥有一个富有灵性的童年生活。记得刚开学时，我发现小班幼儿会自己系扣子的很少。于是，我们便找了许多色彩鲜艳的碎布，设计出幼儿感兴趣的小动物图案，如小乌龟，小花猫，小白兔等。在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子。例如：狡猾的狐狸来了，他要吃小乌龟，赶快把小乌龟的腿缩进壳里，不让狐狸咬到，这样幼儿就很快把乌龟腿部的扣子系上了。又如：小白兔要睡觉，让他的眼睛闭上吧，孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子系上。这样，孩子们不仅感受了有趣的故事，更培养了幼儿的动手能力。

通过在趣味情景中边游戏边学习，孩子们很乐意去做，并且很快掌握了系扣子这一基本生活技能。一段时间后，家长反映孩子早上自己会系扣子，并且愿意自己的事情自己做。

二、利用“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法1.生活游戏的吸引力陶行知说过“唤兴味起”。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，同时很好的学习自理方法。著名的教育学家陈鹤琴先生也说过:幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行

,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智

,都要通过孩子本身的行动得以实现

,遵从孩子意愿

,强调游戏和富于刺激性的环境

,及时充分发掘孩子潜能

,才是孩子健康成长的正确方法。多年的幼教工作使我对以上理论深有体会，并且努力在实践中加以运用。和儿歌，让幼儿在看看、说说中懂得粗浅的道理，从而学习、掌握动作技能。

运用儿歌化的语言向幼儿传授自理能力的方法。小班的幼儿自理能力都较差，选择合适的儿歌，让幼儿边按节奏念儿歌边洗手：“湿湿手，擦肥皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下，我的小手真干净。这样可以帮助幼儿较快地掌握正确的洗手方法。孩子们对故事是百听不厌，通过故事可以让孩子们从中知道许多深奥不容易理解的知识。下面再说一个我记忆特别深刻的事情，班里的有的宝宝不愿意在幼儿园大便，以至于拉在了裤子里，经过观察发现这些孩子只要一想大便，便会不停的扭动着屁股。于是我在班里给小朋友们讲述了一个小故事，故事中有个可以排神奇便便的宝宝，他每天的便便都是不同的形状，有的像小乌龟，有的像小鸟，好多好多小朋友从来都没见过的形状。真没有想到，我的故事居然起到了效果。这些孩子自己走到了厕所，试着排出便便，我发现她排便便的时候好奇的看来看去，似乎也在看自己的便便是什么形状。这样孩子的排便就会形成规律，而不再拉到裤子。

三、家园共育提高幼儿生活自理能力新《纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。

孩子自理能力的培养需要家长和老师的共同努力，因为家长的包办导致孩子在幼儿园里不知所措。所以，我们除了在幼儿园培养孩子的自理能力，也很重视与家长的沟通。我们利用黑板报、家长会、家园桥等形式，让家长了解自理能力的重要性。但是家长们往往很迷茫，不知道用什么有效的方法培养幼儿的自理能力。我们幼儿园每个月都会有家长开放日，把家长请到幼儿园，让她们亲眼看到自己孩子在自理能力上的差距，认识到问题的重要性。其次我们请优秀家长向大家介绍经验，通过家长之间的交流让大家学到更多的方法；最后我们向家长介绍了一些有趣的小游戏，如：引导幼儿自己折叠裤子的方法和步骤；“‘小汽车’送货”形象地把小手比作小汽车，从衣袖钻出去再把衣袖往回拉，引导幼儿自己把反掉的衣服翻过来；“小鞋子生气了”在鞋子上各贴一张幼儿拉手(或拥抱)图案的贴纸，如果幼儿穿对了贴纸就手拉手或抱在一起，如果幼儿穿反了鞋子，贴纸朋友就碰不到一起会生气。通过游戏的介绍，家长也了解了幼儿园里的学习方法，更积极地配合教师，使幼儿园教育有了延续性和整体性。

小班幼儿的自理能力培养是伴随着幼儿年龄特点而不断调整的，在培养能力的同时更要注重幼儿意识的建立，只有这样才能取得事半功倍的效果。教师要运用趣味的、游戏化的手段，让幼儿在充满趣味的游戏中，从喜欢为自己服务到愿意帮助他人，让幼儿感受到自我服务的快乐，自我服务的自豪。

陶行知在实践中创立的"生活即教育"、