小学语文-《蜜蜂引路》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜜蜂引路》课标分析语文课程标准是语文教学的指路灯，进行语文教学时需紧扣课标，从而全面提高学生的语文素养。《蜜蜂引路》是二年级下册课文，我在备课时，深入研究课标，教学设计紧紧围绕课标。一、识字写字部分识字时，我采用了随文识字的方式。写字时，我指导了“派”字的书写，首先让学生自己观察写这个字时需要注意什么，然后教师指导，师生同书，学生写字，展示，评价。一连串的写字步骤，有效激发学生主动写字的愿望，并充分感受汉字的形体美。学生书写生字时，提醒学生注意写字姿势，做好“三个一”。课文阅读部分语文课程标准指出:第一学段课文阅读时应该注意“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。而对于二年级来说，语文教学时更应该做到字不离词，词不离句。在分析“常常”和“往常”两个词语意思时，我让学生回到课文中反复诵读文中句子，体会两个词语的不同，并从实际出发分别用这两个词语说话造句，进一步巩固这个知识点。在理解词语“果然”的意思时，我启发学生时说道：“列宁想的和实际一样吗？他们找到养蜂人了吗？”孩子结合上下文答出“果然的是实际和想的一样的意思”。在处理这两个知识点时,我让孩子深入文本,朗读上下文,引导学生主动学习。在处理重点段第三自然段时，我采用创设情境让学生当列宁的方式，引导学生思考列宁为什么要观察蜜蜂，学生站在列宁的角度，自然而然的说出了自己的想法，学生的说话内容就是列宁的想法，循序渐进中孩子自主能动地体会了列宁仔细观察，认真思考的品质。总结拓展部分语文课程标准提出了：应培养第一学段学生“较完整地讲述小故事，复述大意和自己感兴趣的情节”的要求。在小结课文时，我询问学生从中得到什么启示，孩子们畅所欲言，他们在叙述课文的过程中，表达了自己要向列宁学习仔细观察、认真思考的品质，同时也锻炼了孩子的口语表达能力。《蜜蜂引路》教材分析这篇课文是鲁教版小学语文二年级上册第七组以“要正确看待问题，善于思考”为专题的一篇精读课文。这篇课文讲述的是勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。从而引导学生学习列宁善于观察，勤于思考的品质。教学目标1、知识与能力：会认“莫、斯、附、派”等七个生字，会写“派”和“敲”两个生字。2、过程与方法：正确流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。并通过自主合作探究的方式找出列宁寻找养蜂人的路线和方法。3、情感态度价值观：领会列宁善于观察和思考的特点。通过学习本文培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。教学重难点：重点：正确流利有感情地朗读课文，正确识记并规范书写生字。难点：培养学生善于观察勤于思考的品质。教学方法：1、直观教学法2、朗读体验法3、图画贴字卡辅助法4、总结归纳法教学准备：1.多媒体课件2.学生自主学习卡《蜜蜂引路》学情分析本课教学对象是二年级下学期学生，通过两年半的语文学习，他们已经认识汉字1260字左右，其中会写700字，喜欢阅读，有了一定的课外阅读量，语言组织能力、口头表达能力都有了一定的基础。学习本文，不会感到陌生和吃力，只要老师做适时的引导。学生就会理解和掌握。首先，课前我下发了本课的自主学习卡，引导学生进行充分的预习，为课堂教学打下基础。其次，本课教学我采用了随文识字的方式，在讲解课文的过程中出示字卡，让学生自主运用多种识字方式识记生字，把识字教学和课文教学有机的结合起来。学生识记生字快，掌握的牢固。另外，在课文教学“列宁经过哪些地方找到养蜂人”时，采用让学生当小导游上讲台贴图讲解路线的方式，形象直观地处理这一知识点，做到了让学生主动快乐的学习，并锻炼其口语表达能力。第四，在处理重点段第三自然段时，我采用创设情境让学生当列宁的方式，引导学生思考列宁为什么要观察蜜蜂，学生站在列宁的角度，自然而然的说出了自己的想法，学生的说话内容就是列宁的想法，循序渐进中孩子自主能动地体会了列宁仔细观察，认真思考的品质。第五，在处理第四自然段列宁与养蜂人的对话时，引导学生体会人物情绪，分角色朗读课文，在反复诵读对话中加深体会两人不同的情绪特点。最后，出示列宁简介，回扣主题，列宁才是一位不知不扣的领路人。《蜜蜂引路》自主学习卡一、学习指南1.课题名称：《蜜蜂引路》2.达成目标：朗读课文，预习生字，学有所思。二、学习任务书读百遍我读了（）遍新课文。新课文共（）个自然段（或小节）。我能读得：没有错字（）很流利，不吞吞吐吐（）有感情，美美地读（）基本能背下来了（）识字大王自己能识记的字打“√”，识记困难的字用“○”圈出。莫斯附派谈采谈讶敲知识拓展故事发生的原因是什么？因为列宁，可是，所以。想一想：列宁经过哪些地方才找到养蜂人的？。在括号里填上合适的词语。列宁，路边的花丛里有许多蜜蜂。他，只见那些蜜蜂就飞进附近一个园子里，园子旁边有一所小房子，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的人就是那个养蜂的人。学贵有疑通过预习，请提出一个你不明白的问题：我会写三、课外阅读：六个“墨水瓶”有一年,列宁被沙皇政府逮捕了,关在一间狭小的单间牢房里。这间牢房黑乎乎的,只有一个小窗户透进一点儿微弱的光。在这样困难的环境里，列宁仍然坚持学习。他让家里的人送来许多书，他一边读书，一边秘密地写了不少传单和小册子，指导监狱外边的革命斗争。列宁在监狱里写这些秘密文件，要是被看守发现了，就得延长监禁期限。列宁想了个非常巧妙的办法，他把面包捏成“墨水瓶”，倒上牛奶，用笔蘸着牛奶在树上空白的地方写字。牛奶干了，什么也看不出来。书送到外边，同志拿到了，只要在火上一烤，字就显出来了。列宁写作的时候非常小心，他一听见门响，就把“墨水瓶”吞进嘴里大嚼起来。看守一天要来检查好几次，从没有发现这个秘密。有一次，列宁在写给同志的信里风趣地说：“今天真不走运，一连吃了六个‘墨水瓶’”。用“”画出列宁巧妙办法的句子，再读一读。《蜜蜂引路》效果分析本课教学目标明确，重点突出，难点处理得当教学准备充分，教学过程设计合理。首先，教师课前下发了本课的自主学习卡，引导学生进行充分的预习，为课堂教学打下基础。其次,教师采用了随文识字的方式，在讲解课文的过程中出示字卡，让学生自主运用多种识字方式识记生字，把识字教学和课文教学有机的结合起来。另外，在课文教学“列宁经过哪些地方找到养蜂人”时，采用让学生当小导游上讲台贴图讲解路线的方式，形象直观地处理这一知识点，做到了让学生主动快乐的学习，并锻炼其口语表达能力。第四，在学习第三自然段时，采用创设情境让学生当列宁的方式，引导学生体会列宁仔细观察，认真思考的品质。第五，在处理第四自然段列宁与养蜂人的对话时，引导学生体会人物情绪，分角色朗读课文，在反复诵读对话中深刻两人不同的情绪特点。最后，出示列宁简介，回扣主题，列宁才是以为不知不扣的领路人。总之，教学达到了预期的目的，实现了教学目标，完成了教学任务，教者对教材把握得好，知识准确，思想教育微妙，是一节成功的课。《蜜蜂引路》教学反思曹旭本课的教学目标是：1、知识与能力：会认“莫、斯、附、派”等七个生字，会写“派”和“敲”两个生字。2、过程与方法：正确流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。并通过自主合作探究的方式找出列宁寻找养蜂人的路线和方法。3、情感态度价值观：领会列宁善于观察和思考的特点。通过学习本文培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。教学过程:首先，课前我下发了本课的自主学习卡，引导学生进行充分的预习，为课堂教学打下基础。其次,本课教学我采用了随文识字的方式，在讲解课文的过程中出示字卡，让学生自主运用多种识字方式识记生字，把识字教学和课文教学有机的结合起来。另外，在课文教学“列宁经过哪些地方找到养蜂人”时，采用让学生当小导游上讲台贴图讲解路线的方式，形象直观地处理这一知识点，做到了让学生主动快乐的学习，并锻炼其口语表达能力。第四，在进行第三自然段教学时，我采用创设情境让学生当列宁的方式，引导学生循序渐进地体会列宁仔细观察，认真思考的品质。第五，在处理第四自然段列宁与养蜂人的对话时，引导学生体会人物情绪，分角色朗读课文，在反复诵读对话中加深体会两人不同的情绪特点。最后，出示列宁简介，回扣主题，列宁才是一位不知不扣的领路人。同时，这节课中也存在许多问题。首先，随文识字的过程中，为了让学生更自然的出示生字，我提问了许多小问题，这样容易让讲课显得非常的散。其次，处理第三自然段时，应该让学生多读文，从读中体会列宁仔细观察，认真思考的品质，而我的话太多，有些地方代替了学生思考。最后，引出列宁简介时，情绪铺垫不够，学生回应不够强烈，课堂气氛有些沉闷。这次讲课，我收获很多，也让我深深地认识到，平时教学中一定要扎实研究教材，深入了解孩子特点，两者结合起来才能得到快速进步。《蜜蜂引路》教学设计教学目标1、知识与能力：会认“莫、斯、附、派”等七个生字，会写“派”和“敲”两个生字。2、过程与方法：正确流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。并通过自主合作探究的方式找出列宁寻找养蜂人的路线和方法。3、情感态度价值观：领会列宁善于观察和思考的特点。通过学习本文培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。教学重难点：重点：正确流利有感情地朗读课文，正确识记并规范书写生字。难点：培养学生善于观察勤于思考的品质。教学方法：1、直观教学法2、朗读体验法3、图画贴字卡辅助法4、总结归纳法教学准备：1.多媒体课件2.学生自主学习卡教学过程：一、激趣导入，谈话揭题1、同学们，你在这幅图中观察到了什么？百花盛开的春天，勤劳的小蜜蜂们忙碌起来了，它们想带我们到郊外去学习一篇有趣的故事，你们愿意么？让我们一起走进课文，齐读课题《蜜蜂引路》。2、请同学们把书翻到107页，我找同学来读课文。听清要求：1、读准字音、读通句子，较长的句子读好停顿。2、其他同学认真听，来当小评委，帮助读错的小朋友纠正字音。3、学生评价刚才同学所读课文。二、深读课文，品悟内涵（一）了解背景起因，随文识字1、第一自然段：了解故事的背景。师：孩子们，文章中有两个主人公是谁啊？（板书：列宁，养蜂人）这个故事发生在什么地方？出示卡片“莫斯科”。学生识记生字“莫”和“斯”。出示字卡“附近”引导学生说出附近的含义，识记“附”。师：列宁一般都怎么和养蜂人联系啊？出示字卡“派”，并指导书写。2、第二自然段：了解故事起因，随文识字。（1）、拓展练习：用“因为——可是——所以——”这三个关联词简单的概括一下故事发生的原因。（2）、出示字卡“谈”，指导学生识记。（3）、对比“常常”和“往常”两个词语的用法，并进行说话练习。（二）重点研习，启发思维。1、学生自读第三自然段，同桌讨论：“用波浪线画出列宁经过哪些地点才找到养蜂人？”齐读含有地点的语句。2、老师请一位同学走上讲台，当当小导游，贴出列宁走的路线。并用老师出示的提示语讲解路线。3、师:同学们，这两句中有几个描写看“看”的词语。——“一边走一边看”、“发现”、“观察”。（板书：观察）4、创设情境，进行角色互换的游戏，引导学生体会列宁善于思考的优点。师：“孩子们，你们就是列宁了。列宁同志，请问你们在边走边看什么，发现了什么？看蜜蜂就能找到养蜂人吗？”（板书：思考）5、“列宁找到养蜂人了吗？”出示句子“果然”句。引导学生说出“果然”意思。体会列宁内心的喜悦，指导朗读。6、分析文段，体会列宁情绪变化，整段朗读。（三）创设情境，朗读表演1、对话分析，体会养蜂人的“惊讶”及列宁的“亲切”。2、分角色朗读课文。三、小结全文，照应题目1、揭示“向导”内涵，体会列宁仔细观察和认真思考的品质。

师：列宁指的向导是谁呢?

生：(齐)蜜蜂。

师：所以本课的课题是——《蜜蜂引路》

师：那么，为什么蜜蜂能给列宁引路，而其他人却找不到他呢？生：因为列宁仔细观察、认真思考。师：对，列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。2、联系实际，说出感悟。师：学了这篇课文，你得到什么启示呢？以后你在生活中遇到问题你怎么办呢？以后，我在生活中遇到问题会。3、出示列宁简介，回扣题目。1、师：同学们，在这篇课文中蜜蜂给列宁引路，在实际生活中，列宁却为千千万的人引路。（出示列宁简介。）2、师：孩子们，由此可见列宁才是一位不折不扣的？生：向导。师：就是因为列宁在平时生活中仔细观察