新课标背景下小学低年级劳动教育中融入德育策略初探 论文

新课标背景下小学低年级劳动教育中融入德育策略初探摘要：随着《关于全面加强新时代大中小学的劳动教育的意见》以及2022年版《义务教育劳动教育课程标准》（以下简称新课标）的颁布实施，劳动教育已经被提上教育教学活动的日程。小学低年级学生正处于心理和生理迅速发展的阶段，劳动教育不仅仅能够培养他们良好劳动习惯、树立劳动意识、形成劳动技能，而且有助于学校德育目标的实现。本文结合自身教学经验，从劳动意识、劳动技能、劳动习惯、劳动创造等几个方面探究新课标背景下小学低年级劳动教育中融入德育的具体策略。 关键词：新课标；小学低年级；劳动教育；德育

引言：在小学教学过程中,教师和学校积极开展劳动教育活动,不单是为提高学生的实践劳动能力，掌握劳动技能，更是为践行社会主义核心价值观，引导学生热爱劳动，肯吃苦耐劳，最终达到立德树人的目标。在新课程标准颁布背景下，落实劳动素养是小学劳动教学的重点内容，因此，作为小学低年级教师，应该依据新课标，从学生的身心特点出发，设计多元化的劳动实践活动，借助家校共育，最终在劳动教育过程中达到德育的目标。一、当前小学低年级劳动教育现状

1．家长层面

社会竞争的加剧，导致许多家长仍把希望寄托在孩子读书上，考大学成为改变命运的捷径。“双减”政策实施之后，虽然学校大力减轻学生课业压力，开展课后服务，优化作业设计，尽量让学生有充分的自由支配时间。但家长的意识还停留在把孩子看好管好就行，或者转向于学生兴趣培养上，基本上不会让孩子参与劳动。 2.学校层面

当前学校劳动教育还处于起步阶段，虽然部分学校做到至少每周1课时的规定，但依旧是让学生打扫卫生、除除草，将劳动教育内容窄化，学校劳动教育课程目标与实际存在偏差，课程内容过于单一。即使是教师也会将劳动意识和劳动精神培养弱化，认为劳动就是动手，对于内涵精神不重视，长此以往必然影响孩子对劳动的态度。3.学生层面

由于年龄小和家长的溺爱，小学低年级学生早上起床的衣服是家长帮着穿，吃饭是家长喂，上学放学书包家长背，甚至班级值日家长都替孩子代劳。久而久之，孩子衣来伸手、饭来张口。不仅如此，大多数低年级小学生对劳动教育的认知不全，他们不明白幸福美好的生活是建立在辛勤劳动之上的，更不能做到尽可能尊重、感恩劳动者。二、新课标背景下小学低年级劳动教育中融入德育的策略

新课标指出，劳动素养主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。在教育目标上，要求学生形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念，发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质，培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。而且不同学段，具体的劳动教育目标也不尽相同。所以，要让小学低年级劳动教育更加有趣，劳动教育的内容更加丰富，最重要的就是要拥有统筹思维，学校与教师应该从不同的学段考虑，想方设法创新劳动教育的途径，通过劳动教育实现育人目标。 1.依据课程标准，塑造学生基本的劳动品质

新课标强调，劳动教学中对学生进行劳动观点、劳动态度及心理健康方面的教育；使学生形成良好的劳动品质和行为习惯。所以教师在组织和安排小学劳动教育的过程中，需要考虑到课程标准，结合学生的实际情况，培养学生主动参与劳动的意识，这既体现立德树人的思想道德要求，也是劳动教育本身的要求。比如，在日常的学习和生活中，教师可以从细微之处入手，让学生从身边的小事做起，进行校园内的劳动活动，学生们生活的地方便是校园，教师将教室内的区域进行归类分区治理，鼓励学生积极参与到劳动实践中去，实行责任制，这样不但可以培养学生的劳动意识，更能增强学生的责任意识。对小学低年级学生，劳动教育尚处在启蒙阶段，我们要在他们幼小的心里种下尊重劳动者、感恩劳动者的种子。作为小学生，日常值日不可少。在二年级的时候，大多数学生在老师的带领下已经能熟练安排值日。老师先在劳动课上介绍清楚值日要求并规范指导值日步骤，再由值日组长安排分工，最后由劳动委员检查成果。每天的值日铃一响，值日生就开始热火朝天干起来：有扫地的，有擦窗台的，最终由劳动委员先在班里检查，再静静等待大队委同学打分。每当听到大队委的用响亮清脆的声音报出满分时，整个班级响起欢呼声，不仅仅透出合作劳动后的骄傲，而且有对值日生劳动成果的赞许。这样，学生在参与班级集体的劳动中，不仅仅增强了班级荣誉感，而且初步形成服务他人的意识。 2.挖掘教学资源，提高学生基本的劳动技能

大多数学生由于家长溺爱，总认为劳动是辛苦的，没有乐趣可言，也不会主动地参加劳动。如果我们的教学只停留在书本上，那么最终将导致劳动教育失去意义。我们只有引导学生亲自去动手尝试，从根本上改变学生怕脏怕累的毛病，引导学生积极参与劳动活动，才能让学生体验到劳动的快乐。新课程标准认为，小学低年级劳动教育要引导学生完成比较简单的个人物品整理与清洗，居室、教室等卫生保洁、整理与收纳，具有初步的个人生活自理能力。于是，在一年级入学的时候，我设计当堂整理书包活动，通过学生的动手和老师的指导，让学生掌握整理书包的技能。随后，又教会学生如何正确的刷牙、洗手、洗脸、洗头、剪指甲、穿衣服、系扣子，并让家长将学生的相关视频反馈给我，课堂再展示，巩固学生技能的掌握。老师适时地指导，及时的鼓励和表扬，使学生在劳动中获得成就感，从而去喜爱劳动。除此之外，小学低年级开展劳动教育还要与地域文化相结合，让劳动教育更接“地气”。学校可以根据条件因地制宜地创建简易的手工作坊，在确保能力的同时，体验劳动的乐趣，收获成功的喜悦。例如。在采茶时节，我校开展“我是小茶农”活动，组织学生（或由家长带队）亲手采茶，参与制茶过程，了解霍山黄芽采摘技巧，熟悉霍山黄芽制作要经拣尖、杀青、理条等程序，让学在采制茶叶中了解霍山黄芽的的基本知识，掌握基本的的劳动技能。 3.借助家校共育，促进学生养成良好的劳动习惯

新课标强调，小学低年级教师应该引导学生在劳动过程中遵守纪律，不怕脏、不怕累，初步养成有始有终、认真劳动的习惯。小学低年级阶段是学生好奇心和求知欲最旺盛的阶段，也是他们养成良好习惯的重要时期。因此，我们应该加强与家长的联系。家校共同督促学生日常生活中劳动习惯的养成。根据教学内容，我们在学生初步掌握劳动技能的基础上开展一些活动，促进家长参与孩子日常的劳动教育中。例如，在班级开展“我是家务小能手”比赛，由家长拍出孩子日常在家劳动时的视频，然后由老师和学生共的交流评比，对做得好的学生予以表扬奖励。这些活动的开展，也使得家长参与指导，教会孩子收拾文具、整理书包、打扫房间，养成及时清除垃圾等习惯，培养孩子们的自理能力，引起家长重视孩子劳动习惯的培养。毕竟只有家校真正结合，才能有效促进孩子劳动技能的形成和劳动习惯的养成。同时，我们结合课本中的《春节童谣》，我们开展《二十四，扫房子》、《我家的年夜饭》等活动，家长指导孩子打扫卫生，制作特色年夜饭，体验劳动的快乐。这些活动让有些平时总抱怨孩子学业成绩不好的家长也感慨万千，认为自己非常幸运，孩子有利于懂事了。如此一来，我们可以发现，劳动教育不是仅停留在思维层面上，而是应该跨进精神领域，让孩子们在每次劳动中有所收获。 4.联系生活实际，帮助学生获得心智的发展

小学低年级劳动教育不仅要培养学生的劳动意识和技能，还要使学生在劳动中获得劳力与心智的发展，只有使课堂教学内容与生活相融合，才让学生感受劳动所带来的快乐。开展劳动教育不能仅仅把视野局限于校园和基地等相对封闭的空间，应该要将劳动教育的课堂延伸到更加广阔的社会中，全方位参与劳动实践，多角度感知劳动魅力，在劳动中增长知识，在实践中提高技能。小学低年级，丰富的社会劳动践，不仅能拓宽孩子的视野，更能丰富其精神世界，在劳动中收获和成长。例如，元旦的时候，我们组织学生捏饺子，今年的端午节，我们先分组布置带包粽子物品。节日前天下午，教室里用书桌拼成两条长龙。在欢快的音乐声中，孩子们开始学着视频里某同学奶奶包粽子，有的第一次尝试包漏了，有的绳子扎不紧的……但不影响孩子们边包边聊的好心情，很多孩子在这样的活动中自信的交流，劳动给这群孩子带来快乐和自信。 结束语

综上，在新课标背景下，小学低年级劳动教育应该更加注重立德树人目标的实现。在开展劳动教育过程中，我们不仅要帮助学生增强劳动意识，掌握基本的劳动技能，更好的适应社会、融入社会，而且应该向学生传递“劳动创造美好生活”的观念，引导他们通过劳动实践，培养吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的意志力，最终形成必备的劳动素养，达到德育的目标。 参考文献：

[1]侯红梅,顾建军.我国小学劳动教育课程的时代意蕴与建构[J].课程.教材.教法,2020,40(02):4-11. [2]顾建军,管光海.系统建设劳动课程落实劳动教育——义务教育劳动课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(09):65-71. [3]闵欧.小学低段劳动教育课程实施的现状及策略研究[D].四川师范大学,2021. [4