新课标下上好初中数学综合与实践课的做法 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标下上好初中数学综合与实践课的做法摘要：新课标指出：综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。本文以教师、学生、课程三个角度为切入点，分析综合与实践课的具体做法，实现对学生核心素养的培养.关键词：新课标，初中数学，综合与实践，做法。引言：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域是初中数学的学习内容。然而，与其他部分相比，综合与实践部分在教材中的直接体现部分较少，且并不以章节的形式呈现，跨学科综合操作起来难度较大、课程体系不完整、学生学习兴趣不高、中考体现不够明显，导致部分教师误以为综合与实践部分不重要，上课简单提提，甚至不去开展相应活动，显然，这些想法和行为与新课标中提出在综合与实践领域里逐步形成“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的核心素养是相违背的。因此，如何发挥综合与实践课程的优势，促使学生着眼于现实生活，提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，是初中数学教师必须关注的问题。本文以教师、学生、课程三个角度为切入点，分析综合与实践课的具体做法，实现对学生核心素养的培养.一、教师 1．研究新课标、学习新方向

新课标指出：初中阶段综合与实践领域，可采用项目式学习的方式，以问题解决为导向，整合数学与其他学科的知识和思想方法，让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活以及科学技术中遇到的现实问题，感受数学与科学、技术、经济、金融、地理、艺术等学科领域的融合，积累数学活动经验，体会数学的科学价值，提高发现与提出问题、分析与解决问题的能力，发展应用意识、创新意识和实践能力。 综合与实践是培养学生核心素养的有效抓手，而教师要想使用好这个抓手，必须先研究新课标。数学教研组在新课标颁布后积极组织教研活动学习新课标。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 （1）学习了项目式学习的定义

项目式学习具有综合性和跨学科性,是发展学生实践能力和综合素养的良好载体。项目式学习需要学生将现实情境数学化、发现问题、解决问题、最终交流成果,在完成真实任务的过程中会用到不止一门学科的知识、方法。 （2）学习了课标中的例题

教研组内还对课标中的三道例题分年级进行了实验教学，找出了本地学生的学情特征，初步积累了综合与实践课程的经验，也为后续开展综合与实践课程做足了准备。 2．跨学科合作、获学科素养

初中数学教研组还和其他能和数学学科产生综合的对应学科教研组共同就学科综合进行交流，其中和物理、化学、地理、信息技术等学科共同开展过综合与实践课，开创了双学科共上同一节综合与实践课。从课后效果来看：学生兴趣很大、反响好、对综合与实践课程很是期待。 3．向领跑者学习：走出去，请进来

初中数学界不凡优秀的领跑者，他们热爱教研，对新课标的学习积极性高、领悟能力强，是我们普通初中数学老师的学习对象。 （1）走出去

为了能更好的学习新课标中综合与实践课程，教研处带领教研组长以及优秀教师代表外出参加对应的培训，向行业大咖学习，学成归来再对其他老师进行再培训。 （2）请进来

县内的教育行家则是请进来，利用四互活动，教研周等教研活动学习县内兄弟学校在新课标中综合与实践课程的教学经验。二、学生 1．关注生活建立模型，提升学生核心素养

新课标指出：初中阶段，核心素养主要为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。从核心素养培养的角度出发，开展综合与实践课将能够帮助学生更好地实现教学目标，强化与促进学生的数学学习能力。以下我们以模型观念为例进行说明：

数学模型就是对日常生活中的问题实施数学抽象，运用数学语言来对问题进行表22022年安徽省中小学教育教学论文评选达，运用数学知识和数学方法构建数学模型来解决实际问题。简单来说，数学模型就是在数学研究过程中能解决一类问题的基本问题。例如，在教学人教版七年级上“月历中的数学”这一部分知识时，需要在活动过程中帮助学生建立相应的数学模型，让学生重视数学知识之间的联系，从而有效地帮助学生运用所掌握的数学知识和学习经验来解决日常生活中的数学问题。在活动中，老师可以引导学生感受从一般到特殊的过程，让学生通过教学活动观察和分析月历，这样就能探索出月历中数与数之间的规律。同时，还可以利用逆向思维建立模型：在教学中还可以组织学生参与各种猜数字的游戏，让学生圈出5个数字并计算它们的和，教师来猜学生所选的是哪五个数字，以此来提升课堂教学的神秘感，激发学生对数学知识学习的兴趣。 2．人才分类，因材施教

县城区域的初中学生的差异性是很大的：他们有的是县城内小学毕业、有的是县城内农村小学毕业、有的是外地大城市小学毕业后返乡读初中的；他们有的心细喜欢观察现实生活、有的内向喜欢思考现实生活、有的外向喜欢向别人表达自己的想法。 为了更好的开展综合与实践课程，先要给孩子们分组。分组的依据会根据项目的内容进行区分。例如，在人教版九年级下册锐角三角函数章节中，教材介绍了利用解直角三角形的知识求物体高度的问题。这个例子可以设计成综合与实践的课题，要求学生估计校园内旗杆的高度，提出求旗杆高度的方案并进行实际操作。在活动中，根据学生的差异，可将学生分成四大组，再将每组学生再细分成了理论计算组、后勤保障组、实地测绘组、汇报记录组。各组在各自分管阶段起到牵头的作用，各组之间层层递进、环环相扣、相互学习。三、课程 1．统一课程，互相学习

“一人计短，两人记长”，在综合与实践课程开展的前期，老师们设计课程可能出现考虑不够周全的情况，顾此失彼的现象时有发生，于是我们针对同一个课程在不同的班级反复研磨，集集体的力量，打磨成一节相对完美的综合与实践课程。在这个过程中，活动一次比一次效果好，老师们也收获很大，熟悉了综合与实践课程的备课流程、上课32022年安徽省中小学教育教学论文评选步骤、如何体现核心素养等等。当时选择的课程就是前文中提到的利用解直角三角形的知识求物体高度的问题，从一开始的因分工不明确导致学生乱成一锅粥到分组精准学生活动有条不紊、从一开始的时间不够到时间还有偿还，还可以在交流点评上增加了时间、从一开始的四组同一个设计方案到四组多个方案，甚至出现了一组多方案的可喜现象、从一开始的误差偏大，甚至四组出现四个答案到四组之间的答案误差偏小。这些改变现在想来仍然是历历在目，不仅是这一节综合与实践课程的教学提升，还起到了以点带面的作用，为我们后期开展其他综合与实践课程提供了宝贵经验。 2．分解过程，降低难度

对于有难度的课题，可以分解过程，降低难度，逐个击破，甚至可以开展多次活动课完成。本学期处，班级有同学家里买了新房子，计划装潢，这为我们提供了综合与实践课程的素材，我们把研究房屋装潢作为课程主题，找到该名学生家里房屋的图纸，让学生们帮忙设计装潢方案。 因为房屋装潢涉及到的内容太多，我们根据教学内容一共开展了三次综合与实践课程：

（1）水电

确定水龙头以及水管安装的位置，确定房屋内灯具开关以及电线安装的位置，什么线路使得铺设水管、电线的长度最短。 （2）瓷砖、地板

设计房间铺设瓷砖与地板的方案，对瓷砖和地板的形状、大小、数量、摆放位置进行分析。 （3）家具、家电

设计家具、家电的摆放位置，确定家具与家电的摆放位置是否合理、对称、具有数学美。以上三次综合与实践课程让学生沉下心来探究，很多内容都能发展学生“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的核心素养，让学生感受到数学来源于生活，服务于生活，数学是有用的。对于这样的课题，切合生活实际，学生兴趣大，参与度高，研究过程不仅能锻炼学生的动手实践能力，还能提高自主学习、团队合作等方面的能力。42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、结束语综上所述，本文就新课标下初中数学综合与实践课的做法做了简要阐述，但是新课标下的综合与实践活动课是新型课题，相信还有新的做法仍在探索中，更相信在同仁们的不断思考与努力下，还能设计出更加生动、创新的、符合新课标的综合与实践课，提高教学质量，更好的完成落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献

[1]义务教育数学课程标准（2022年版）[M].北京示