新课标背景下增强初中数学课堂教学实效性 论文

新课标背景下增强初中数学课堂教学实效性摘要:新课程标准强化了课程育人导向。要求老师在课堂教学过程中不但要注意对数学知识的基础教育,还必须注重发展学生的数学思想和数理才能,以培育学生的核心素质。传统的教学模式已无法满足现代教学的需要,因此老师要与时俱进,创造最适宜的课堂情境,并综合利用各种教学方式组织课堂,指导学生独立思维,抓住数学内容的实质,以增强课堂的实效性。 关键字:课程标准,实效性,数学教育,策略

引言:跟随着数学课程标准(2022年版)的发布,与时俱进地提高课堂教学的实效性,立足于全面发展的学生核心素养,已成为当前初中数学教师的主要目标。怎样更有效地提高学生的数学核心素养,以及提高数学课堂效果一直是困惑着初中数学教师们的一个关键问题。本文结合自身实际教学经验对课堂教学有效性的策略和实践进行探讨。 一、创设教学情境

根据初中学生现有的数学知识储备与知识水平,在课堂教学中必须通过运用一些课堂机智来使学习者把现有的知识点和新增的知识点之间建立起联系,从而提高知识转化速度和总体的学习效果。所以,有效提高初中生数学课堂效果要以学生实际理解为基点,以专业素养为导向设置课堂情境。与传统课程中全部以知识目标为引导的情境设定有所不同,上述课程情境设定也更加强调从学生当前的知识水平和生活经历入手,创造贴合学习者知识水平的情境系统。通过创造合理的课程情境不但可以充实课堂内涵和优化课堂架构,还可以让学习者的眼光集中,调动学生的学习兴趣。课堂情境的贯串教材,有助于学习者深化对初中数学基础理论和概念内容的认识。也能够提高学习者对理论知识的具体运用能力,从而增强对数学学习的热情。数学来源于实际生活,是对现实生活的内在规律的归纳。因此,掌握好数学也有助于学生理解日常中的问题,从而帮助学生很好地解决实际问题。贴近生活的课堂环境让他们比较轻松,从而燃起他们的学习热情,发展学生的思维。在初中数学教学中,老师要为孩子营建快乐的学习环境,训练他们独立思考的意识,引导他们在课堂学习时主动发现问题,小组讨论,解决问题。一定要注意以课程育人为导向,重视对学生的思维训练,使他们了解并掌握数学的基本方法,这样在今后的学习中就可以把自己投入到数学活动中,发展思维,这对于学生的学习,乃至以后的发展是非常有利的。所以,在具体的课堂教学活动中,我们要按照具体的要求建立课堂情境结构,促进学习效率的提高。 二、合理设置问题梯度

传统数学授课方式,是由教师占据主导地位的传统课堂引导方式。这导致老师无法准确了解孩子课堂的状态,课堂反馈情况的收集比较难。在实际教学中,老师应根据学生的已有认识框架和教学内容的认识范围和规律,设计有层次的课堂问题,并指导学生循序渐进的学习知识点,缩减无效思考的时间,合理生成对知识的认知。及时使学生阶梯性的消化知识,掌握应用技巧。增强学生学习数学的信心。课堂问题设置要站在学生的思维角度去构造,以学生思维发展和认知规律为重要考虑因素,以问题串的形式,把问题设置更加简洁与准确,结合学生认知延伸范围,设置有梯度的问题,便于学生从自身认知水平的问题出发,逐步深入思考问题,理解知识的本质与数学规律。从而避免因问题中知识跨度较大,前后思维不连贯,引发的学习信心下降,学习效率降低的现象。问题的设置也要考虑学生的学习差异性,在班级教学中学生之间收获同样知识所需要的时间有着着很大的区别,这也是教学实效性缺乏的重要原因之一。想要在相同的时间依照同样的目标去发展,就要求教师课前精心备课,设置有梯度的问题,改善问题传导机制。从而使一些学生的学习时间不至于浪费,教学效率能够大规模增加。只有将课堂问题设置好,才能进行有效的教学。教师要把设计的重点放在对课堂内容的优化上面,思考如何使学生自然而然地进行思考,顺理成章地接受知识,每一个问题都需精心设计。吃透教材,把握知识的前后逻辑顺序,尊重学生的个体差异,设置合理的问题梯度。引导学生进行有效的学习。 三、合理运用多媒体工具教学

在信息时代背景下,应用信息技术成为初中数学教师提升课堂效率的主要途径之一。数学属于理科,部分内容有些抽象,学生单单凭借教师讲解结合自我想象,理解起来难免有点吃力。把多媒体合理应用到课堂上来,是对以往封闭课堂教学方式的挑战。新课标倡导优化和开放的课堂,初中数学课堂教学不可只依赖老师的口头传授和板书。单纯说教式的教学方法可能会让学习者产生视觉疲惫,进而影响听课效果。教师应丰富教育方式,让课堂教学更加生动有趣,吸引学生的注意力。在初中数学课程中,利用多媒体教学工具的授课形式能够改变传统保守的教学方法。老师要合理利用多媒体,适当活跃课堂气氛,在视觉,听觉等多个方面都让学生受到感染,为培养学生积极创造新学习方式创设了良好的环境。运用多媒体对这些相对抽象的知识点加以直观呈现,使某些相对抽象的观念更加直观地体现出来,甚至能够将知识点形体化,变静止为动态,化相对抽象为具体化。易于学生掌握,有利于提高课堂学习的兴趣。让学生从多方面理解数学经验在日常生活中的实际应用,从而感受数学源于日常生活,更服务于日常生活。能够打消学生认为数学太复杂的刻板印象,同时也有助于提升学生的学习效率。运用多媒体工具教学也能减轻教师压力,使教师有较多时间投入在教学实例的讲解上,因此将多媒体技术与数学课堂教育结合起来,有助于初中数学教学课堂实效性的体现。但需要教师注意的是：使用多媒体教学是一把双刃剑!多媒体教学虽然有很多优势,但要适度使用,不能过度依赖。多媒体并非课堂教学的主角,他的应用也只是对课堂内容的补充,要结合具体教学内容,判断其对本节课的实用性。多媒体教学的实际应用过程中,教师要善于引导学生以掌握知识为导向,与自身的授课风格良好的结合,提升教学效果。 四、课堂上给学生消化时间

在传统初中数学教学课堂上,教学节奏快,知识容量大。很多教师往往采用死记硬背和大量做题的方式进行教学。用这种方式掌握的知识往往不牢固,学生缺乏独立思考和交流合作机会,对知识的前后逻辑理解不深刻,而且忘得快。学生在对知识一知半解的情况下,就被题海战术困住。学生课堂上不是在听老师讲解就是在做题练习,由于没有自主消化吸收新的知识的时间,不利于对知识点的理解和逻辑思维的发展,自主学习能力逐渐减弱。课堂教学上要让老师的讲授引导和孩子讨论,消化吸收时间相互结合。教师不应该将讲授时间塞满整节课,将核心内容一股脑地倒出来。要舍得留时间给学生,并进行适当的留白,为学生留下思考时间,学生会针对当前的问题情境,根据自己的知识储备,进行对知识的迁移思考,解决问题。通过培养孩子独立思考,主动学习,在经历完整的认知过程后构建自己的理解体系,才能实现新知识真正的内化。数学课堂教学才可以系统、全面、有效地达到让学生了解和掌握知识。课上给学生留时间是培养学生独立思考的有效手段,学生的学习需要课堂留白。核心素养的培育与学生在课上掌握,内化知识具有一定的逻辑关系。核心素养的属性决定了学习要经过学生独立思考,而课上给学生留时间思考消化又会推进核心素养的形成,二者相辅相成。课堂留白,对知识进行主动的消化吸收也是构建和谐完整课堂教学生态的重要手段。 五、明确标准

为增强初中数学课堂教学的实效性,新课标重点研究了学习质量标准,按照学生核心素质的发展水平,结合教学内容,整体刻画了不同阶段学生学业成绩的表现特点,从而形成了学习质量标准,为指导学生和帮助老师掌握课堂深度与广度,为课堂实践活动与考核评估等工作提供重要依据,从而提高了具体指导。数学专业课程规范根据"内容要求"明确提出"学习目标""教学提示",细分了评价与考试命题建议、强调体现"教—学—评"统一性,增加了课堂教学、评价案例,加强了"怎么教"的具体指导,以达到好用、管用。结合新课标,具体可以从以下两个方面着手。1.教师要用心研读新数学课程标准,在制定教学方案时,要明确课标对各个知识点的具体要求,结合课程标准的具体教法指导,知晓"为什么教""教什么""教到什么程度"。2.教师应定时开展阶段性的自我评估,总结教育过程,对教学模式、出现的问题、效果、课堂情况等加以记录和反映,以提高教学效果.适时改变教学模式。在新课标背景之下,教学上应凸显学习者的主体性,并采取更多样的教学方式,以加强数学课程与现实生活中的密切联系,并进一步的完善教学模式,以培养学习者的数学素养,从而提高成绩，提高教学实效性。使学生通过数学知识发现了生活的实质,并理解数学知识的价值,进而成为对数学知识和理论的积极探索者。 参考文献:

[1]教育部.义务教育课