《项链》优质课文解释

“3bl”模式教字设计年级一年级课型新授课课题11、项链教师教学内容：《项链》是一篇散文，作者通语言来表现伸学生潜移默默过巧妙构思，把’化地受到美的熏陶从生活中捕捉到的美XJl~LL|/|JV•JjLu、|-|J1教学目标：1.会字。认识“禾”：i—l1~1 JI曰1少八V、m认“蓝、又、笑、着、向、这个部首；会写“白、的、U丿凸丿丿(llJ/前1和、贝、娃、挂又、和”4个生与习U:、活、金”11个生2・、理解十课乂内容，爱之情。3.能正确、流利教学重点：掌扌教学难点.1H感受海边的美景，体会孩、有感情地朗读课文。星本课的生字词；朗读课文＜砧旦匸H含PFI时村子们的仄乐，激发»£学生对人自然的热主匕弘曰/丄刀4八.‘宀，、、、・ 七土刀十冃乂丿口 m)iiij/S、心、， 丿」目曰」不匸||4。教学资源：词汇卡片、多媒体课件教法：情境创设法示范法学法：朗读法合作学习法教学课时：2课时第一课时教学目标：1.会认“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。认识“禾”这个部首；会写“白、的、又、和”4个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：掌握本课的生字词；教学难点：认识“禾”这个部首；会写“白、的、又、和”4个生字教学资源：词汇卡教法：讲授法 学法:朗读法片、多媒体课件教学环节：教学策略师生互动 备注、激趣导入教师出示贝売项链图，提冋：这是什么？板书：项链3今天这节课，我们就来学习第11课一《项链》。（学生齐读课题）二、自学指导出示自学要求：学生借助拼音自由读课文。教师出,示生字卡片，检查学生自学生字的情况。会说“雪白的”“金黄的”等词语。3、 指名学生读课文。4、 师点评。三、合作互助.出示合作要求：同桌合作朗读课文，读准字音。同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。同桌表演读师生互评。四、 1.精讲实练一、 认识偏旁教师出示生字卡片，开火车读，指名读。2.教师出示“和”这个生字。让学生找到这个字的偏旁。4.教师介绍“禾”字旁二、 指导书写学生观察这个字在田字格中的占位。教师范写。学生描红，临写。给“和”字组词。

学生学习“白”“的”“又”字的读音，.笔画数，及书写顺序，教师强调笔画规则。学生描红，临写，组词五、测评达标,课堂小结：作业布置：板书设计课后反思在自己的本子上将这几个字写一遍，看谁写的最工整。学生先在小组内说一.说本节课的收获，再参将今天学的生字口头告诉其他小朋友11项链白 的又和与全班的交流。教学目标：1对大自然的热32.能正确、流利教学重点：课时：第二课时,理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子之之情。1、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文们的快乐，激发学生教学难点：理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐教学资源： 教法：讲授法 学法:合作探究

教学环节：教学策略师生互动备注、激趣导入一、创设情境，激发兴趣教师：同学们，你们去过海边吗？你们见过海边的景色吗？播放课件，学生欣赏海边的美景。导入：图四美，课文描写得更美，让我们起走进《项链》这篇课文，去感受海边的美，去领略大自然的美。二、自学指导出示自学要求：学生自由读课文，想想课文共有几句话，说一说自己最喜欢的一句话。学生汇报，教师相机指导。三、合作互助出示合作要求：同桌起读课文，圈出描写大海和浪花的词语师生互评。师小结让学生学会合理搭配“的”的词语。四、精讲实练1.悄悄”一词的意.思是什么？（1）指导朗读：2.小娃娃们最喜欢了。他们是怎么做的？小娃娃捡贝壳是多么快活啊!你们能把这种快活读出来吗？3、教师：大海的项链是什么？（板书：娃娃的脚印）1、 出示图片，发挥想象，理解意思。2、 讨论交流：娃娃的脚印为什么是“快活”的？3、 指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。

4、全班有感情地朗读课文。五、测评达标说一说：大海的项链是什么？师生互评师小结课堂小结：课文就像一段优美的海边风光短片一一大海蓝蓝的，又宽又远；沙滩黄黄的，又长又软；浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链。他们脸上写满了快活，嘻笑着，奔跑着，享受着大自然的美好。作业布置：能够正确、流利、带有感情的的朗读课文板书设计11 项链海螺和贝壳穿成项链娃娃的脚印课后反思人教部编版一年级上册语文教案表格式：11、项链—年级下册语文教案-20咕咚-人教部编版20、咕咚【教学目标】通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。能正确认读“咕”等12个生字新词。能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。【教学重点】能正确朗读课文。能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。教学准备：教师：“咕”等12个会认读字字卡，“吓”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT,课文PPT,课后练习PPT。学生：每人一套“咕”等12个会认读字字卡（不注音的）。教学时数：两课时。第1课时【教学目标】通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。能正确认读“咕”等12个生字新词。能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。【教学重点】能正确朗读课文。能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。【教学过程】一、复习，激趣导入;猜读课题，释题，明确主要学习目标导语：同学们，我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这篇课文题目。老师板书题目：20咕咚出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的？个体猜读，班级交流汇报。反馈指导。预设：读音：gudong，根据形声字的知识来猜读的，这两个字的声旁分别是“古”和“冬”。追问：根据形声字的特点，你能估计一下“咕咚”表示什么呢？（预设：根据形声字形旁是口字旁，估计“咕咚”模拟的是声音）小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。订正读音为：丽dong(板书课题上面)指名读题目；订正后全班齐读课题。释题，明确主要学习目标。过渡语：同学们，刚才通过猜读，我们知道了课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字尝试朗读课文，学习会认的字。出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。(3)在自然段前标上序号。反馈指导：订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。出示会认的字字卡(要猜读的字不注音，其余注音)，指名拼读有注音的(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。出示任务：这些字，你猜的读音是什么？你是根据什么猜出来的?反馈指导。(相机订正读音)预设：读音：吓xia拦ldn(依据：形声字知识)；鹿象xiang(依据：生活中识字或课文插图)(注：“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可能接触“兰”字读音的生活实际：如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。复习会写字中已经会认读的字的读音。导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。PPT出示会写的字中已经会认读的字：跟在小羊都是最怕画家出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：病，生病的病。)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。会认读的字音难字学习，能读准课文导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？(归类指导，如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。)预设：翘舌音：熟;后鼻韵母的：咚、命、领;边音：鹿、拦。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。读准课文练习。出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。学生自由练习。反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。读通顺课文学习和继续学习会认读的字导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。反馈指导：反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“咕、咕、咕,咕咚的咕”。齐读，自由读。“熟、掉、吓、逃、命、野、拦、领”口头组词。(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。将学生组的词语带读一、两遍。小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。学习读通顺课文。导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子一边跑一边叫：“不好了，'咕咚'可怕极了！”他一边跑一边叫：“不好了，'咕咚'来了，大家快跑哇!”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚'来了！”野牛拦住他，问：“'咕咚'在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说'咕咚'来了。”最后问兔子，兔子说：“是我听见的，'咕咚'就在那边的湖里。”正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！自由朗读、齐读全文。总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。（四）会认读的字认字的初步评价同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。游戏认字。（注：所出示的字脱音节）第2课时【教学目标】通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。能正确认读“咕”等12个生字新词。能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。【教学重点】能正确朗读课文。能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过咕咚这个故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。（一）图文结合，了解课文内容观察图画3，了解课文内容。（1）（PPT出示课文插图3）出示任务：仔细观察图画，想一想，图画上画了哪些动物，他们正在干什么呢？个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)预设：图画画了有兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、小象和野牛。野牛拦住了大伙儿，正在与兔子对话。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。个体学习后，班级交流汇报。反馈指导。预设：第5自然段。句子1：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。句子2：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，'咕咚'就在那边的湖里。”出示任务：朗读第5自然段，想一想，兔子他们有谁看见“咕咚”了？你是从哪些句子知道的，在句子前面打个“"”。反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。)预设：兔子他们谁都没有看见“咕咚”。句子1：大象说：“没看见，大伙儿都说'咕咚'来了。”句子2：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。句子3：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，'咕咚'就在那边的湖里。”追问：兔子他们谁都没有看见“咕咚”，那他们是怎样知道有“咕咚”的呢？(预设：兔子是听见的；其他动物听别人说的。)小结：这个自然段说野牛拦住大伙问有谁看到了“咕咚”，大伙都说没看见,只是听到或听别人说的。那么，故事还讲了哪些情节呢，我们继续学习。观察其他图画，了解课文内容。(PPT按照图1、图4、图2的顺序出示课文插图)出示任务：按顺序仔细观察这些图画，想一想，每一幅图画上画了哪些动物，他们在干什么呢？个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。反馈指导。预设：图1：一个熟木瓜掉到湖面上，兔子吓得拔腿就跑。图4：动物们来到湖边，正好有一个熟木瓜掉进湖里发出“咕咚”的声响，除了兔子，大家都笑了。图2：小猴子、狐狸、山羊和小鹿，一个跟着一个，跟在兔子后面跑了起来。过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。4.反馈指导。预设：(PPT逐一示图，学生判断的自然段;指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)图1：第1、2自然段；句子1：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！句子2：兔子吓了一跳，拔腿就跑。图4：第6、7自然段;句子1：兔子领着大家来到湖边。句子2：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。图2：第3、4自然段;句子1：小猴子一听，就跟着跑起来。句子2：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。调整顺序，朗读课文。⑴提问：（PPT出示观察顺序打乱了的图画）同学们真会读书!刚才我们图文结合了解了课文各部分的意思了，但是如果按照刚才看图学文的顺序，能不能把咕咚这个故事讲清楚啊？（预设：不能。）那么，我们一起调整图画的顺序，好吗？师生一起调顺序，然后PPT呈现。（2）小结：对了故事要按照一定的顺序讲述，才能讲清楚说明白。课文插图就像连环画一样，把咕咚这个故事呈现在我们面前，真有趣！（二）结合完成课后问题，感悟主题。导语：接下来老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。请看题目。出示任务：朗读课文。读完以后想一想：动物们为什么跟着兔子跑呢?你是根据哪些句子知道答案的，在这些句子的前面做一个记号。个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。）预设：动物们只是听别人说的话就相信了，所以跟着兔子跑。句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，'咕咚'可怕极了！”小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家快跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚'来了！”大象看见了，也跟着跑起来。过渡语：同学们真会读书和思考。动物们只是听到别人说咕咚可怕就跟着兔子跑，逃命。那么，野牛是怎么做的呢？出示任务：朗读课文，想一想：但看到大家在拼命逃命的时候，野牛是怎么做的?用波浪线把句子画出来，然后“野牛是这样做的：……”说一说。个体读、画、思、说，班级交流汇报。反馈指导。预设：句子：野牛拦住他，问：“'咕咚'在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说'咕咚'来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说:“是我听见的，'咕咚'就在那边的湖里。”(2)指名说话，以下面的标准相机评议指导。说话评价标准：1.不能原文读书；2.内容要完整，讲到“三个问”；3.语句通顺连贯。根据评议指导个体再练习说话，同桌互说互纠。班级交流汇报，指名说话，根据标准评议。感悟主题。导语：读了这个故事，知道了动物们跟着兔子跑的原因，也了解了野牛面对着动物们拼命逃命是怎么做的，你会对动物们说些什么呢?或者你会对野牛说些什么呢？出示任务：读了这个故事，你会对动物们说些什么？或者你会对野牛说些什么？想一想后，用句子“我会对动物们说：……”或者“我会对野牛说：……”说一说。个体思考练说，同桌互说互议，班级交流汇报。（2）反馈指导。预设：我会对动物们说：你们不要道听途说就相信了，一定要眼见为实。我会对野牛说：你真聪明，会动脑子思考，不轻信别人的话，要眼见为实。（四）总结：通过图文结合、联系生活实际，同学们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了遇到事情要动脑思考，要眼见为实，不能道听途说盲目相信别人的话。四、 会认读的字认字的评价（一） 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正（二） 游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）五、 写字指导（一）字形教学。PPT示会写的字，读一遍。同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。）根据结构给这些会写的字分类。左右结构：吓、怕、跟、都;独体字：羊;上下结构：家、象。(二)指导书写。指导书写“羊”的书写。指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。观察并说说“羊”各笔画起止位置。范写“羊”，分别提示各笔画位置、起止。(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。指导书写“别”。观察并说说“吓”“怕”“跟”“都”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。分别范写“吓”“怕”“跟”“都”。“吓”字提示：左窄右宽，左右上面几乎齐平;第5笔竖长约为“口”的两倍多一点点。“怕”字左窄右宽，“白”字比竖心旁短，位置约在竖心旁的中间。“跟”字左窄右宽，左短右长;右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，最后一笔捺略高于竖提。“都”左宽右窄，左高右低错开。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。指导“家”“象”的书写。(1)观察并说说“家”“象”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。⑵范写“家”“象”。分别提示：“家”字“豕”的横与宝盖头的点、钩下方齐平;第一撇在横中间拿起笔，弯钩在第一撇中间起笔，伸出左边第三撇和右边的捺。“象”字上收窄下舒展，“豕”的书写与“家”相同，第一撇起笔对准“口”中的竖。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。六、 总结(学习状况和知识能力点)七、 写字练习 三年级上册语文教案-8.去年的树人教部编版8去年的树教学目标会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。资料库 课前搜集：有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。教学课时2课时教学过程 一、 导入环节（一） 新课导入导入语：听，一只美丽的鸟儿坐在大树上，正动情地为她的好朋友一一树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着 这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。（二） 板书课文题目过渡语：这节课让我们一起学习《去年的树》。（三） 资料分享 有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。二、 先学环节（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。 新词如下：寒冷、离开、等着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着容易读错的： 难写的： 写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。 这篇课文的题目是《去年的树》，鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。（二） 组内交流交流内容：朗读课文。读会认字，提示哪些字容易读错。会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。初步感知课文。（三） 全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提不:斧：是三声，不是四声；锯：是四声，不是一声。点拨：结合字义学习“融、切”；联系生活学习“煤、燃”。预设2会写字观察生字结构：（1） “离、等、斧、谷、柴”都是上下结构的字，“等、谷”书写时上小下大；（2） “冷、剩、砍、煤、油、诉、睁、接”都是左右结构的字，“剩”宜写左宽右窄，“冷、砍、煤、油、诉、睁、接”宜写左窄右宽。教师重点指导、示范：等、剩。预设3对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。四、检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！给下列加点的字选择正确读音，画“"”。伐木（fdfa） 锯子（jUju） 燃烧（ranlan）看拼音，写词语。1V 1 1、 •\ OX/ • 1 1dengzheshengxia fuzi kandaohanleng huochai meiyoudengzhengkaijiezhelikai辨字组词。代（ ）乘（ ）煤（ ）柴（ ）伐（ ）剩（ ）媒（ ）些（ ）填写合适的量词。一（ ）树一（）鸟儿一（ ）煤油灯一（）小女孩五、本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。—年级上册语文说课稿-11《项链》人教（部编版）《项链》说课稿一、 说教材《项链》是小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，彳艮有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。二、 说目标1、 认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。2、 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3、 了解课文内容，知道大海的项链是什么三、说结构课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手