师爱是师德的内在基础

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐师爱是师德的内在基础师爱是师德的内在基础

一、师爱的内涵

老师对同学的爱，简称为“师爱”，师爱是师德的灵魂，是老师职业道德的核心和精髓。在一定程度上，热爱同学就是热爱教导事业。

热爱同学并不是一件简单的事，让同学体味到老师的爱更困难。有讨论人员在5所小学随机抽取120名老师，问：“您热爱同学吗？”90％以上的被试者回答“是”；然后向这120名老师所教同学举行调查：“你体味到教师对你的爱吗？”回答“体味到”的仅占10％。这说明要让同学体味到教师对他们的爱并非易事。

二、师爱的作用

教导是内因、外因共同作用的活动。其中，调动同学的乐观性，发挥同学内因的作用，是教导取得成绩的关键。师爱正是发挥同学主观能动性的动力。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”由于老师对同学的爱，“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是老师教导同学的感情基础，同学一旦体味到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教导实现了其根本功能。”

师爱如同春雨，不论滋润什么样性格的同学的心田，都会产生巨大的效应——使同学看到自身的价值，产生向上的力气，进而自励进取。正由于如此，同学盼望爱的抚育，有时甚至超过对学问的追求。同学得到老师的爱，自然而然地会激发出对老师的爱，反馈回去，形成爱的双向沟通。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，同学的表现是自觉敬重老师的劳动，非常情愿临近教师，希翼与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。他们情愿向教师反映内心世界，袒露自己的思想，诚挚倾诉心里的隐秘。关于这方面，信任教师们都有切身的体味。

师爱是一种强大的力气，它不仅能够提高教导质量，也会促进同学成材，影响同学的身心进展、人格形成、职业挑选和人生道路的改变。

师爱是老师更好地完成教学任务的有效保证，是教导方针的基本要求，是老师爱岗敬业、热爱同学的体现，是老师教学中出自崇高的目的，弥漫科学精神，普遍、持久而又浓厚的教导之爱。这种爱，促使老师无代价地对同学给予亲近感、期望感和献身的热忱。

三、师爱的性质

师爱是一种最高尚的爱。由于师爱不仅是我们每个老师出于赖以为职业的爱，更由于我们肩付着祖国的将来和民族的希翼，肩负着振兴中华的重任。

师爱是一种最理智的爱。理智在于，老师接触的同学及家长为数众多，芸芸众生，状况各异，必需区分对待；又在于同学的年龄有低、中、高之分，人格与智力有好、中、差之别，而从事教导工作的老师有心情好坏、逆顺境之异。因此，老师必需具有超人的理智，做到对好同学不溺爱，对差同学不操之过急，而能循循善诱。师爱的理智，还表现在对同学严格要求上。爱而不严，不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，严格要求和细心施教有机地结合。

师爱是一种最无私的爱。无私在于，师爱是不求回报的，正可谓“带着一颗心来，不衔半根草去。”无私还在于，在日常工作中，无论是不理智之前，还是被误会之后，我们都得一味地奉献付出，决不行以把对同学的爱与自己的个人目的和利益联系起来。

四、师爱的表现形式

师爱主要表现在以下四个方面：

一是关怀同学，时刻把同学当成自己的孩子。不仅在学习方面，而且在身心健康、品德修养等方面都给同学以体贴。

二是敬重同学，时刻举行换位思量，要从被自己批判的同学的角度去思量问题，敬重同学的人格，庇护同学的自尊心。

三是对同学持一种宽容的态度，时刻想到他们还是不懂事、不成熟的孩子，自己在孩童时代也不是十全十美的，他们正是由于不完善才需要我们教导、指导，假如全部的人都完善了，我们还给谁当教师呢？

四是了解同学，深化了解和热烈关怀，是师爱最突出的表现。教导家赞科夫曾经说过：“当老师把一个同学看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己才智和性格的人的时候，……才有助于老师去热爱儿童和敬重儿童。”教师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的老师，又有多少呢？缘由就在于他们不是