小学语文-8 小桥流水人家教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1、学生通过查书上、网上资料，对作者谢冰莹的生平有所了解，并加以选择地摘录信息。2、通过预习、同学互读、查字典等方式，会认读本课的字词，并能说出“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”的意思。3、通过自由读，边读边画，联系生活实际，想想文中美的画面和有趣的童年往事，并在小组内讨论交流，体会作者是如何表达自己的思乡之情的。4、通过阅读主题丛书《故乡的烤红薯》，能说出本文的主要意思，和表达的情感。教学重难点通过读课文，组内交流，想象画面，体会作者是如何表达自己的思乡之情的。课前准备1、学生读课文，认读词语，搜集作者的生平。2、老师反复读课文，备学生、课件。教学过程直接导入1今天我们一起学习第八课（学生齐读课题）这是第二单元的最后一课。2师生共回忆这一单元认识的远离家乡的游子。3检查学生搜集作者资料，师再总结。二、检查字词预习情况。1出示词语，指名读潺潺婀娜粼粼干涸点缀螃蟹舞姿波纹流通舒服浮现潮湿依依多情日出而作守望相助2指名说词语的意思潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。粼粼：形容水很清澈的样子。三、自主学习，合作交流，完成下面要求。1、在作者所回忆的小桥流水人家的景色中，哪些地方体现了作者对家乡的爱与思念，请你用喜欢的方式标出来，并注上你的理由。2、小组合作交流。3、班内展示学习成果学生展示时适时出示三组句子。A（1）、一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。（2）、有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。（3）、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（引导学生想想作者家乡的美，无处不在，在作者眼里一切都是美的。这就叫“借景抒情”。）B（1）我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（2）我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。（3）我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。（读课文，想象情景，并结合自己的生活趣事，与作者引起共鸣，体会作者对故乡的热爱，并引导学生知道这就是“叙事抒情”。）C（1）我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（2）那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。（体会作者直接表达自己对家乡的热爱、怀念之情，总结出“直接抒情”）3师生共赏由课文浓缩成的一首小诗。四、课外拓展，读《故乡的烤红薯》。1、带着屏幕上出示的问题，自读课文。2、小组交流。3、班内展示。五、课外作业。以“家乡的XX”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的热爱之情。学情分析本单元的主题是“浓浓的故乡情”，基于前面三篇课文的学习，学生对本单元主题已十分了解——心系故乡、思恋故乡，这是本单元作者共同的心底情结。本节课，要引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟，像直接的感情流露，通过优美的风景描绘、深情的往事回忆等。并积累自己喜欢的优美段落。再补充语文主题丛书上的《故乡的烤红薯》，进一步体会作者的热爱故乡、思念故乡的思想感情。效果分析《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，犹如如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

我在教学时，以学生自主学习为主，老师只是学习的组织者和引导者，一堂课下来，达到了预期的效果。教学时，我首先让学生交流所搜集的作者资料，从回答来看，学生对如何搜集有效的资料，心中已有标尺。在检查预习词语情况时，学生能熟练、流利地读出所出示的词语，并能说出三个词语的意思，可见，学生在预习中下了一番功夫，养成了良好的预习习惯。在学生自由读课文找“体现作者爱家乡，思念家乡句子”、小组交流、班内展示的环节中，学生读得认真、投入，交流的热烈。在小组代表发言时，我适时地点拨，生活经验和课文内容联接起来，学生乐于接受，能感受到作者那浓浓的思乡情。在课外拓展读《故乡的烤红薯》时，学生能迅速地浏览文章，把握课文主要内容和作者表达的思想感情。总之，这节课，我遵循“以生为本”的教学理念，把主动权还给学生，遵循了略读课文的规则，让学生在略读课文中实践自己学过的方法，效果显著。\o"关闭"教材分析《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元的最后一篇课文。这篇课文作者以开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，小鸟流水相唱和，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景：日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无琐事之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：运用了间接抒情和直接抒情相结合的表达方法。把爱倾洒在故乡的景和故乡的事上，属于间接抒情；还有直接抒情如：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。评测练习一、班内交流搜集的作者资料。二、认读本课词语，并说出其中三个词语的意思。潺潺婀娜粼粼干涸点缀螃蟹舞姿波纹流通舒服浮现潮湿依依多情日出而作守望相助潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。粼粼：形容水很清澈的样子。三、在作者所回忆的小桥流水人家的景色中，哪些地方体现了作者对家乡的爱与思念，请你用喜欢的方式标出来，并注上你的理由，然后在小组中交流一下。并在班上交流。四、把你喜欢的段落或句子背一背，然后背给你的邻桌听，比比谁记得快！背后在班内展示。五、读谢冰莹的另一篇文章《故乡的烤红薯》并填空本文写了作者对儿时（）的回忆，表达了作者对儿时生活的（），对故乡的（）。课后反思《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读而是放在了习作指导上。我把重点放在学生对作者思乡之情的表达方法上。一、回顾单元主题课上我首先领学生回顾第二单元的主题，以及学习的内容。让学生对本课也做到心中有数。然后让学生介绍作者的生平，这样能更好地理解本课内容。开阔了学生的视野，增长了知识。二、检查预习指名、齐读本课相关的词语，让学生回答自己经查字典或联系上下文理解的词语。学生已有了较强的识字能力，通过检查，学生掌握的不错，学生的预习能力增强了。三、自读自悟在作者所回忆的小桥流水人家的景色中，哪些地方体现了作者对家乡的爱与思念，请你用喜欢的方式标出来，并注上你的理由，然后在小组中交流一下。最后在班内展示。在班级展示交流中，我给学生的发言总结出三组句子。第一组是作者写景抒情；第二组是作者通过叙事抒情。第三组是直接抒情。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。在展示中，对学生的回答及时总结，点拨，联系学生已有的生活经历，学生能由此想象文中的景和事，效果显著。四、阅读拓展补充阅读《故乡的烤红薯》，学生把学到的阅读方法运用到作者的另一篇文章中，既提高了阅读能力，又加深了对作者思乡之情的理解。总之，略读课文的本身蕴含着丰富的信息，“略读而学丰”的过程就是大胆摄入信息、大胆改良信息、大胆拓展信息的过程，是略读课文教学的终极目标所在。我会为此继续不断尝试，做出不懈地努力。课标分析语文课程标准规定，小学阶段“课外阅读总量不少于145万字”，并明确提出了培养学生“具有独立阅读的能力”的要求。略读课文在全部课文中的比例随着年级的提升而增加，到了五年级就达到了全部的课文篇数的50%或者以上。课标还指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。本课就是一篇略读课文。在略读课文中学生运用学过的阅读方法自由阅读，老师引领学生