小学语文-6 爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思

小学四年级上册《爬山虎的脚》第1课时教学设计一、教学目标1．认识5个生字，重点指导“茎”的读音，掌握“叠、痕、逐”等11个生字及“均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，课上尝试背诵3、4节。3．结合3至5自然段对爬山虎脚的描写，认识爬山虎脚的特点，体会准确生动的描写，感悟写法。（重点）4．课下仔细观察自己感兴趣的一种植物，抓住其特点按照一定的顺序具体进行描写。（难点）二、教学重点难点1．结合3至5自然段对爬山虎脚的描写，认识爬山虎脚的特点，体会准确生动的描写，感悟写法。这是本课的教学重点。2．课下仔细观察自己感兴趣的一种植物，抓住其特点按照一定的顺序具体进行描写。这是本课的教学难点，也是教学的目的所在。三、教学过程(一)尝试一：我能读通课文（5分钟）1.谈话导入：（1）同学们，今天我们来学习叶圣陶老先生的写作的《爬山虎的脚》，齐读课题。（2）你了解叶圣陶老先生吗？（课件出示）2.指名读文中难读的句子：读准字音，读通句子。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。(二)尝试二：我能读懂课文（20分钟）1.开火车说一说每自然段围绕爬山虎主要写了什么？（同桌或他人纠正，学生在课本上订正）①生长位置；②爬山虎的叶子；③刚长出的脚；④触着墙时的脚；⑤没触着墙的脚、触着墙的脚以后的变化（边回答边课件显示）2.引导质疑：题目是《爬山虎的脚》，为什么还写爬山虎的叶子呢？）【副板书：叶？】3.评一评：课件出示几副学生课前尝试学习画的图画，看看是否正确。（先说优点再说问题建议，以文中描写为依据。）4.感情朗读，品味语言。（一个小组侧重展示一个方面）展示一：刚长出的脚。【引导：读一读→（生）画一画→评一评→再读一读，读出喜爱之情】展示二：触着墙时的脚。【引导：读一读→做一做→再读一读，读出喜爱之情→配乐朗诵】展示三：以后脚的变化。【引导：读一读→（师）画一画】展示四：尝试背诵3、自然段。（三）尝试三：我能仿写课文（5分钟）1.现在，你知道叶老先生为什么要先写爬山虎的叶子，然后再介绍它的脚吗？【引导：练习2：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？→因果关系，写叶子也是为了写脚啊！→由表及里，逐步深入】2.叶老先生是用什么方法描写得这么具体生动、历历在目的？【引导：小组议一议→说一说→总结，课件出示：细观察，抓特点；分阶段，按顺序；用修辞，细描绘。学生记录】3.课余时间仔细观察一种自己感兴趣的植物，然后仿照课文的写法把它写下来。附：板书设计6爬山虎的脚抓特点；按顺序；抓特点；按顺序；细描绘。附：《爬山虎的脚》课前尝试学习安排班级：姓名：尝试学习目标：1．认识5个生字，掌握11个生字，重点书写“叠、痕、逐”三个字。2.正确、流利地朗读课文。3．结合3至5自然段的对爬山虎脚的描写，认识爬山虎脚的特点，体会作者描写事物的方法，准备描写一种植物。尝试学习一：我能读通课文。 1.通过查字典、上网查询、请教他人等方式，正确认读本课生字新词。2.读三遍以上遍课文，把课文读正确，读通顺，读熟练。尝试学习二：我能读懂课文。1.默读课文，想想每个自然段围绕爬山虎主要写了什么内容？在课文自然段的旁边做简要的批注，也可圈出自然段中的相应的词句。2.细读课文三至五自然段，完成下面的表格。爬山虎脚的特点（形状、颜色等）相关段落第三自然段第四自然段第五自然段从文中找出有关描写在课文中标出在课文中标出在课文中标出根据文中的描写用彩笔画一画3.通过对三至五自然段的学习，你觉得作者叶老先生对爬山虎的脚描写得怎么样？你认为叶老先生是怎样做到的？4.课后练习二，你能想明白吗？若能，那你太了不起了！若不能，也不要难过，我们课上再讨论。小学四年级上册《爬山虎的脚》学情分析四年级的学生已具备了一定的自学能力，并且对植物比较感兴趣，这为学习本课奠定了基础。但他们大多数没有对爬山虎进行过具体细致的观察，缺乏感性认知，教师在引导学习时，还要注意借助图片、实物、视频等资料，或者让学生模拟做一做帮助学生建立感性认知。爬山虎的脚的生长位置学生往往认识有误，教师要进行充分的预设，做好难点突破的各种准备。爬山虎的脚触着墙时的生长变化，应让学生想象出其生长变化的画面，可让学生模仿体验一下，感受会更深刻。小学四年级上册《爬山虎的脚》第1课时效果分析本节课较好地完成了第一课时的目标任务。从课堂观察看：学生的学习兴趣高涨，自主学习、合作探究得到了较为充分的体现，绝大多数学生通过充分地朗读，对爬山虎的特点有了清楚的认识，感悟出了文本的结构特点、表达顺序以及作者遣词造句的技巧。同时，大多数同学当堂能基本背诵下第4自然段。从评测练习看：第一题，对于重点字词的读音，学生正确率在了95%以上。第二题，对于重点字词的理解，学生正确率达到了90%。第三题，根据课文内容填空，学生正确率接近100%。第四题，小练笔（第二课时完成）。学生整体做得比较好，在25分钟左右不少许多同学写出了较为成功的佳作。小学四年级上册《爬山虎的脚》教材分析小学四年级上册《爬山虎的脚》是我国现代著名作家、教育家、出版家叶圣陶先生的一篇佳作，对于指导学生细致观察描绘事物具有典范作用，教师一定要高度重视本课例的教学。本文细致描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后容易使产生探究的愿望，激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣。课文共5个自然段，第1自然段写了爬山虎生长的位置。第2自然段写爬山虎的叶子，重点突出了长大了叶子的三个特点：绿得那么新鲜、叶尖一顺儿朝下、铺得那么均匀。本段为下文描写爬山虎的脚作好了铺垫。爬山虎的叶子之所以“一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”，主要就是因为爬山虎“一脚一脚地往上爬”“那些脚巴在墙上相当牢固”……是爬山虎的脚把叶子牢牢固定在了墙上。课文的重点部分是第3至5自然段。第3自然段写刚爬山虎的脚生长位置及刚长出时的样子。爬山虎的脚长在“茎上长叶柄的地方的反面”，对此不少学生理解比较困难，教师应引导学生抓住“长叶柄的地方，反面”来认识，（可让学生画一画、指一指），不要理解成了叶的反面。然后，作者从数量、形状、颜色几个方面描写了爬山虎刚长出的脚的样子，并运用“蜗牛的触角”这一形象的比喻，写出了爬山虎刚长处的脚特别招人喜爱。第4自然段通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，具体清楚地写出了爬山虎的脚触着墙时的生长变化及爬墙的过程。第5自然段写爬山虎的脚没触着墙和触着墙的脚以后的生长变化。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物抓住其特点，具体地、有顺序地写下来的。本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学本课可用2课时。第1课时，新授。重点引导学生阅读理解爬山虎脚的特点，体会作者在长期细致观察的基础上抓住其特点、按生长顺序、具体生动地进行描写的方式方法。第2课时，训练。重点引导学生背诵积累、巩固生字词、仿写训练。小学四年级上册《爬山虎的脚》第1课时评测练习一、在加点字正确的读音下面画横线。

1.爬山虎的叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺（pū

pù）得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空（kòng

kōng）隙。

2.茎（jīngjìnɡ）上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触（chùcù）角。二、给下面加点的字选择正确的解释。触：①接触；碰；撞

②触动；感动

看了这不电影，我感触很深。（

）他不小心触了电。（

）

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（

）

三、根据课文内容填空。

爬山虎的脚（

）着墙的时候，六七根细丝的头上就（

）成小圆片，（

）住墙。细丝原先是直的，现在（

）曲了，把爬山虎的嫩茎（

）一把，使它紧（

）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上（

）。

小练笔。《爬山虎的脚》这篇文章写得多好哇！作者叶圣陶老先生经过长期细致观察，抓住了爬山虎的脚各个时期的特点，然后按照爬山虎脚的生长顺序，依次描写了爬山虎的脚刚长出时、触着墙时、以及触着墙以后脚的生长变化，并运用拟人、比喻的修辞手法和准确形象的词语，将爬山虎的脚描绘得活灵活现。你是不是也想学习这种写法，描绘一种自己感兴趣的植物呢？想好后就赶快动笔吧。小学四年级上册《爬山虎的脚》第1课时课后反思一、围绕核心目标展开教学，突出语文性、工具性依据小学语文课程标准的要求，我把3至5自然段对爬山虎脚的描写这一部分作为学习的重点，引导学生认识爬山虎脚的特点，体会作者叶圣陶先生在长期认真观察的基础上，按照爬山虎脚的生长顺序（刚长出时——第三自然段、触着墙时——第四自然段、触着墙以后——第五自然段），准确生动地写出爬山虎的脚三个不同生长阶段的具体特点：刚长出时“枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角……也是嫩红的”；触着墙的时候“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙……现在弯曲了，把爬山虎的嫩嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”；触着墙的“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。通过对这一部分的细致研读，一方面使学生在品味语言文字的基础上较好地认识爬山虎脚的具体特点，又深刻感悟到叶圣陶老先生“细观察，抓特点；分阶段，按顺序；用修辞，细描绘”的方式方法，对于学生的深度阅读与习作表达起到了潜移默化的作用，收到了润物细无声的教学效果。在对以上内容深度学习领会的基础上，我引导学生课下仔细观察自己感兴趣的一种植物，抓住其特点按照一定的顺序具体进行描写，这样就把课内深度阅读、课外体验观察与习作表达有机结合起来，起到了“学而时习之，不亦说乎”的良好效果，从而也加浓了语文味，突出了语文的工具性特点。二、引导学生自主学习，突出学生的主体性和语文学习的实践性新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读教学要突出其实践性，要让学生亲身经历阅读体验的全过程，教师不要越俎代庖。对于小学四年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，在教师的科学引导下，他们是可以完成大部分阅读任务的。为此，课前我印制了“《爬山虎的脚》课前自主学习安排”，引导学生自主学习。课上，围绕课前自主学习任务深度推进。(一)尝试一：我能读通课文引导学生抓住课文中难读的三个长句子，进行试读，很快掌握了学生的自读效果，并相机对“茎”的读音进行了有效指导。(二)尝试二：我能读懂课文第一个层次：引导认识每个自然段主要写了什么？引导质疑：题目是《爬山虎的脚》，为什么还写爬山虎的叶子呢？）第二个层次：认识三至五自然段的写作顺序：生长顺序。第三个层次：让学生细读三、四、五自然段，先找出对爬山虎脚的有关描写，再体会出写了脚的什么特点，然后在认识是通过什么方法写出这个特点的，最后再通过朗读把这种特点恰当地表达出来。第四个层次：引导学生尝试背诵三至五自然段，尤其是第四自然段。（三）尝试四：我能仿写课文（5分钟）首先引导学生解疑：现在，你知道叶老先生为什么要先写爬山虎的叶子，然后再介绍它的脚吗？其次，引导学生梳理总结叶老先生是用什么方法把爬山虎的脚描写得这么具体生动、历历在目的？最后，安排学生课余时间仔细观察一种自己感兴趣的植物，然后仿照课文的写法把它写下来。三、在语言文字的揣摩上有些地方关注不够第一处：教学中发现，大多数学生对于爬山虎脚的生字位置认识有误，主要是对“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”中的“反面”理解出现了偏差，不少学生理解成了“叶柄”的方面，应是“张长叶柄的地方”的反面。教师教学中未能关注到语言的细微处进行指导。第二处“你会想起图画上蛟龙的爪子”中“爪”的读音关注不够，应结合文章语境让学生认识到读“zhǎo”更能突出爬山虎的脚抓力十足。小学四年级上册《爬山虎的脚》课标分析《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践