优质课大赛2022年度【省一等奖】

《国宝——大熊猫》教学设计大庆登峰学校刘英姿一、教材分析《国宝——大熊猫》是苏教版七年级下册第四单元中的一篇较有特色的科普说明文，它从多方面介绍了大熊猫的特点和习性，写出了大熊猫的珍贵，而且文章的语言准确、生动、形象，在说明文写作方法方面可作为模仿、分析的范本。另外，本文不同于其他说明文的是，隐藏在文字背后的人文内涵十分丰富，当我们潜心会文、披情入文时，我们会发现文字并不是枯燥、单调、死板的。透过文字，我们会感受到人类与动物相互依存的关系；我们会从大熊猫作为“和平大使”带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友中看到祖国的荣耀等等。鉴于以上的教材分析，我确定以下教学目标和重难点：二、学生分析初二学生，感情较为丰富，好奇心强，有较强的表现欲，愿意了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。而且由于文章通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇文章蕴涵了哪些情感因素等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。三、教学目标1.了解大熊猫成为国宝的原因，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。2.积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。3.了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。重点、难点1.积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。2.了解大熊猫成为国宝的原因，激发学生关爱、保护野生动物的热情。四、教法和学法这篇关于动物的说明文不像小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。在教学的时候，教师往往容易被文章中的知识点所诱惑，变相地把语文课上成“生物课”。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本单元的整体目标，充分发挥媒体作用，创设“鉴宝”这一虚拟情境，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，从而达成教学活动的目标。五、教学过程为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。环节一：揭示课题——请宝本环节之初，我截取《鉴宝》栏目开场视频，将学生带入情境。接着出示精心选取的“南麓”、“濒危”、“分娩”、“璀璨”等重点词语，提示同学们，今天节目的主人公是谁？在你准确读准这些词语后，它就会出场了。利用电子白板的显示隐藏功能，将学生读对的词语隐藏，大熊猫憨态可掬的形象就逐渐呈现在学生面前。这一环节利用多媒体创设情境，既检查了词语的预习，又巧妙的导入课文，还使学生从词语中对大熊猫有了初步印象，做到了温故而知新。环节二：整体感知——展宝这一环节，出示我编制的表格，让学生根据课文内容，迅速搜集资料，完成表格。接着播放熊猫生活视频，请学生结合视频内容和刚刚完成的表格以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的明星路……通过编制档案让学生首先迅速准确地从众多文字中筛选出自己需要的有效信息，表格的出示给学生们搜集资料提供了辅助，使其有据可依。视频的播放，直观展示了大熊猫的特点，促进学生用生动活泼的语言进行介绍。达成第一个教学目标：阅读课文，提取信息，学会使用生动的语言介绍大熊猫的特点。【多媒体整合点设计意图】本环节视频的辅助既使学生在上课之初对课文内容产生浓厚的兴趣，同时也直观地展示了熊猫的外形特点，生长环境等基本信息，学生结合文本，能够较好地进行介绍，突出其特点。通过同学们的介绍，你觉得本文语言有什么特点？作者是如何做到的？根据学生的已有知识，他们大多能都答出文章语言生动，但具体是如何做到生动的就说不清楚，找出你觉得写得好的句子，和大家分享，并根据学生的回答利用白板的即时复制粘贴功能，将有代表性的句子出示在课件中，和学生共同品读：是哪些词或句子使文章的语言变得生动了？【设计意图】在了解了课文“写了什么”之后，要让学生体会是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。本环节白板的即时复制功能改变了以往教师用准备好的课件上课，灵活性不强，禁锢学生思维的弊端，真正使学生成为学习的主体。用白板展示例句，学生圈点勾画中很容易发现，这里用到了生动的修饰词和准确的修辞手法如排比、比喻、拟人等，体会并学习使用生动形象的说明语言，从而咀嚼语言文字的魅力，从而突破重点。环节三：合作探究——鉴宝替专家填写一份宝物鉴定书（突破第二个目标）本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写，意在让学生分析大熊猫珍贵的原因，突破教学难点。如果说前一环节是“读”的过程，这个环节则是着眼于“悟”，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中，专家就是权威的象征，让他们做一回专家，他们的态度非常慎重。宝物鉴定书这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会到成功的快乐。鉴定书的最后一行是本课的重点，也是难点，学生的理解可能不透彻，因此我利用电子白板的透明度功能先向学生直观展示“化石”这一概念，进而让学生自己归纳感悟活化石的内涵。最后播放视频，印证学生的概括。【多媒体整合点设计意图】“活化石”是本课理解的难点，这里借助电子白板的透镜功能，从学生较为熟悉的“化石”入手，进而让学生推断“活化石”的概念，由浅入深，层层推进。最后的多媒体视频既然学生更直观地了解了概念，又让他们和自己的归纳总结进行对照，规范了语言表达。环节四：升华情感——爱宝本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状，强化保护濒危动物的意识。材料呈现之后，我随即提出了一个问题“我们能为大熊猫做些什么？”在学生精彩纷呈的答案后，教师随机提示：现在，就让我们亲手还给大熊猫一个美好舒适的家吧。学生利用白板拖，送大熊猫回家。【设计意图】：这样的材料呈现方式带有浓厚的感情色彩，学生很容易被打动，原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。【多媒体整合点设计意图】以白板拖拽功能演示大熊猫生存环境的演变，直观生动，有感染力，让学生感到震撼，进而激发起保护大熊猫，保护野生动物的意识。环节五：归纳总结——议宝今天的鉴宝之旅就要结束了，谈谈你在这一过程中有哪些收获呢？和同学们一起分享。最后，让我们在一段视频中再次领略国宝的风采，并祝福她。【多媒体整合点