课外阅读在小学语文教学中的作用

课外阅读在小学语文教学中的作用

Summary：本文以课外阅读在小学语文教学中的作用为题，阐述了小学生课外阅读的现状，明确了课外阅读的重要作用，并以此为基础，探讨了教师如何促进小学生进行课外阅读，旨在通过本文的介绍不断提升小学语文教学水平。Keys：课外阅读；小学语文；作用由于传统教学模式的限制，就语文学科来说，小学生仅依靠课本中的内容阅读学习，无法达到阅读分析、写作能力提升等所需求的阅读量，导致语文科目的学习效果无法显著提高，因此在小学语文教学中，课外阅读的地位逐渐升高。一、小学生课外阅读现状由于小学生的自制力相对较弱，在课后时间，多数学生很难在没有监督的情况下进行有益的课外阅读，同时部分教师与家长缺乏对课外阅读重要性的认识，且对课外阅读的认知存在一定的误区，认为课外阅读与玩乐一样对学生无益，因此随着语文教学的不断深入，学生的知识储备逐渐不够用，学生的学习兴趣得不到加强，无法产生学习的动力，形成学不好-无法产生兴趣-学不好的恶性循环。二、小学生课外阅读的作用1、提升学生学习兴趣现如今主流的教学方法仍然是传统的灌输式，仅靠学习课堂上教师讲授的内容，学生难免会觉得枯燥无味，因此在上课过程中，学生很难将注意力长久集中在课程内容上，从而出现听不懂课程内容的情况，导致学生无法对语文学习产生兴趣。同时小学生对自身的未来发展还未形成清晰的认知，很难将自我提升的需要作为间接目的，主动在课后时间进行补充阅读。学生的阅读量小，人生经验较少，便无法对上课的内容产生共鸣，无法体会到语文这一学科的魅力，因此更难对语文学科产生长久的兴趣。没有浓厚兴趣的支撑，学习语文就成了不得不完成的任务。在脱离了监管的环境下，仅仅依靠小学生有限的自制力，很难通过有限的学习使知识储备、能力等方面得到提升。因此将兴趣作为学生学习的动力就显得尤为重要。2、拓展学生知识广度由于时间、经济等因素的影响，小学生若想用“行万里路”这种亲身体验的方式来认识世界，能够得到的收获有限，且效率较低，而“读万卷书”这一间接的方式较少受到经济条件、时间、地点等因素的约束，因此课外阅读作为小学生初步探索世界的一种方式，展现出了其廉价、高效且全面等多种优势。“读万卷书”不仅可以帮助学生认识到世界各地的风土人情，还可以指引学生走进各类作者的内心世界，通过阅读了解到多种多样的人与事，体会到不同的人生，帮助学生初步形成正确的世界观、价值观等。3、提高学生写作水平对于小学生来说，若要提高写作水平，大量的阅读积累必不可少。小学生由于人生体验不够丰富，很难切身体会到各种复杂的情感，因此大量的阅读可以帮助学生代入主人公的视角，经历不同的的人生，丰富自身的情感；若学生缺少在阅读中积累的多种表达手法，即使学生能感受到情感的复杂，写作时也难免会生搬硬套现有的范文，过度注重辞藻的堆砌，无法准确描述出自身的情感，且只有通过大量的阅读积累，学生才能逐渐学会如何分析文章的写作思路，完善自身的写作技巧，也能在不同风格的文章中逐渐发现自身的喜好与优势，在写作时形成自己独特的文风。4、弘扬中华民族传统文化语文不仅仅是现代教育体系下的一门学科，更是学生了解中华上下五千年文明的重要渠道。然而由于课时、教材等因素的限制，教师无法在课堂上将中华民族传统文化的魅力完全展现，因此进行课外阅读的必要性就显露出来。由于课外读物具有数量众多，涵盖内容十分全面等优点，学生在课外读物中不仅可以了解到各个时期的历史事件，加强自身的知识储备，积累丰富的表达方法，还可以通过了解各个时期的特定事件及结果，体会到多种中华民族精神的伟大之处，不断丰富、完善自身的人生观、是非观等。三、促进小学生进行课外阅读的方法1、引导学生选择合适的课外读物若想通过进行课外阅读的方法提升学生各方面能力，选择合适的课外读物至关重要。若是放任学生完全自由地选择课外读物，学生很容易将自身圈禁在阅读的舒适区中，导致学生虽然消耗了很多时间，读了很多文章，能力却无法得到提升；若是完全由教师指定阅读内容，则容易脱离学生自身的喜好，学生无法在阅读中感受到乐趣，不利于阅读习惯的保持。因此教师要及时了解学生阅读水平的动态发展情况，根据学生的水平与兴趣推荐合适的课外读物，使学生进行课外阅读的效率达到最高。2、激发学生的课外阅读兴趣由于小学生认知水平发展的限制，即使是阅读喜爱的书籍，学生也很难保持阅读习惯。因此教师需要探索不同的方法，使学生对阅读保持新鲜感，感受到阅读不是枯燥重复的过程，例如在班级内开展读书交流会，请学生自由探讨近期阅读的书籍，帮助学生寻找自身的兴趣；或者带领学生制作精美的读书笔记，用适当的“仪式感”提升学生对阅读的关注度；也可以引导学生自由组队，选取课外读物的片段进行改编和表演，加深学生对人物心理的理解，增强读书的趣味性，同时使学生的语言表达能力与撰写能力得到锻炼。3、培养学生自主阅读的习惯教师应认识到学生主观能动性的重要性，只有学生产生了自主阅读的意识，养成了自主阅读的习惯，才能在脱离了应试教育要求的情况下，仍然持续寻求自我提升。为了培养学生自主阅读的习惯，首先，教师需要在课堂上教授学生正确的阅读方法，例如在学习部编版语文课本的《草原》一文时，教师可以引导学生找出作者是如何对景色、对人物进行描写的，又是如何由景写到了人等，帮助学生形成阅读时的思考习惯；其次，在学生完全养成自主阅读的习惯前，教师可以适当布置课外阅读的任务，例如在某个期限内读完某本书籍，设定阅读的期限既能使学生意识到需要进行课外阅读，又能使学生在期限内自由规划阅读进度，逐渐形成自主阅读的习惯；最后，教师需要定期检测学生的阅读效果，例如要求学生读完一本书后填写阅读报告，合适的阅读报告既能检测学生的阅读效果，也可以作为一本书的脉络，使学生有目的地进行阅读，帮助学生逐渐形成阅读时进行分析思考的习惯。4、家庭与学校协作构建良好的阅读环境由于课时和教学任务的限制，学生在课堂上阅读的时间有限，因此家庭与学校间的协作尤为重要。在课堂上，教师是学生的榜样；在家庭中，家长是学生的榜样。教师不仅仅要教授学生知识，同样也要教授家长正确的教育观念，使家长意识到自身对学生同样也存在着深刻的影响。因此教师可以适当布置亲子互动的任务，如让家长选择一个时间段，放下手机，与学生一起读书，既能给学生营造出读书的氛围，又能使学生产生终身阅读的意识；当阅读进行到一定阶段时，家长与学生可以就阅读内容进行交流，一是可以提升学生的提炼、表达能力，二是家长通过与学生交流对内容的感悟，可以一定程度上了解学生人生观、价值观、是非观等的发展情况，及时对学生的误区进行纠正，避免学生在家长与老师不知情的情况下走弯路。结束语综上所述，课内阅读可以教会学生阅读的技巧与方法，课外阅读同样可以拓宽学生的眼界，帮助学生心理健康成长。因此部分家长与教师应当转变固有的教学观念，引导学生选择合适的课外读物，使用正确的阅读方法，将课外阅读的作用发挥到极致。Reference：[1]林艺哲.课外阅读在小学语文教学中的实践应用[