小学语文-23 王二小教学设计学情分析教材分析课后反思

23王二小教学目标：

1．认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3．在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

教材分析：

本文是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第六单元的第二篇课文。这篇课文描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。当我们再次朗读课文《王二小》，再次欣赏王二小英雄事迹的图片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》时，他好像就在我们面前。我们仿佛看到他矮小而高大的身影，我们好像听到他乐观、豪爽的笑声。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在我们心中。本文配有三幅插图，是一篇图文紧密结合非常紧密的文章。

本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。

学校及学生状况分析：

班里的学生学习认真、班级学风好，思维活跃，语言表达能力、理解能力较强，课堂常规训练较好。

教学过程：

课前准备：

1、教学课件。

2、学生自制生字卡片。

3、歌曲《歌唱二小放牛郎》视频片段。

一、激趣导入

1、出示课件中小英雄的图片，同学们了解这些抗日战争时期的小英雄吗？2、板书“王二小”

3、谁认识“王”？有什么方法记住这个字？王老师也姓王。

4、齐读课题

5、简介背景：抗日战争时期，日本侵略者侵入我国，对我国人民进行残害。他们所到之处都要把人杀光，掠夺财物，把房子烧掉。我国人民奋起反抗，连少年儿童也组建儿童团加入抗日的队伍。我们今天学习的《王二小》，就是抗日战争时期的一个感人的故事。

二、初读感知1、检查预习生字。2、重点学习帮助、放哨、敌人、扫荡。出示敌人扫荡的图片，理解敌人和扫荡，简单交流对日本侵略者的初步感受。------感受敌人的惨无人道和激发学生愤慨之情。3、学习生字，交流识字方法，做摘苹果游戏，同桌读生字卡片训练记忆。--------读单个带音的字；说识记方法加一加减一减换一换；男女生比赛读生词巩固识记。4、分段读课文，思考：课文写了一件什么事？你觉得王二小是一个怎样的人？简单说故事大意，王二小是一位机智勇敢不怕牺牲的小英雄。过渡语：课文到底怎么描写王二小的英雄品质的呢?让我们再来一边读课文一边找出描写王二小机智勇敢的句段。三、理解感悟

1、小声读课文，边读边画出表现二小机智勇敢不怕牺牲的语句，看谁找得快而准！2、出示第一幅图：理解“常常”，用“一边……一边……”练习说话。2、出示第二幅图：敌人让王二小带路他答应了吗？我们看第三幅图。他在喊什么？书中怎么写的？“顺从”“埋伏圈”是什么意思？王二小真的顺从吗？

3、结果怎样？为什么王二小是小英雄？强调机智勇敢不怕牺牲。

四、拓展延伸

1、看视频加深体会，谈感受。2、配乐读诗，情感升华。

五、小结

王二小一个再普通不过的名字，人们之所以一直记着他，并一直传唱他感人的故事，是因为他牺牲了自己，却保住了全村人的性命。

六、作业1、课下搜集小英雄的故事读一读，讲给家里人听。2、学习《歌唱二小放牛郎》这首歌，更加深刻地体会小英雄的机智勇敢。《王二小》学情分析本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。

学校及学生状况分析：

班里的学生学习认真、班级学风好，思维活跃，语言表达能力、理解能力较强，课堂常规训练较好。

《王二小》教学效果分析当上完课以后，当我迫不及待地整理出这篇教学设计时，我发现了两点：其一，这篇课堂设计并不太新，说实话还有点老师牵着学生走的嫌疑。其二，有很多问题都感觉对于一年级的孩子来说还很难，尤其是对于世界上只有动画片、玩具、肯德基的孩子们，他们连补丁都不知道，又怎么会知道世界上有险恶、有斗争、有牺牲……？但在上这两节课时，我丝毫没有感觉到这两个弊端。我想：最最重要的是我被感动了，因而我的孩子们被王二小感动了。在上课之前，我做了充分的准备，读课文，找《歌唱二小放牛郎》的音乐，下载到自己的mp4中。在课间将歌词抄在教室后面的黑板上。课堂上，当我读到“他的脸上含着微笑，他的血染红蓝的天”时，眼泪再也忍不住，夺眶而出。教室里安静极了，大家都在默默地追思着这位小英雄……课后，当我要他们写下自己想对王二小说的话时，他们写道：王二小，你真勇敢，你为了大家牺牲了自己的生命。王二小，你真了不起，我要向你学习。王二小，我要为你报仇。王二小，要死我们一起死。……还有的同学在课后告诉我：“老师，我真想哭。”昨天一个孩子的妈妈给我打来电话，告诉我孩子深入情境难以自拔，他反复地问妈妈，王二小为什么要把敌人带进埋伏圈？不带进埋伏圈，他就不会死了……有一篇文章这样写到：教育到底从哪里出发？如果坚持从成人世界、成人逻辑出发，当然就会要求在课堂上尽量增加非此即彼的道德教条。如果从儿童思维、儿童意识出发，那么我们就要一面尽量保持儿童对世界美好的想象，一面把丰富而不是简化的人性呈现给他们。现代教育应该属于后者。由此，我们不难发现，只有那些以儿童思维为基点，有机联结了儿童需要、儿童经验的教学，才会是有想象力的，有人性力量的。［２］让我们一起为《小英雄王二小》而感动，一起为小英雄王二小而歌唱！也为今天的和平而歌唱！《王二小》教材分析

本文是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第六单元的第二篇课文。这篇课文描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。当我们再次朗读课文《王二小》，再次欣赏王二小英雄事迹的图片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》时，他好像就在我们面前。我们仿佛看到他矮小而高大的身影，我们好像听到他乐观、豪爽的笑声。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在我们心中。本文配有三幅插图，是一篇图文紧密结合非常紧密的文章。

一年级下册语文练习册《王二小》

一、比一比，组词

井（

）干（

）

人（

）

力（

）

进（

）

赶（

）

从（

）

边（

）

二、照样子，写一写。

哨

（口哨）

我坐在路边吹口哨。

_________________________________________

边

（

）

_________________________________________

助

（

）

_________________________________________

三、连一连。

jūn

xiāo

ɡēn

dài

miàn

dí根

面

军

敌

消

带

四、照样子，填一填。

例：（亻）+（乍）→（作）

（

）+（

）→声

（

）+（

）→边（

）+（

）→听

（

）+（

）→灭（

）+（

）→就

（

）+（

）→员

五、选词填空

正在

已经

1、一天，王二小（

）山坡上放牛。

2、敌人（

）被八路军消灭光了。

顺从

听从

1、集体活动时，我们要（

）老师的指挥。

2、王二小装着（

）的样子，给敌人带路。

六、照样子改说句子。

例：王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

1、我把花瓶打破了。

___被_____________________

2、小明把玻璃擦干净了。

_______被_____________________

3、新鞋把我的脚磨破了。

____被_____________

4、小蜻蜓把碧绿的荷叶当成了停机坪。

_____被____________________________

七、把下面的词语整理成句子。

1、英雄

小

王二小

是

_______________________________________

2、消灭

敌人

了

八路军

_______________________________________

八、写笔顺。

王

___

___

___

___

从

___

___

___

___

边

___

___

___

___

___

这

___

___

___

___

___

___

___

进

___

___

___

___

___

___

___

道

___

___

___

___

___

___

___《王二小》教学反思东关小学

王二小是个家喻户晓的放牛小英雄，他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。但是如何从简短、平实的语言中，让孩子们体会到王二小的机智勇敢，从而表达出他们对小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》这首歌曲直接导入一方面吸引孩子的注意力，补足教材中对王二小的故事的叙述，因为歌词和课文内容大相径庭，歌曲的旋律时而舒缓，时而紧凑，特别是唱到二小带敌人走进埋伏圈，随后被敌人发现并杀害这个关键处时，音乐节奏加快，唱歌声音提高，使人不由得跟着紧张起来，好像身临其境。课后我又让孩子们欣赏了这首歌，果然，教室里鸦雀无声，孩子们被这歌声吸引住了。这篇课文图文结合得非常紧密，利用插图练习说话，引导读课文做得比较好。这篇课文是一篇带有强力革命主义题材的故事，学生对当时的历史背景并不了解，更不好理解课文中出现的一些词语的意思，我设计了让学生再读课文的过程自己质疑提出不理解的词语，并结合历史背景，联系上下文理解词语的意思。

这节课让我收获最大的是我能把自己置身于教学环境之中，把自己当成一名学生，能从学生出发考虑学生的感受。我的课已经下了，我让学生听《歌唱二小放牛郎》后面的老师也不耐烦走出了教室，但歌曲还没有播放完我并没有急着下课，等学生静静地听完。因为听歌曲丰富了学生的知识，有利于帮助学生理解课文内容。如果能够做到从学生的角度出发设计教学我觉得自己有成熟了一点点。希望自己能坚持下去。

当我走出课堂之后留下了许多遗憾，也找到许多不足之处。

1、课时的界限不明显。

低年级一般情况下第一课时，主要任务是认读生字，把课文读正确、读流利，但我设计了一些在朗读过程中理解词语，感悟课文的内容。

2、学习生字词语方法单一。

由于准备不充分我在黑板上板书了本课的词语，既浪费了时间，又没有关注到讲台下学生的感受。在学习词语时，主要以认读词语的发音、组词为主，设计识记字形的内容很少，使得在学习生字时，显得方法单一。

3、课堂上的评价、鼓励略显吝啬。课堂上每次读完课文，学生与学生之间的评价、老师与学生之间的评价比较少。老师的鼓励方法、激励性的语言略显吝啬。

细想起来教学中的不足之处还有很多，但我非常感谢这次活动。在活动中反思自己教学中的不足之处，听取有经验的优秀教师讲课，在学习提高的同时，又有了一种美好期待，这个期待会一直伴随我走过下一段教学的征途。《王二小》课标分析本文是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第六单元的第二篇课文---23《王二小》。这篇课文描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。根据课标对一年级下册的要求，培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。能准确地拼读音节，正确书写音节。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，如“扫荡放哨埋伏圈”等。在阅读中积累词语。能借助课文中的图画独立阅读。并乐于与人交流课文中王二小是一个怎样的孩子，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见和见解。附:课标要求小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。(四)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。三、课程标准的设计思路1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。第二部分课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标第一学段(1～2年级)(一)识字与写字