分析传统文化在语文教学中的意义

第第页分析传统文化在语文教学中的意义

一、老师首先应加强自己的传统文化积累

语文老师的文化素养以及给同学留下的良好印象是通过他在课堂上的言行举止表达出来的;是通过他博大精深的知识积累和灵气逼人的才华展露出来的。作为老师，自己无深厚的文化积淀，是谈不上在备课中把材料信手拈来，在讲课中厚积薄发的。试问古今中外，有哪位大作家不是从本国传统文化中得到充分的滋养？有哪位大科学家不是优秀传统文化的继承者？为了提升自己的'文学素养，加深自己的传统文化积累，我一贯致力于大量阅读名家名作，努力背诵古典诗词文赋。记得教育理论家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说过：老师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能应付自如地掌控教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。当老师自己的积累达到肯定的高度时，才能够使同学的心灵产生极大的震撼，在课堂上造成声闻于野的气概。因此，大量积累，博览群书，尤其是传统文化中的古典文学，便是我备课的前提。

二、别给自己留下阳春白雪曲高和寡的缺憾

仅仅只是老师自己去积累还远远不够。高超的老师应当引导同学去阅读、去积累，授之以鱼，不如授之以渔。有时不免听到老师满怀忧虑的叹息：同学们对我所讲的一物不知。其实，这是由于老师没有建立一个和同学对话的平台，只有当同学也有肯定程度的积累，师生才能够在语文课堂上逍遥自在地达到精神的逍遥游，才能摩擦出火花，才能产生共鸣。

所以，引导同学去阅读、去探取，而不会发出阳春白雪、曲高和寡的感叹，是语文老师备课的第二步曲。作为语文老师，我自己在不断阅读积累的同时，更不遗余力地指导同学去积累与课文内容有关的传统文化知识。每年，我都推举一些富含传统文化的经典作品如《古典之殇》《默寞圣哲》《论孟选读》等让同学阅读、感悟，定期在班级开展读书沟通会

只有以上两点同步进行，才能为我的第三步曲奠定坚实的基础。

三、漫漫求索路，任重而道远

老师有了丰厚的积淀，同学也有了肯定的基础，两者有了对话的平台。于是，在细心备课中，把传统文化表达出来，就成了最重要的环节。为了避开形式化与抽象化，下面请允许我举个例子来说明我是如何在备课、讲课中，把传统文化适当穿插在教学中的。

案例：在给同学介绍鲁迅时，我引用了近代学者王国维的古今之成大事业高校问者，必先经过三种境界为纲，把鲁迅作品及其生平事迹，作品风格及思想意义提炼起来。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

鲁迅于国内革命失败后，国民精神陷于低潮期的苦闷彷徨无出路所具有的思想状态。这一时期，他的散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》问世，这样，同学便能够了解这一时期他的作品相应的思想和风格。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

苦苦追求，上下摸索，究竟找出了一条救国救民之路，那就是以杂文为投枪匕首的文学之路。对于这一时期，他的杂文的鼎盛和杂文的风格，同学们便一下子会掌控住了。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

从仙台学医到弃医从文，从成立左联到受各派文学阵营的误会与攻击，鲁迅始终是冷静面对，始终是一个在暗夜里荷戟独自战斗、直面惨淡现实的孤独的勇士。这样，同学们便更深一层地感受伟大作家人格的魅力。

面对高中生，文本解读应当适当深刻，内涵更宽广一些。假如只局限于文体自身，势必会越教越浅，把自己和同学都变成井底之蛙，而学习文本又能超越文本，将会视野开阔，既学到知识又涵养了品性。不过在此我还是想强调一下，要依据文本自身特点与古典文学进行知识前后钩连;要师生同步，使沟通多一份共同的语言基础，以知人论世的理念，来达到举一反三的效果。

四、将同学的可持续进展作为教学设计的终极目标

在学习传统文化知识的同时，我更致力通过以传统文化的熏陶，让同学们感受到其中所包孕的巨大而深刻的人格典范作用。

在我的备课设计中没有太多的花样，在我的课堂上也没有太多喧闹无比的大争论，或许有人要说我已经落后于课改的潮流，太守旧传统。殊不知，今日的新世纪语文课堂上缺少的正是一位能从有限的书本知识生发出无限的供同学可持续进展知识的老师，缺少的正是视通万里、博览群书的语文老师。语文老师应是