项目化学习助力综合实践活动课程有效实施

项目化学习，助力综合实践活动课程有效实施

Summary：强调问题解决，注重创意物化，重视亲历实践，项目化学习与综合实践活动课程有许多相似之处。基于此，教师可以引导学生在综合实践活动课中开展项目化学习，发展学生的核心素养。Keys：项目化

探究

实践《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：活动的设计要基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，并能体现对知识的综合应用。综合实践活动课程是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展研究性学习的课程，与项目化学习的意义几乎重合，两者都强调“创新”。在综合实践活动课中，我们将以项目化学习方式组织教学，通过选择项目主题、制定项目计划、组织项目实施、评价项目成果等环节落实课程目标。下文，笔者谈谈如何在综合实践活动课中有效开展项目化学习。一、根据学生实际，选择项目主题在综合实践活动课中实施项目式学习在主题的选择上，首先应该根据学生的实际情况，基于学生原有生活和认知经验，选择学生感兴趣的学习内容，帮助学生在活动中获得与已有经验相关联的新经验，逐步实现经验的扩充，最终让学生在各种有价值的体验中获得成长。例如：选定一年级《多彩的职业》为综合实践活动项目设计主题，以各行各业抗击新冠肺炎疫情为真实情境，以驱动性问题为导向，全社会各行各业齐心协力，共同战“役”，那么有哪些行业人员参与其中？他们发挥着怎样的作用？并以创意物化为载体，依托互联网开展“线上+线下”的项目式学习。引导学生了解有关新冠肺炎疫情的防控知识感受各行各业的奉献精神，丰富了学生对不同职业的社会价值、职业特征、职业情操的认知和体验。二、根据学生特点，制定项目计划在确定好项目式学习的主题之后，以小组合作的形式为项目的内容设计一个完整的计划。小学低段与中、高段学生相比，在智力与身心发展等方面还存在着一定差异性。比如，低段学生想象力丰富，但自控能力较差；而中、高段学生动手能力和思维方式都很强，并能够树立良好的合作意识，具备处理简单问题的能力。因此，在为不同年段制定不同的项目化学习计划时，要充分考虑学生的年龄特点。三、根据学生学情，组织项目实施综合实践活动课项目化学习应该尽可能让学生像真正的学科专家那样进行思考与实践，遇到真实的问题并进行探究、思考和解决。（一）根据不同特质，开展项目活动在开展活动时，教师根据学生的不同特质，创建学习小组，对不同兴趣特长的小组设定不同的活动任务，以保证学生参与活动的积极性以及活动的质量。例如：“我是英华设计师”综合实践活动项目设计时，A小组的同学有一定的绘画基础，于是让他们在了解立体图形的基础上，通过添加的方式初步绘制三维立体图，这是为后期制作教学楼沙盘提供基础。教学活动中学生借助参考图例，自主完成一幅房屋三维图作品，出色的完成了任务。B小组的同学动手能力较强，于是他们根据A小组绘制立体三维图，利用数学比例等相关知识，把想象中的设计稿转化成真实外观、缩小比例的校园建筑物。通过小组合作发现问题，为下一步完整的教学楼设计提供基础。（二）搭建学习支架，加强项目指导当学生经过努力仍然不能解决问题时，教师应给学生在“恰好需要的时机”所提供“必不可少的支持”，即提供学习支架。在项目化学习涉及大量的学习实践，如探究、社会性合作等。我们可以通过一些小项目作为“练手”，提升学生的学习实践。结合五下《校园志愿者》综合实践活动项目设计，锻炼学生的学习能力。我给学生提出了一个驱动性问题：学校即将迎来红色道德文化节，现向五年级学生招募校园志愿者。在这个项目之前，我观察到学生的口头表达能力和团队项目管理能力都非常欠缺，而经过这个小项目的历练，学生获得了明显的增长：学生的口头表达与展示能力逐渐提高。所有小组在第二次展示中都选择脱稿演讲，音量、体态等各方面都有很大进步。此外，学生可以在丰富的资源支架中找到项目的灵感或思路，也可以相互提供资源链接。比如三下《一次性用品》，学生在探讨“一次性用品给人类带来的危害”这一驱动性问题时，教师就可以提供一些关于塑料制品废弃后几百年仍不降解，污染土壤的视频。一次性用品焚烧后产生有害气体，对人体产生危害的案例事件等资源；新技术和新工具也是一种资源支架。比如认识植物时，下载形色App，就获得了新的探索可能性，进一步延伸了他们对问题的深度探究。四、根据项目达成，评价项目成果对项目化学习成果的评价可以采用多样化的评价形式，过程性评价与终结性评价相结合贯穿整个综合实践活动项目化学习过程，促进学生自主学习习惯的培养。（一）关注过程性评价过程性评价考查学生实践的过程，考量学生在项目研究中投入的状态，鼓励学生开展自我评价、组内评价。需要留存相应的文字、作品等生成性学习材料，作为过程性评价的重要依据。例如：一年级综合实践活动项目设计“创意小礼物”，通过课上开展作品的学习和互评。学生在收到他人的建议后可以选择性地改进。最后，发挥创意，创新形式，为自己的作品打造一个产品发布会，提升作品的内涵。以学促评，交流展示，优化设计。同时，还要借助功能性的量化评价表，将学习成果可视化，有意识地改进学习成果。（二）进行终结性评价终结性评价基于学生的实践操作与探究的真实体验，为学生设计各类评价表，如小组互评表、项目设计评价表、项目最终得分表等，也可以借助家长来丰富评价维度，并据此进行最终的评价奖励。总之，在综合实践活动课中实施项目化学习，可以更好地培养学生灵活运用知识和解决问题的能力，有利于学生对知识的整体认知和把握，学生在真实的情境中，真实地学习，自主地建构，核心素养和综合素养得到了很大的提升。Reference：[1]《中小学综合实践活动课程指导纲要》.教育部，2017（4）.[2]李金梅.在综合实践活动中开展项目化学习的实践与思考[J].江苏教育，2020（9）：51-54.

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