小学语文-15《天游峰的扫路人》教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》的教学设计一、教学目标：1.学会本课“夷、帚、褪”等6个生字，掌握“削、色“两个多音字。2.画出文中描写天游峰和扫路人的语句，在圈画与交流中，感受扫路人的自信、豁达、开朗的生活态度。知道环境描写的作用。3.学习作者描写人物的方法，能够展开想象，利用学习的方法描写30年后，作者与扫路人再见面的情景。二、教学重难点重点：画出文中描写天游峰和扫路人的语句，在圈画与交流中，感受扫路人的自信、豁达、开朗的生活态度。知道环境描写的作用。难点：.画出文中描写天游峰和扫路人的语句，在圈画与交流中，感受扫路人的自信、豁达、开朗的生活态度。知道环境描写的作用。学习作者描写人物的方法，能够展开想象，利用学习的方法描写30年后，作者与扫路人再见面的情景。三、前置学习活动学生：1.自主预习，搜集天游峰的相关资料。教师：多媒体课件四、教学课时1课时五、教学过程：环节一、认识----自主阅读，整体把握（一）谈话导入同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你们能说说自己曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？指生回答师：今天老师带领同学们一起去游览一下天游峰。（板书课题，齐读课题）看了课题“天游峰的扫路人”，你们想知道些什么呢？生回答，师总结出示：⒈天游峰有什么特点呢？2.天游峰的扫路人是个什么样的人？（二）检查预习带着问题，自读课文，出示要求:①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。②在读通顺的基础上注意读流利，要有速度。③提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，同桌讨论。师多媒体出示生字，生读，师重点强调“削”的读音，并组词，环节二、实践----重点突破，语意兼得（三）小组合作，突破重点本环节把主动权交给学生，合作学习，聚焦文本，群策群力，释疑解惑。出示小组合作要求：天游峰是一座怎样的奇峰？你们知道吗？请同学们用横线把有关的语句画下来，读一读。

天游峰的扫路人是一位怎样的人？你是从哪些地方看出来的?用波浪线画出来。学生自主学习后，在小组内充分交流。汇报交流：预设一：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。引导学生抓住比喻和夸张句感受天游峰的高险预设二：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。引导学生抓住数字感受天游峰的高，同时通过描写游客的“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”四个词语，侧面烘托爬天游峰的不易。预设三：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。抓住衣着描写，体会扫路人的质朴。预设四：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神

抓住外貌描写，感受扫路人的健康、慈善、有精神气。预设五：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们的心灵。抓住动作描写，感受扫路人的热情好客。预设六：“不累，不累，我每天早晨扫上去，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。”抓住语言描写，感受扫路人的豁达、开朗，热爱生活（四）朗读感悟，体会环境描写的作用师：作者想写扫路人，为什么又着墨介绍天游峰？生回答明确：衬托作用，突出了扫路人工作的辛苦，歌颂了老人顽强不息，对生活的自信与热爱。环节三、总结----回归整体，拓展延伸(五)领悟写法，学以致用作者是如何把扫路人的这种精神和态度让我们记忆深刻的？（学生联系全文讨论交流，明确;环境描写的衬托和细节描写的作用）（2）这确实是一位充满自信的老人，如此年龄还爽朗的说：“30年后我照样请你喝茶。”30年后如若他们再见，会是什么样的？他们会说些什么？做些什么？生想象，自由写作师巡视，指导有困难的学生指生汇报，师的点评要中肯。（六）小结师：愿我们可以像天游峰的扫路人一样豁达、开朗的生活。课下同学们读一读泰山上的《挑山工》。六、板书设计15.天游峰的扫路人衬托高、险自信豁达、开朗小学六年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，并提出自己的看法，作出自己的判断，所以引导学生把握本课住本课的主旨是比较容易的。但是学生都没有去过天游峰，在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛，以及从老人身上折射出来的令人敬佩的精神上，会存在一些困难，这也是本课教学的重难点。因此，让学生课下搜集天游峰的资料，了解天游峰的高险，为下文的学习做好铺垫。《天游峰的扫路人》一课的效果分析学生学习效果分析我将从三方面考察学生在课堂上的学习状态:1.学生参与教学的积极性很高，参与度很高。每个孩子都有自己独特的体会，在小组中我们遵循的是简单的题目，后进生先谈，难的问题，优秀的学生先谈见解，为后进生做出一个范例，让他们有例可依，每个人都发言，都能得到锻炼。2.学生学习的思路很清晰，目的很明确，上课伊始就抛出课后的两个习题，让学生带着问题去自读课文，再在小组内交流。在汇报阶段又让孩子有感情的朗读，在读中品悟。最后通过语句的反复朗读，由天游峰的描写，到扫路人的描写，层层推进，水到渠成的感受到了老人的精神。3.学生的达成状态。通过本节课的学习，学生们基本上掌握了本节课要求达成的任务，课后的评测练习大部分学生做的非常好，只有几位学生写的不是很到位。在深化学习文章表层结构过程后，进一步学习反衬法，感悟其表达效果。学生对反衬法掌握的教好,达到教学的核心目标!二、教师教学效果分析《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文六年级下册第五单元中的的一课，本课教学我设计的教学目标是：抓住描写天游峰和扫路人的语句，品悟扫路人自信、豁达、开朗的精神。本节课的课堂教学基本上达成了预想的目标，但是还有很多细节处理不够完美。我的教学环节紧凑，但是课堂容量有点大。教学形式新颖，学生很感兴趣，但在引导学生设置问题，去解决问题时时间有些仓促，需要改进。苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》的教材分析：《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年学语文苏教版第十二册第五单元的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信、豁达开朗的老人的老人形象。教学时，要引导学生从具体语言材料中，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。此文对学生学习写人的文章有很好的借鉴作用，对学生写关于人物的文章有很好的指导作用。基于对教材的分析和理解，为更好落实核心目标，特确定本课重点难点如下：重点：品读课文，抓住描写天游峰和扫路人的语句，感悟扫路人自信、豁达、开朗的精神。难点：学习作者的描写人物的写法，描写作者和扫路人30年后再相见的情景画面。苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》一课评测练习1.你能把下面的字正确美观的写下来吗?（10分）夷帚褪颇削罢2.本篇文章重点描写天游峰的扫路人，为什么还描写天游峰的高险______________________________________。本文主要主要抓住________________、_______________、______________等描写，表现了扫路人_______________。(50分）3.抓住细节描写来表现人物，写一句或一段话。（40分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。《天游峰的扫路人》的课后反思我执教了苏教版第十二册的《天游峰的扫路人》一文，现就教学情况反思如下：一、高效课堂，思路清晰语文课堂不应该是把文章肢解的支离破碎，不是逐字逐句的分析。我教学的重点是引导学生与作者产生共鸣。引导学生由题思索，抓住最主要的问题，在短时间内完成教学目标。二、学生主体，自读感悟阅读应该是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读感受。我让学生自己去圈画重点语句，培养学生"批注"式的阅读能力。让学生在读一读，圈一圈，画一画，说一说，写一写的过程中让学生走进文本，让文本入心，从而顺利突破重点。让学生有感情的朗读，在读中进一步感受事物的特点。并且在小组中感受合作的重要性，学会与人分享。三、感悟写法，学以致用对于高年级学生，在关注文本感悟的同时，同样需要提醒他们注意文章的写作方法。即不仅关注写什么，还需要关注怎么写的问题。本文最大特色就细节描写，，我们通过分析人物的语言、动作、神态等描写，去体会扫路人的精神和态度。在最后，想象画面，提倡学生抓住细节描写，突出人物，学以致用。四:不足之处:在教学中，我觉得课堂上和学生的情感交流还没能做到零距离，所以课堂氛围还不够活跃；指导学生的朗读还有些流于形式，没有将指导真正落到实处。还需要不断的改进提升。若能利用视频展示缺水的严重性更能启发学生的体会生活的苦。苏教版六年级下册课程标准分析：2011版《小学语文新课标》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。同时指出“阅读叙事性作品，了解事