小学语文-14邮票齿孔的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

14邮票齿孔的故事教学目标

1.会认“齿”等13个生字，会写“刀”等12个字词。

2.正确、流利、有感情地朗读\o"课文"课文。了解邮票齿孔的来历。

3.懂得在生活中要善于观察，善于发现，用心思考，不断思考。重点难点

1、引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，科学就在身边，发明的灵感就在生活中。

2、培养学生从小养成观察、动脑、分析、动手的好习惯，做生活的有心人。3、欣赏邮票，并动手设计邮票。教学过程一、导入：创设情境揭示课题1、猜字谜导入新课2、（出示邮票课件，图片“黑便士”和现在使用的普通邮票）请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?3、你的观察真仔细，现代的邮票四周有齿孔。4、可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题

“邮票齿孔的故事”。）6齐读课题二、初读感悟、认读生字1、请小朋友们请轻声读课文，借助下面的拼音，读准字音，读通句子，把本课的的生字在文中圈出来，多读几遍。

（课件出示：带拼音的生字、词语）指名生读、指名生当小老师领读、男女生赛读。

（课件出示：不带拼音的生字及词语）指名读、开火车读。2、总结识字方法：（1）做动作记忆：“裁”、“撕”（2）猜字谜“究”（3）生活中识字：伦敦是英国的一个城市，也是英国的首都。生活中你在哪里见过伦敦这个词？（天气预报中、酒店的钟面上）3、巩固生字：看实物拿字卡“刀”；

看动作拿字卡“裁、撕”；

说城市拿字卡“伦敦”；

猜字谜“究”；猜字谜：“借一半，扔一半”。（仍）指导书写“仍”（学生观察“仍”字，说说这个字要注意什么？师范写。左窄右宽、右边第一笔是“横折折折钩”，要一笔写成，第二笔是撇。）三、指导写字1、过渡：“仍”字也是本课中要求会写的字，现在我们来看看我会写的字你们都认识吗？（出示我会写的字）指名读，男女生分读。2、交流识字方法：你用什么方法来记住这些生字的？（指名说）3、请同学们找一找，这一课要求写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（“使、便”）4、指导书写“使、便”，左边都是单人旁，右边十分相似，“口、日要扁，撇应先“竖”，“捺”要舒展。5、请同学们拿出铅笔，认真书写生字。四、合作学习，理解课文1、刚才老师见识了同学们的识字本领，真让老师佩服，接下来老师想看看你们的读书的本领。下面请同学们默读课文，边读边思考问题：是谁发明了带齿孔的邮票呢？（指名回答）阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票呢？让我们一起走进课文。

指名学生读课文的第4自然段。指名读第一句。2、那个人是谁啊？他做出了什么样的举动让阿切尔吸引住了？指名读第3段。3、这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（出示课件“枚”）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。请同学们一起读一读。4、此时此刻阿切尔产生了一个想法，他在想什么呢？请同学们读一读阿切尔产生了一个这样的想法？5、阿切尔为什么会产生这样的想法呢？你从哪个自然段知道以前的邮票用起来不方便？（指名读第一段和第二段）6、出示：阿切尔和那位先生的对话。指名读。问：你从对话中读懂了什么？礼貌7、阿切尔就是被那位先生的举动所吸引，想到了平时用邮票那么的麻烦，产生了一个非常好的想法，接着他开始了什么？研究工作。就这样，很快邮票打孔就造出来了，带有齿孔的邮票就发明出来了。8、出示：第四段最后几句话。指名生读。读出打孔机给人们带来的方便。9、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生。一位是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？五、拓展延伸1、邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？（如：卫生纸之间的空隙、一些食品的包装袋，药品的包装袋等等）2、小小设计家，发挥自己的想象，设计一张邮票。六、板书设计吸引想研究学情分析

对于二年级大部分学生来说对于邮票的相关知识肯定知之甚少，所以在教学中有必要渗透一些邮票的相关知识。不过二年级学生学习积极性较高，有一定的竞争意识，主观意识强烈，敢于表现自己；聪明活泼，有自主学习语文的愿望，能主动积累好词好句；能根据课题、课文内容质疑，能自主地解决问题。但是学生年龄比较小，意志力比较薄弱，学习的自觉性和自律性比较差。因此，教学时，针对学生的年龄和学习特点，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观；引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图；利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们动手做做看，逐步培养他们的创新精神和实践能力。《邮票齿孔的故事》效果分析二年级的孩子的学习兴趣较浓，他们的表现欲也较强，上课伊始，我先让学生猜谜语，学生都能正确的回答出来，成就感得到了满足，学习劲头自然足。接着让学生初读课文，识记生字。并运用多种方法识字，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物猜字；看动作猜字；猜字谜说字）。这一环节学生学习的积极性很高，表现的很好。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；二个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。教材分析《邮票齿孔的故事》是人教版小学语文二年级下册第四组的第二篇课文。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇\o"课文"课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。照样子，写句子1.阿切尔被那个人的举动吸引住了。那个人的举动把阿切尔吸引住了。2.邮票很容易被他撕开了。3.她的衣服被太阳晒干了。邮票很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。爸爸布置的口算作业我很快就完成了，而且。，而且。填空练习（先生）一位（）（）一台（）（）一张（）（）一把（）《邮票齿孔的故事》课后反思今天，我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：1、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物猜字；看动作猜字；猜字谜说字）。出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。2、在阅读中感悟体会课文内容，针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会；接着指名让学生读（这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音）同时加深对课文的理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会，通过重点的词句来引导把握。3、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。课标分析这篇课文是第四单元“用心思考，勇于创造”的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及