网络课程-红色经典大讲堂

红色经典艺术大讲堂——网络课程设计方案1

延安作为红色革命根据地,在抗战时期形成了丰富多彩的文化艺术,主要包括红色经典与传统经典,红色经典之文学,红色经典之影视，红色经典之陕北革命民歌,红色经典之木刻等。本网络课程对红色经典艺术进行了全方位的介绍,希望学习者在学习中能够对红色经典艺术有所了解,并且体会革命时代气息。课程引言2一、需求分析

1、课程目标分析课程目标分析行为目标生成性目标表现性目标3能够概括出红色经典艺术主要包括哪些方面能够举例叙述出几部经典的红色艺术作品能举例说出创作这些艺术作品的代表人物能阐述红色经典之文学作品的特点能分析红色经典之影视的创作背景能通过这些红色经典作品剖析当时的社会现状（1）行为目标4

通过对红色经典艺术作品的学习，能够在现实生活中欣赏与品鉴优秀的文学艺术作品，学会在一定背景下了解艺术作品，学会多角度的分析艺术作品。（2）生成性目标5考察和评估红色经典艺术作品的重要意义思考红色经典艺术作品带来的革命思潮体会抗战时期的文学艺术气息阐述学习红色经典艺术作品对当代大学生的重要意义（3）表现性目标62、学习者特征分析学习对象：大学一年级学生（1）认知基础：经过高中对历史的学习，学习者已经具备一定的历史知识和学科基础，掌握了一定的学习方法并且具有一定的欣赏和鉴别基础。7（2）心理特点：大一学生的各种心理素质已经发展成熟和稳定，自我意识的结构与机能基本趋于成熟与稳定；理智感在迅速增强，在解决问题的能力，综合分析的能力，独立思考等方面已经迈向理性化；内部道德环境基本形成。8（3）思想特点：大一的学生政治思想品德基本趋于稳定，人生观、世界观社会意识基本趋于稳定，价值观正在趋于成熟；爱国主义思想浓烈，对抗战时期的历史具有很多的关注。并且已经拥有自己欣赏和鉴别美的意识。9（4）信息素养：大一的学生已经完全熟悉与掌握上网的基本操作、信息检索、信息识别、信息筛选。完全具备利用网络检索资料和进行学习的能力。103、应用模式分析

本课程将采取基于网络的自主学习形式，通过课程网站平台形式发布，供学生在线自主学习，学习过程及学习结果由后台教师监督评价。此外学生还可以在网站内进行学习讨论与学习结果测试；学生的学习进度与学习基本情况可以通过电子档案袋记录。11课程设计人员对艺术了解不多，需要进一步学习小组成员没有网络课程设计和开发的相关经验对于界面的设计没有系统的学习，难度较大4、限制条件分析12二、网络课程六要素设计13内容—媒体设计红色经典艺术大讲堂是为大学一年级学生设计的一门网络课程，帮助他们了解延安的风土人情，旨在探寻素质教育与红色教育的契合点。在素质教育方面，旨在通过该课程的讲授和建设，进一步引导学生亲近和熟悉传统经典、文学艺术经典，用经典作品的魅力感染学生，全面提高学生的文化修养，增进学生的人格魅力。（一）教学内容的设计14教学内容分析学习目标阐述教学媒体设计（一）教学内容的设计15

红色经典红色经典红色经典是什么红色经典包括什么内容红色经典是如何创作出来的红色经典写得怎么样如何看待红色经典陕北民歌陕北民歌历史背景陕北民歌内容陕北民歌创作手法陕北民歌分类文学作品三红一创，山青保林以杨沫的《青春之歌》为例杨沫简介，《青春之歌》的内容简介和思想主题木刻艺术影视作品《上甘岭》我的祖国《闪闪的红星》红星照我去战斗《铁道游击队》弹起我心爱的土琵琶欣赏、作者讲解、作品介绍木刻艺术概述木刻艺术在延安发展的原因木刻艺术的特点延安时期木刻艺术的题材内容代表作家木刻艺术分析（1）教学内容分析16

目标领域层次学习目标认知领域情感领域动作技能领域知道理解应用分析综合评价行为目标能说出三红一创，山青保林都代表哪些作品及其主题思想＊能说出《青春之歌》的创作背景＊能说出其作者的生平简介和经历＊能说出作品的内容和主题思想＊生成性目标通过观看视频和查找相关资料，总结出《青春之歌》的主题思想，并根据自己所思所想写一篇感想。表现性目标使学生渴望亲近和熟悉“红色经典”作品，领悟“红色经典”对人情的理解、对文化的传承、对正义的向往、对现实的思考以及对于和谐的追求，从而引导大学生树立崇高理想，培养其艰苦奋斗、自强不息、乐于奉献的精神，养成其胸怀祖国人民、志存高远的责任感和使命感。(2)学习目标阐述17（3）教学媒体设计知识点目标水平拟选媒体选择原因具体呈现过程延安时期红色经典文学作品了解能说出“三红一创，山青保林”都代表了哪些作品及其主题思想

文本文本可以准确的呈现信息，且内容简单在课程学习模块网页直接呈现红色经典文学作品及其主题思想以杨沫的《青春之歌》为例，精读《青春之歌》能说出杨沫的生平简介和人生经历文本、图片、视频文本可以很好的呈现具体内容，并有助于形成整体概念；图片可以形象的呈现情景，视频更能增加情景真实性，激发学生的学习兴趣在课程学习模块用文本直接呈现杨沫的生平简介和人生经历，并链接相关图片在课程学习模块链接《青春之歌》影视剧在论坛里讨论《青春之歌》的主题思想能说出《青春之歌》的创作背景能说出《青春之歌》的作品内容能总结出《青春之歌》的思想主题18(二)学习资源的设计1、结构化学习资源设计

教师教案和讲义：教案和讲义主要是为了方便学习者对文学作品的学习过程有一个整体的把握，以及帮助学习者明确学习的重难点。拓展材料：包括文本、图片、视频。练习：包括选择题、填空题、判断题、简答题以及论述题，从而掌握学习情况，调整学习计划。192、非结构化学习资源网络教师（答疑、监督、评价）学习伙伴（展开讨论、共享资源等活动，共同完成协作学习任务）社会软件资源（BBS论坛资源）本网络课程提供了BBS论坛资源，为学习者提供一个异步的学习交流平台，进行资源共享。20

学习内容教学目标教学策略“三红一创，山青保林”作品及其思想行为目标先行组织者策略

《青春之歌》行为目标作者简介主题思想行为目标创作背景观后感生成性目标协作学习策略、随机进入策略、抛锚策略行为目标树立思想，培养精神表现性目标协作学习策略、认知策略、反思策略（三）教学策略的设计21（四）学习支持系统设计

（1）导航系统设计

教学内容介绍导航

包括知识点结构图、学习方法与活动指导和学习图片等，学生通过鼠标点击相应文字和图表、图片等可查看各部分详细内容。

内外部链接导航

学习页面内部或者学习页面间活动间的超链接，帮助学习者快速方便地找到相互关联的内容，提高学习效率。

学习页面导航学习页面方便学习者对每一个模块的学习。22（2）交互方式设计

超级链接链接方式主要有文字链接、图片链接、等几种形式。点击后出现所指向内容的详细介绍或是相关情境出现时的情境信息提示。论坛交互

为了使学习者在学习时能够开展充分的交流和讨论，引导学习者之间进行积极交流，有利于学习者之间对其成果进行分享和评价。23网络教师

本网络课程提供了数名在线网络教师，在学习过程中提供包括引导、监督、关注、反馈、帮助和评价等活动。24（3）学习工具设计包括学习者的学习笔记、学习的时间、学习进度、在讨论区的发帖数和跟帧数、答疑的次数、参与讨论的次数、讨论内容等能够完整的记录下学习者的学习过程，有助于学习者对整个课程学习进行评价、总结和反思。25（4）帮助系统设计常见问题指导

主要包括各个模块的功能，以及新手在各模块操作的过程经常会遇到的问题的汇总。

学习跟踪系统

这一部分主要是为了及时了解学习者学习的状态，已学过的部分的链接会以不同颜色显示，记录他们的在线时间、学习进度和知识点的掌握情况，为其提供更多个性化的反馈意见。26（5）反馈设计设计的反馈内容包括：学习者的得分或登记、评语、指导意见或者改进方案、学习者学习过程状态信息、学习者操作反馈等。

27（五）教学活动设计基于知识模块的教学活动设计表知识模块教学策略活动名称活动内容“三红一创，山青保林”作品及其主题思想先行组织者策略协作学习策略1、主题讨论：三红一创，山青保林作品有哪些？主题思想是什么？阅读三红一创，山青保林文学作品，播放相关的影视作品，呈现思考题：三红一创，山青保林的主题思想是什么？讨论过程中有老师进行引导，学生发表汇总讨论，最后由老师进行活动和知识点的总结《青春之歌》的作者简介、创作背景、思想表达先行组织者策略2、主题内容学习：了解以及掌握青春之歌的作者简介、创作背景、思想表达通过阅读以及欣赏青春之歌的作品，由老师提问问题，青春之歌的作者是谁？是在什么样的情况下进行创作的？作者杨沫想要表达什么样的思想情感？28答疑活动。在每一个模块的学习当中，都会有网络在线答疑讨论区，教师对学生提出的问题进行详细的解答。同时，在整个学习过程，学习者有任何问题，也可以利用交流工具与教师进行交流。29（六）学习评价设计基于测验的评价（行为目标）：测试题基于过程的评价（生成性目标、表现性目标）包括记录学习者的学习笔记、学习时间、学习进度以及在线讨论的发帖数和跟帖数。同时包括在学习过程中教师和学生的评价。基于自我的评价（包括自我评价和反思）30三、界面设计31功能结构设计：网络课程平台首页课程学习学习进度讨论交流练习测试管理模块统计信息计划指导课程简介登录信息课程公告相关课程最新消息学习活动课程资源进度记