高中生心理特点与行为发展指导研究

高中生心理特点与行为发展指导研究

Summary:高中阶段是学生学习生涯中非常关键的一个阶段,而处于这一成长周期的学生也普遍表现出了独立意识变强、自我意识突出等心理认知特点,部分早熟的学生还会开始为个人学习、同伴关系等问题产生焦虑感,需要及时介入心理疏导与行为干预,以便切实优化初中生的自我认识、行为习惯。本文将客观分析高中阶段学生的行为特点,由此对症下药,客观分析如何才能有效介入行为指导活动。Keys:高中阶段学生；发展特点；行为干预；有效方法引言：在高中阶段学生的逻辑思维能力会产生明显变化,他们不再过于依赖外界评价,会根据自己的成长经历与个人判断去约束、调控个人行为,而部分学生还有可能因此产生"叛逆"行为,常常出现不听话的行为。而且,高中阶段学生的情绪持久性、感受力也有明显变化,他们对周遭的人、事、物都有可能产生强烈的情感体会,而且也会形式个人观点。而且,高中阶段学生的求知欲很强,但是行为约束力却并不理想,有的学生会固执己见,有时候会盲目拒绝他人,渴望平等交流,不愿意仰视教师。面对高中阶段的学生,教师必须要客观分析学生的心理、行为特点,科学展开教师辅导,通过全面的监督、平等的沟通与民主的交往活动去优化高中阶段学生的行为特征。具体来说,教师可从以下方面去组织行为发展指导活动:一、坚持民主沟通,做到换位思考上文指出,高中阶段学生的自我意识开始逐步加强,相比较被保护、被指引,他们更加渴望通过真实体验、自主探索去获取知识、生成能力,也希望得到他人的尊重、认可。对此,教师则要坚持与高中阶段的学生进行平等沟通,懂得换位思考,认真分析高中阶段学生的真实需求、成长动态,优化师生关系,以便顺利介入行为辅导。在与高中阶段的学生相处的过程中,笔者从来不会强迫他们接受自己的观点,鼓励学生真诚表达自己的想法,努力理解学生,准确判断学生的成长需求,由此进行人文教育。比如,本班有一个学生近期总是在宣扬个人主权,会盲目抗拒教师、家长的指导,尤其是在与家长沟通时,抗拒心理十分严重。对此,笔者就长期坚持陪伴学生,尝试了解学生的生活、自我发展意识,表达了自己的理解之心,初步获取了学生信任。然后,笔者就会继续指导学生,与学生平等交往,渐渐减弱了学生的叛逆心理,让学生以平常心去接受师长指导,同时也鼓励学生做出自我判断,希望学生能够由此实现健康成长。二、选择意义疗法,优化成长信念意义疗法是指通过一定策略去引导学生寻找成长的意义、生命的价值,促使学生树立高尚的理想信念,并能为此努力奋斗、拼搏牺牲的教育策略。由于高中阶段学生的逻辑思维意识逐渐明确,他们也会开始思考学习的意义与价值,渴望找到明确的人生奋斗方向,所以教师要及时实施意义疗法,让学生明白成长的方向、意义,由此唤起学生的成长信念,优化学生的学习行为,使其始终保持积极乐观、向上进取的精神状态,从根本上优化学生的行为发展意识。为了切实优化高中阶段学生的行为习惯,笔者就专门组织了一次主题教育活动,询问学生对于成长、生命的看法,鼓励学生畅所欲言,使其积极表达自身的价值观。令人意外的是,有许多学生都表示人生成长的意义在于做自己,渴望走出特殊的人生轨迹,还勇敢地分享了自己的理想。对此,笔者就继续询问学生,他们是否已经具备了实现梦想的能力,让学生陷入了思考。于是,笔者就告诉学生,实现梦想的道路是曲折的、艰难的,学生必须要懂得自我约束、自我克制,且能利用一切学习机会去提升自己,才有可能实现个人理想,让自己的人生变得光彩夺目,希望每一个学生都能为之努力奋斗。通过激情澎湃的表达,本班学生也产生了激动、兴奋的心情,不少学生都主动承诺自己会踏踏实实地学习。三、做到一视同仁,渗透赏识教育高中阶段的学生要强化研习技能的培训，培育不错的智商品质。导师生竖立研习视线，激励学习动机和求知性欲，培育自主研习的技能和精确的竞争者感受。激励学生参与社会制度实务社会活动，提升对实习的坚持性，竖立积极进取的人生态度，增进自我意识的转型。要强化启发式教育，培育师生的较、研究和综合性思维能力。在研习的步骤之中要培养阐述自己做过的难题的习俗，看到知识点与难题间的关联，并准确使参照社会学研习技能培训之中建立的错题方式。梳编纂达即时稳固的性能实现举一反三，培养随时随地运用经验的习俗，在生活中做经验的运用。双亲应当激励和拥护学生完备地去做一件事，无论做什么都要先完工困难度再按训练方法展开有系统性的培训，有规律性、有量化、有确切性能的生理研习技能培训。要将来沦为什么人，应当做什么事情，不许做这样的思想和观点蕴含在寓教于乐之中，让学生在独立国家完工一件事的步骤之中去感受。认识大自然，认识社会制度，学会观测自然和社会制度难题，没有实践经验，难以精确解读意涵，们要透过也许的机遇认识生物体、生物界和社会制度中的人和事，减少实践经验，这样才能培育研习爱好，维持大力的学习态度。高中阶段学生的自我意识逐渐形式,越来越渴望展现个人主权,渴望当家做主,创造一个不一样的人生。而且,高中阶段的学生对教师的态度也更为敏感,一旦失去信任,将难以重新依赖教师。对此,教师便要始终做到一视同仁,针对学生个体去渗透赏识教育,一方面是为了给学生足够的尊重、宽容与呵护,另一方面则是为了优化学生的情感体会,让学生坚定发展信念,使其逐步形成自我管理能力。为了切实保护高中阶段的学生,使其形成成长自信,笔者会据实分析每一个学生的个人特长与成长优势,比如有的学生运动能力发育水平较高,有的学生文艺细胞十分活跃,有的学生动手能力较好等等,据此赏识学生,肯定学生的个人特长。实际上,每一个学生都渴望得到尊重与表扬,所以赏识活动也使其正确认识了自己,主动展现了个人特长。四、总结总而言之,针对高中阶段学生的行为特征,教师一定要客观分析,综合了解高中阶段学生的心理、行为特征,也要坚持因材施教,去关注每一个高中生的成长