高中学困生语文学习心理的调查研究

高中学困生语文学习心理的调查研究

Summary：语文课、语文老师、语文作业以及语文能力等多因素影响学困生学习语文。问卷分析认为：绝大多数的学生能接受语文，喜欢语文；对语文不大感兴趣的，男生、理科生多；喜欢“活”的语文课、作业和语文老师；学生比较需要写作与文言文的技法指导。Keys：学困生；语文学习；调查研究一、调查目的一般情况下，一个善于倾听，能说会道的孩子，相对来说，语言敏感度比较高，语言表达能力也比较强。但是，恰恰就是这样的孩子，有时语文却考不了好成绩，得不了高分。当然，也有这样的孩子，一样的语言敏感度高，且文字领悟力也强，却讷于言，羞于口，不敢在大庭广众下发言表达。无论是上述哪一种情况的存在，都势必影响着这些孩子的语文学习的效果。所以，本次调查就以高中生为研究对象，以高中生的语文学习为研究内容，重点对高中生的语文学习心理情况进行调查，从而了解高中生对语文学习的兴趣关注点和对语文的认识情况，最终为提升高中生尤其是语文学困生们的语言能力，找寻相应的对策。二、调查内容和方法语文课、语文老师、语文作业以及语文能力，彼此关联，互相影响，合力作用，决定着我们关注的语文素养与语文水平。为此，本次调查就以这几个方面为主要内容展开：你喜欢语文吗？你喜欢什么样的语文课？你喜欢什么样的语文老师？你喜欢完成什么样的语文作业？语文学习中，你最希望提升哪一方面的答题技巧，语言能力？本研究采用访谈法与问卷法。自编的《高中生语文学习调查问卷》中问题设计为封闭与开放两相结合。在问卷编制的过程中，考虑到问卷内容的深广度，先在一个50人的班级中进行了预测，对问题可答性与全面性进行了验证。本次调查活动共发出200问卷，收回有效问卷200份，回收率100%。三、调查数据分析1、调查对象随机抽取，有代表性，覆盖性。调查具有较高的效度。为了确保调查结果的可靠性和所搜集数据资料的真实性，本次调查随机抽取样本，调查对象包括本地三所高中的各年级段的学生，分文、理科两大类。其中男女性别占比为9；11；文理学科生的比例为：83:117。参与调查的学生中，2021级的占49.5%，近一半，人数最多；2019级的占22.5%，五分之一多；2022级占17.5%五分之一不到；2020级占10.5%，十分之一多。就调查对象来看，本次调查有代表性，也有覆盖面，调查具有较高的效度。2、整体而言，绝大多数的学生选择了“喜欢”或“很喜欢”语文。其中“很喜欢”的人数占33%，“喜欢”的则占44%。也就是说，倾向于“喜欢语文”的学生合计占比为77%。另有20%的学生选择了“一般”，对语文的态度是说不上喜欢，也说不上不喜欢，无关痛痒型的。仔细查看问卷，选择“一般”的学生中，文科男为3人，文科女为10人；理科男为22人，理科女为5人。选择“不怎么喜欢”的5人，占比为2.5%，全部为理科生，1个女生，其余4个均为男生。仅有1人选填“不喜欢”，占比为0.5%，为理科男。3、“你喜欢什么样的语文课”？93.5%的学生选择“生动、活泼、有趣、轻松开心”；87.5%的学生选择能多拓展，联系生活实际，有现实案例辅助，具有生活气息；75%的学生希望师生之间、生生之间能互动交流，所有人积极参与，各自有表现机会。避免老师一言堂或老师追光聚焦少数几个得意门生。另外有超过62%的学生喜欢语文课教学多样式，比如进行课本剧表演、辩论演讲、朗诵等活动；教学多手段，比如多媒体介入，有图片、音、视频等辅助。4、作业是课程学习的标配。调查问卷的数据显示，高中生最喜欢的是能够接触新闻时政、积累作文素材的语文作业，其占比最高，为85%；然后是动眼类的作业，如看影视、视频，阅读书籍类，占比68.5%；紧随其后的是口头作业，量少、用时少,短时有效提升成绩的，具体如课本剧、朗诵演讲等，占比也在60%以上；排在最后的是动手类的笔头作业，如抄、默等机械作业，很不待人见，占比还不到一半，仅为45%。5、不同的老师各自有教学风格。高中生有较为独立的思维与判断力，他们比较喜欢什么类型的语文老师呢？问卷数据显示，并列为第一，占比高达93.5%的有两项：一项是老师性格开朗，亲切温柔有耐心，循循善诱、贴心善良、有幽默感；一项是老师知识渊博，有文化气息，思想开明、听得进学生的想法，课上严肃、课后成朋友、通情达理、善解人意、理解并体谅学生。占比为76.5%的是老师做事快捷、认真负责，作业布置不多；占比为68.5%的是赏罚适度，上课有激情，不拖堂；还有62%的高中生，希望语文老师安排有时间给学生阅读。6、面向高考，每一位高中生都希望语文成绩高一些，再高一些。那么，为提高总成绩，他们最希望提升的是哪一方面的语文能力与水平呢？高居榜首的是作文的写作技巧，占比为42%。这个很好理解，毕竟一篇作文占据语文试卷的半壁江山。其次是文言文阅读，参与本次问卷调查的高中生，有22.5%的人希望得以提高文言文阅读。文言文阅读，与今隔了久远的年代，贯通古今，需要大量积累文言词汇，勇闯过语言关，横跨文化常识关。至于现代文阅读，不像文言文，少了些语文文字障碍，古今文化的时代差异，学生选择人数不多，占比仅为18%。最后，高中生比较相信老师的眼光，也希望老师能提供一些名言警句、典故等写作用的素材。这点与上面的选择题答题技法指导一样，占比都接近10%。四、结论与建议结论1、绝大多数的学生能接受语文，喜欢语文。语文是人与文化的统一。在语篇的字里行间抒发人情，抒写人性，文字成了最有魅力的文学，文学是最好的人学，自古至今，延续成传统的民族习俗文化，终成灿烂辉煌的社会文明。语文让人不由自主地喜欢。结论2、对语文不大感兴趣的，男生、理科生多。极少数学生对语文不大感兴趣，男生居多，理科生为主。选“一般”的40人中，男生共25人，理科男就有22人；选“不怎么喜欢语文”5人，全部为理科生，其中4人为男生。选“不喜欢语文”的1人，理科男。结论3、喜欢“活”的语文课、作业、语文老师。（1）语文课堂是“活跃”的。居首的是轻松的、活泼的、有趣的；其次是有生活气息，课内能够向课外进行延伸，有生活拓展。比如，有现实案例辅助，联系生活实际的，能将书本知识迁移到生活，学以致用，活用；还有就是，互动交流，人人积极参与，各自有展示交流的机会，人人能“活”起来的课。（2）语文作业是“活动”的。学生不怎么喜欢机械的抄录、默写类书面作业，喜欢了解时政新闻，有多媒体介入，有音、视频等教学手段来辅助。就是口头的背诵作业，也希望精要些。作业展示，如课本剧编演演、辩论演讲、朗诵等活动类的比较受学生欢迎。（3）语文老师有“活力”的。学生最喜欢老师广闻博见、知识渊博；讲课时左右逢源，轻车熟路，语文作业不很多；他们思想开明、性格开朗，为人通情达理，善解人意，很能理解并体谅学生，具亲和力，有幽默感；他们认真负责、办事效率高，“不拖堂”；公平公正，一视同仁，赏罚适度。结论4、学生比较需要写作与文言文的技法指导。本次问卷调查中发现，学生最需要的是写作技法方面的指导。6个不喜欢语文的，就有2人选择写作为语文能力提升首要目标，希望有“作文写作技巧”，有名言警句、典故、诗词等写作素材。还有2人，首选文言文。一点建议：学生能学好语文，需要老师重视培养学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，强化他们答题与抓分技法。语文老师要能与时俱进，坚守