高中国防教育的实践探索

高中国防教育的实践探索

Summary：国防关乎国家主权与安全，关乎国家的生存与发展。加强国防建设不只是军队和政府的职责。高中学生作为未来国防建设的中坚力量，务必要在高中期间接受良好的国防教育，以强化他们的国防意识。文章从高中阶段国防教育评价体系构建的意义、现状及实践中具体实施策略，为普通高中国防教育评价提供一种参考和借鉴，旨在更好地为高校选拔国防精英服务。Keys：高中；国防教育；评价引言国无防不立，民无防不安。加强全民国防教育是增强公民忧患意识、维护国家安全的客观需要。学校作为思想建设的前沿领域和高素质人才培养的摇篮，是开展国防教育、强化国防观念、弘扬爱国主义的重要阵地。同时也是提高学生综合素质、培养合格社会主义接班人的主战场。在规划布局上取得突破，在教育实践中寻求实效，在提质增效中强化内功，已成为高中国防教育的重要抓手。一、建立高中国防教育评价的意义和价值

在高中阶段建立国防教育评价体系，必须知道国防教育的目的。主要包含增强国防观念和国防职能、提高民族素质、培养国防科技人才等。[1]国防教育评价体系必须依据国防教育目的展开，在此基础上进一步细化才行。在高中阶段构建科学有效的国防教育评价指标，能够更好地实现高中学校国防教育目标化管理，使国防教育在高中阶段更加科学、合理、规范。高中阶段的国防教育评价体系的构建，能够让评价在实践过程中尽量少出较大偏差，为其他高中学校国防教育评价提供借鉴与参考，同时能够让高等院校（包含普通院校和军事院校）更加科学、合理地选拔人才，更有利于铸造国防英才。二、国防教育现状及原因2.1理解认知不客观、有局限笔者经调查发现，多数受访教职工把国防教育等同于高端的国防讲座、等同于学生军训，甚至认为开展过多会挤占教学时间、影响升学率。究其原因，由于国防教育内容不属于升学“必考科目”，对于这种“长期工程”并不买账，对学生未来“钱途”的看重优于“国防”，注重课本学习，而忽视“国防底色”建设。

2.2整体设计不系统、有断档调研中在问及“对网上歪曲抹黑或编排绯议邱少云、狼牙山五壮士等英雄的行为怎么看”时，认为“用心险恶，坚决抵制”的学生占多数，认为“无伤大雅、娱乐而已”的学生占少数，甚至有部分学生根本不了解相关英雄事迹。原因是国防教育未纳入必修课，受影视娱乐化影响，使得一些学生对于社会上“低级红高级黑”的调侃英雄、戏化历史缺乏必备的警惕性和辨别力，导致学生国防意识淡薄甚至出现“杂色”。

2.3氛围营造不浓厚、有缺失调研中，教职员工和学生也普遍认为，浓厚的实践氛围有利于国防意识的养成，但目前很多高中学校很少涉足国防教育亦或国防教育投入很少，在实践场馆建设上相对不足，而革命军史馆、军事体验馆等受学生喜爱的场馆基本存在空白。

2.4考核评价不全面、有盲区目前高中国防教育未纳入考评体系、缺少量化指标，是参与热情不高、削弱国防教育普及度的一个重要因素。大多数学校是通过授课的“次数”、活动的“天数”、板报的“张数”、体会的“篇数”等“留痕有迹”来进行衡量，在一定程度上降低了教育评价的实效性。三、高中国防教育的实施策略3.1加强顶层设计，做好系统谋划“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。高中国防教育要在德育工作中起到相应的作用，就需要强化思想政治工作的顶层设计，对高中教育的各个方面进行系统规划。一是建立有效、规范的管理机制。坚持党管教育，把国防教育摆上重要议事日程，进一步理顺学校党总支和各党小组对国防教育的管理，健全领导机构，规范运行机制。提高学校行政领导干部的国防教育和思想认识，着力解决部分行政领导的国防意识淡薄、缺乏国防教育自觉性等问题。二是要建立一个完整、科学的课程体系。借鉴军校部分课程是中学国防教育的主要途径。在教学大纲、课程标准、教学设计等各个层面上，把国防教育的内容融入到国防班教学的各个环节中。在人才培养计划的基础上，对军事专业课程进行系统地规划，并对其进行科学地组织。加强过程监管，探索建立“专家督导，领导听课，同行观摩，学生评课”的四位一体的质量监督体系。通过对评价机制的优化，注重评价的质量，使课程系统模块化、规范化。三是要建设高质量、专业化的国防班师资队伍。要拓宽选聘途径，以专职为主，兼聘为辅，选择具有深厚理论功底、综合素质过硬的教师进行国防班教育、军事教学工作。对各类教师进行分类管理，包括招聘引进、学校转岗、进修培训等，提高教师的综合素质。依托学校政教处，建立与完善国防教育体系、军事教学合作机制，并设立专项经费，进行重点、规划投入。推进国防班专职教师的考评和绩效管理工作，使其具有更好的发展空间，为学校国防班建设奠定基础。3.2坚持精准施教，倡导多法并举

国防教育是一项系统工程，讲准、讲深、讲透、讲活，关键在于尊重教学规律和人才培养规律，坚持统一要求与差异教学相结合、因材施教、循序渐进的原则。一是对教学内容的选择。中学国防教育，尤其是军事课，涵盖了国防、国家安全、思想、现代战争等多个领域，内容多，学时短，要求高，要抓住重点讲。要注意详略有别、轻重有序，重点问题多讲，难点问题精讲，一般内容则保留余地。注重结合学校的实际、学生的特点，充分挖掘专业的知识，并将其与课堂教学有机地结合起来。讲授时注重特色，选择典型事例，由点到面，逐步形成经验，形成规模，形成范式，形成体系。二是要加强教育教学的改革。课堂是老师讲授知识的主要场所。要在教育对象、地域、时间、内容、手段等方面加强全面的国防教育规划，规范选编教材，把国防教育纳入课堂、学习、考核，把软指标变成硬杠杠。要重视经常性教育和集中教育、普及教育和重点教育、理论教育和行为教育相结合。精心组织教育环节，深化国防军事理论研究，加强国防教育与中学课程思政教育有机统一、同向协同发力。三是要把教育各要素有机地结合起来。突破传统教育“满堂灌”的教育模式，将军训与国防教育、爱国主义教育、理想信念教育相结合，依托驻地红色资源，组织学生参观爱国主义教育基地、走进军营，访谈革命前辈和英模人物，用红色基因浸润学生心灵。加强军队教育的系统性、整体性、协同性，组建军事教育兴趣小组、开展主题党日活动、加强军队训练基础设施建设、加强学校教育教学材料建设、利用好退役军人资源、探索建立退役军人国防教育制度。3.3创新国防教育形式如果想要将国防教育的德育价值发挥出来，创新至关重要。尤其是在当前的时代背景下，知识的获取方式愈发多样，为了能够全面满足当代高中生的学习需求，普通高中的国防教育也要做出适当的创新，教师输出的知识内容也要符合创新的要求。唯有创新才能进一步满足广大学生的求知欲望，才能够让他们真正理解国防教育的重要意义，更加积极主动地参与其中，对未来的人生发展也才能抱有更加坚定的信念。例如，国防班很多学生对于军事方面的教学内容产生了强烈的学习兴趣，教师则可以利用多媒体教学平台，多向学生展示我国及世界上一些现代化的军事科学技术，并带领他们观看不同时期的战争题材优秀影片。通过声、光、电的同步刺激来激发他们的求知欲望，让他们在真实的情境中产生心理上的满足和愉悦，真正理解国家强大与民族富强的重要性。3.4增强国防教育的互动性普通高中的国防教育需要增强教育内容和教育方法的互动性，以此来调动学生接受国防教育的兴趣，从以往被动式接收转变为主动探究式学习。首先，在教育内容的选择上需要遵循全方位的教育理念，使国防教育朝正规化、多元化以及系统化的方向发展。其中，教育者需要精选国防教育内容，尤其要选择当代高中生比较感兴趣的军事、海洋、太空、网络、生物等国家安全知识，让他们全面了解我国复杂的安全环境，了解现代国防的方方面面，并懂得保护国家安全和维护国家利益的重要性。当前，还应当结合我国为推进国家统一和维护国家安全所进行的军事斗争准备情况，介绍人民军队建设所取得的伟大成就，让学生懂得即使生活在和平年代，也需要时刻做好斗争的准备，知道“军强才能国安”、“天下虽安，忘战必危”。其次，由于当代高中生的自主意识较强，他们获取信息的渠道也更加多元，教育者也可以通过组织心理训练体验等新型方式，强化青年学生的心理素质，教给他们一些反恐、自卫以及拓展的实际技能，完成基本国防教育目标的同时突出德育价值。结束语党的二十大提出：全党要以青年工作为战略任务，以科学的理论武装青年，以初心和使命激励青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。高中国防教育是提高高中生的综合素质、增强思想品德的一种有效途径。青年学子是国家的未来与希望，他们的国防素质直接影响到中国的前途和民族的振兴。加强高中生的国防意识、民族安全意识培养，增强社会责任感，是培养合格的中国特色社会主义事业接班人的有力保证。Reference[1]潘娣.深化新时代全民国防教育[N].中国国防报,2022-11-16(003).DOI:10.28072/ki.ncgfb.2022.002115.[2]姜维生,张向军.习近平总书记关于全民国防教育重要论述探究[J].长江师范学院学报,2022,38(06):92-101.DOI:10.19933/ki.ISSN1674-3652.2022.06.012.[3]刘丽婷