高中信息技术项目式教学互动策略研究

高中信息技术项目式教学互动策略研究

Summary：伴随时代的进步，信息技术逐步在多个领域得到渗透。尤其是现代企业，普遍对综合型人才的要求很高，如果年轻员工不具备信息素养，就很难胜任相关工作。因此，高中教育就要提高对信息技术科目的重视度，通过采用项目时互动策略的方式，引导学生参与进来，完成学习任务，提升个人能力。本篇文章主要描述了项目式教学的概念，并对于高中信息技术采用项目式教学互动的方法发表一些个人的观点和看法。Keys：高中教育；信息技术；项目式教学；互动策略引言随着社会经济的快速发展，信息技术日益成熟，在各个领域都得到了广泛的应用，学校课堂也是如此。特别是在高中信息技术课程中，在传授基本知识和技巧的同时，也要注意培养学生的信息技术核心素养，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。对于项目教学法而言，指的是教师将教学工作分为多个任务，由学生自主完成的方法。依靠这一模式，就能充分发挥学生的自主性，按照个人节奏进行知识记忆，并强化实践能力。因此，高中信息技术教学就可以应用这种模式，以此保证教学质量。1.项目式教学的概念对于项目式教学来说，最早起源于欧洲劳动教育。经过多年的发展之后，相关理论逐步趋于完善。该教学模式主要是利用一个独立的项目，安排学生自主处理，完成学习内容，获得优良的效果。在这一过程中，实际包括信息搜集、方案设计、项目推进以及项目评估等部分。为了保证教学的效果，教师应当对项目本身有所了解，具备完成项目任务的知识结构，进而更好地给学生提供帮助。2.项目式教学模式的重要性分析在传统的教学中，老师要对各个主题进行细致的讲解，并着重介绍一些有关的理论知识，再由学生自己动手，使其掌握一些基本的电脑操作。其中，学生的学习方式比较机械化，重复，对知识的理解与认知水平不高，学习的主动性和创造力也比较欠缺。在项目教学方面，它改变了传统的教学模式，使学生的学习积极性和自主性得到了极大的改善，有利于学生创造性的培养和提升，巩固知识，调动学生的积极性，保证了教学的持续高效，使学生和学生之间的交流更加紧密，使学生能够更好地掌握高中的信息技术操作知识，更好的培养学生的信息技术核心素养。3.高中信息技术项目式教学互动探究的策略3.1发挥教师的引导作用，促进师生之间的互动虽然项目式教学强调学生的自主探索，但是它的探究过程也是由老师来引导的。在项目式教学中，作为项目组织者的老师，其活动的主动性要比学生强得多，只有做好自己的工作，发挥自己的积极性，才能更好地引导学生进行项目的探索。初入高中，进入新的环境，会让一些人产生不适应的心理，从而产生不自觉的学习动机，从而丧失对学习和研究的兴趣。因此，无论在学习上，还是在心理上，都要对其进行正确的引导，以增强师生之间的交流，使其更好地进行教学。3.2通过小组合作的模式，加强学生之间的互动在传统的高中信息技术课堂上，学生们常常成为教室里的“容器”，被动地吸收、不思考，浪费了一节课。如果要改变这种状况，可以把项目式教学引入到课堂中，让学生们积极发现问题，探索问题，并以团队合作的方式探索，这样既能增进同学之间的交流，又能让每一个人都能积极地参与进来，从而提高学生的沟通交流能力。比如，老师按照课程的要求，可以将学生分成不同的组，对他们进行深入的分析和讨论，在这个团队里，每个人都有自己的任务，他们会竭尽全力地去研究，保证他们的研究能够顺利进行。这样，大家就可以在小组里进行深度的交流，尽量把自己的工作做好，让大家共同努力的成果能够被大家所认同。3.3制定教学计划在项式实施初期，教师要加强项目规划的建设，在学生掌握了一定的信息技术操作技能和使用知识后，老师和学生应该一起努力制订教学方案。3.4实施小组合作在项目式教学中，强调了学生的互动、协作，这是一种综合性的、有挑战性的教学方法，尤其是对学生的学习和实际操作的要求更加苛刻。在这种情况下，学生的团队协作是很难实现的，因此，必须保证学生的分工合理，提高学生的互动性，从而达到取长补短、优势互补的目的，从而提高学生的探究能力和实践能力。3.5教学中激发学生自主性在项目学习中，学生不再是被动的学习者，而是成为了项目的执行者和结果的引导者。这就要求学生具有自主学习、探究学习、合作学习的能力，必须改变学习方法。在学习前期，学生在面对课题时会感到不知所措，这时就需要老师的科学指导与协助。在实际操作中，要尽量让学生亲身体验问题的过程，并鼓励他们主动地去做，不要为了落实某个考点、知识点，而剥夺了他们解决问题的过程，适当地让他们去做。3.6构建合理的评价体系，提高课堂的教学效率评价是一个对项目式学习进行总结的过程，通过建立一个科学的评价系统，可以帮助学生及时发现问题所在，并及时纠正，提高研究的质量。过去的教学评价多是由老师进行，但往往只注重结果而忽视过程，从而导致了评价的片面和不完整。增强与老师、同学之间的交流，使学生能够更好地了解自己，从而提高教学效果。3.7多元评价策略课程学习的评价方法具有多元化、多维度的特点，其终极目标是促进学生全面发展和个性发展，提高学生的综合素质。项目学习包括学习态度、获取知识、掌握技能、团队协作和最终成果。教师与学生可以自行制定评价量化表、自我反思记录表、活动表现观察记录表，采用师评、他评、自评三种评价方式。例如，在“信息集成”部分，老师要从“身边有趣的事情”入手，让学生自己动手做网站。在完成了教学计划之后，老师要进行小组内部的评估，让同学们对他们所做的工作进行综合评估。老师们可以将自己的作品上传到网上，并进行投票，让学生们对自己认为最好的作品进行投票。最后，老师要对学生进行全面、全方位的评估，将学生的态度、活动氛围、最终效果等因素都纳入评估范围，并以表格的形式进行评估。总之，在这种评估制度的作用下，它不但能增强学生与学生的交流，而且对提高课堂教学的质量也有一定的帮助。3.8做好项目学习效果评价与总结，引发学生自信在信息技术课程中，教师应注重对项目学习的有效评估和及时的反馈，指导学生根据作品的选题、计划和分析、工具和方法、步骤和过程、成果报告等制定合适的评估指标，并通过ittools、moodle、claroline等网络平台进行实时的评估。同时，要注重培养学生的创造性思维能力，引导他们进行有效的沟通和评估，保持他们的创造力；要做好教学成果的精彩展示，充分尊重学生、激发他们的积极性，激发他们的自信心和由衷的快乐。此外，在每次课后，要对同学们进行总结。通过对项目的总结，可以使学生在以后的项目中获得更多的经验，从而使他们能够更好地参与到各个层次的科研竞赛中去。结语在项目式教学中，课堂更加开放和灵活。在教学过程中，教师和学生之间的互动关系是影响教学效果的关键，也是项目教学能否取得良好效果的关键。总之，在高中信息技术的教学互动策略中，可以采用主导性、主体性、数字化、多元评价等多种策略来解决“放养”问题，从而提高教学效果。Reference[1]魏培李.高中信息技