锤炼情感教育,提升核心素养-初中英语教学改革

锤炼情感教育,提升核心素养-初中英语教学改革

Summary：在新课改的背景下,教师更加注重学生核心素养的培养和发展,而全新的教学局面,也为学生整体能力的提升打造一个全新的环境。因此,初中英语教师需要对教材的内容以及课堂教学的结构进行综合性的研究和分析,并借助学生核心素养培养的目标,灵活的进行课堂教学过程的设计和安排,确保课堂教学步骤紧紧的联系在一起,加强学生对英语课程的理解,帮助学生从不同的角度去探索未知的英语世界,以全面发展学生的英语能力,从而顺利地实现初中英语课堂教学改革的升华。Keys：核心素养;初中英语;有效教学在初中英语教学中,教师如果单纯的依靠教材,而没有关注学生的全面发展,则会降低整体的课堂教学效率,最终导致学生在感知和体验课程的过程中受到严重的影响。因此,初中英语教师需要细致化的进行课程分析,明确学生核心素养培养的方向,以此为切入点,适当的进行课堂教学改革,激发和提高学生参与课程的意识,从而推动初中英语课堂教学的全面发展。一.核心素养下初中英语教学改革重要性1.发展学神思辨能力将核心素养作为指导方向,英语教学从原来静态课堂变成动态课堂,随之课堂教学互动性增强。在实施初中英语教学过程中,教师能够设计具有启发性、针对性的英语问题,深化学生对问题的理解,引发学生思考,从而使得学生思辨能力得以提升。2.相应新课程改革号召在当今教育背景下,新课程改革已经全面落实。培养学生核心素养能力是新课程改革重点方向。同时,传统英语教育方式受到冲击,对教育模式进行更新是大势所趋,如果初中英语教学过程中,使用新型教育方式,可以营造良好学习环境,与新课程改革目标一致。二.基于核心素养的初中英语教学策略1.将多元智能理论引入,使得英语课堂更加开放多元智能理论核心是智能,包括智能化教育方式,学生智能学习方式等,同时,更加注重学生对自我学习能力的认知。教师应将多元智能理论引入,具体为以下几个方面:首先为学生安排智能化学习方式。教师作为学生指导者,需要帮助学生找到学习问题,根据学生不同学习能力,匹配不同学习方式,优化学生学习效果。其次设计智能教学目标。学生学习能力并不是一成不变的,对于教学目标的设计,应根据学生学习能力的变化,进行调整。像英语基础较弱的学生,教师应缓解学生学习压力,将教学目标进行分段,由浅入深、循序渐进,增进学生学习信心。最后设计智能课堂评价方式。课堂评价目标与核心素养目标一致,所以显得尤为重要。在实施课堂评价中,应采用诊断性评价、过程性评价、结果性评价方式,带领学生回顾学习内容,预测学生学习中出现的问题,让教学方案更加科学和有效,从而实现高效化教育活动,促进学生学习效率的提升。2.打造平台推动学生的文化意识英语作为西方常用的语言,与我国的母语有着明显的差异性,学生在学习过程中应清楚地认知到文化的差异性,并能够尊重西方文化。而这个目标想要实现需要学的思维对语言有个对比,这在传统的英语教学中是没有的,对此,教师需要打造一个中西方文化对比平台,让学生更清楚地了解文化差异性,进而推动自我形成一定的跨文化意识,从而更加鲜明的、稳正自我的文化态度。如:以打招呼、日常聊天为例,笔者将中西文化罗列出来让学生进行直观的比较,即:中国人问好、聊天内容较为直接,诸如:去哪呀?吃了没有?谁谁谁身体怎么样啊?需要帮忙就说啊等等;西方问好、聊天则较为含蓄,他们不会直接的去询问某个内容,更多的是停留在天气、你好、我好等层面。诸如:Hello,itsaniceday.Nicetomeetyou.Me,too等等,这充分说明了中西方文化意识的不同,学生通过对比可以更清楚地认知英语文化。3.延展课外知识,增加知识储备在现今教育时代发展进程中,课本知识的学习仅是知识掌握的基础阶段,学生的学习活动不应仅为了应对应试考试,而应将能力增强、素养提升作为目前学习活动的重心。同时考试内容并不仅局限于课本知识,其更多地考察的是学生的学习能力与学科素养，教师应在教学活动中适时穿插课外知识,从而不断增加其知识储备,例如,教师在讲解"SavingtheEarth"这一课中,教师首先可播放有关环境污染的视频或图片供学生观看,并要求思考其中所表现的危机信号，其次教师引导学生思考我们自身应该如果保护环境,最后教师邀请学生用英语回答上述问题并予以点评。在这一过程中,教师合理引入英语视频或音频,一方面引发学生思考,另一方面引入课外知识为学生增加知识储备,从而有利于其阅读能力与逻辑写作能力的提升。4.精心创设英语应用情境首先,英语教师需要关注实际应用场景的合理创设,掌握现代多媒体教学工具的使用要求,在课堂教学中坚持全英文授课,逐步提升课堂教学质量和效率。教师不再过多地关注教学节奏,而是进一步优化教育教学氛围及环境,有效控制母语对学生的负面影响。大部分的学生能够感受到英语学习的氛围及乐趣,接受教师潜移默化的训练和指导。其次,教师需要加强学生之间的互动及交流,让学生在英语场景中自主应用知识点与他人进行交流及互动。比如,英语教师可以设置以"寻找英语伙伴"为主题的教学活动,让学生组成学习小组结对学习,练习比较基础的日常对话,体现英语教学的常态化以及生活化。最后,教师可以关注学生的对外交流,了解学生的跨文化意识,鼓励学生利用互联网与外籍朋友进行互动及交流,全面发展学生的英语实际应用能力,锻炼学生的英语口语水平。很多学生全程参与,能够在感知英语文化和英语知识的过程中提升个人的英语核心素养。英语教师只需要调整教学节奏,关注学生的自主参与和个性化探索情况,就能真正实现环环相扣和举一反三,逐步激发学生由内而外的学习能动性。结语：总的来说,核心素养是教育教学改革的主要方向,旨在推动学生全面健康的发展,作为初中英语教师应结合学科特点,立足学生实际发展需求开展教学活动,促使学生通过英语学习能够灵活地运用英语进行日常交流,感悟英语别样的文化性,从而更有动力地去探究新知,进而根本性地提升学生的综合技能和素养,凸显初中英语课堂教学的有效性。Reference；[1]张玉洁.核心素养背景下初中英语教学