教学设计方案范文汇编7篇

第页共页关于教学设计方案范文汇编7篇关于教学设计方案范文汇编7篇教学设计方案篇1一、情境导入1、出示鱼的图片：同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。2、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么?那同学们能告诉我鱼有哪些根本的特征吗?(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、外表有鳞、卵生)你们是怎么知道的?(观察、课外积累的、上网查找等。)3、出示鲸的图片，问：这是什么动物?⑴板书“鲸”，并写上拼音，指名读。⑵观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点?从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今天，就让我们一起当小小科学家，去探究其中的奥秘吧!二、学生自读课文，自主探究1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类?请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。课件出示：⑴鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。⑶鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。2、全班齐读三个句子。3、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习第二自然段你就会明白。出示第二自然段：⑴自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子：“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”⑵理解这个句子：师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了宏大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容?注意每段开头的句子。学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。三、细读课文，体会鲸的特点师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢?请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。出示学习要求，全班一起读读：1、这个部分围绕着什么来写?2、使用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)3、哪些词句写得特别好?为什么?(词语用“△”标出来，句子用“”划出来。)⑴小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进展讨论、研究。⑵汇报。四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识1、通过刚刚的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把教师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。3、小组互相交流：个别小组选派代表上台汇报。4、汇报后总结：看来同学们对鲸已经有了更深化的理解，都成了研究鲸的专家了。五、总结全文1、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗?(鲸不是鱼，是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类，80余种;通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野;说明方法及好处……)2、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去讨论，做一个生活中的有心人吧!六、布置作业根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：1、继续搜集、研究鲸的有关资料，理解鲸更多的知识。2、为海洋馆写一段关于鲸的讲解词。3、以《我不是鱼》为题写一篇短文。4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的建议书。教学设计方案篇2●教学目的知识目的1.结合实例，理解工业的主要区位因素及因素的变化，理解工业开展与区位的关系。2.掌握社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。才能目的1.运用相关图表，理解分析^p影响工业区位的因素，培养学生的读图分析^p才能。2.联络实际，理解当地工业开展情况，应提倡或防止哪些因素的影响，培养学生的调查分析^p才能。德育目的1.由环境需要对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立起工业开展应走可持续开展道路的观点。2.通过理解当地工业开展的优势区位，为家乡的消费建立效劳，树立热爱家乡的信念。●教学重点1.影响工业区位的主要因素。2.运用工业区位选择的根本原理对工厂进展合理的区位选择。●教学难点判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。●教学方法以理论为指导，多联络实际，分析^p各区位因素对工业区位的影响及其变化，要求学生掌握工业区位的原理及应用，激发学生灵敏思维，合理选择优势区位，保护环境，促进经济的开展。●教具准备将中国工业分布图或某城市工业分布图，制作成多媒体软件，供课堂使用。搜集新闻资料，理解某新建工业所选择的区位因素，并理解工业与环境的关系如何。●课时安排：一课时●教学过程［导入新课］同学们，我们上节课学习了工业消费活动的一些根本内容；工业的消费过程，工业的投入—产出的要素、工业不同开展类型的特点以及工业的开展状况。其中也简要涉及到了一些对工业消费的影响因素〔劳动力、动力、厂房设备、原料等〕，即工业的区位因素，随着消费力的开展、社会的进步、工业的区位选择越来越突出，尤其是如今市场经济的竞争，有的工业〔厂〕可以继续生存下去，而有的工业〔厂〕那么遭到被淘汰的威胁，那么，一个工业企业如何才能生存下去，并立于不败之地呢?今天我们就先从工业的区位要素谈起。［新课教学］5.6工业的区位选择〔板书〕投影：用投影仪将课本中的两幅图〔图5.24.图5.25〕打出、指导学生看图形，分析^p以下问题：1.两幅图中分别展示了我国在不同时期兴建的两个大型钢铁公司──鞍钢和宝钢的区位，两者的地理位置如何?2.从图中可以看出，两者在工业消费的过程中，所需原料和燃料的有很大的不同，那么，是哪些因素影响着工业的区位选择及其开展变化的呢?对于上述问题，教师要向学生作简单分析^p，让学生的思维转入影响工业区位的因素，为以下内容作铺垫。第一个问题，两个大型钢铁公司的地理位置有很大的不同，一个在辽宁中部，本地有丰富的铁矿石资，另一个在长江入海口，海陆交通比较便利。第二个问题，两者所需的原料和燃料的间隔远近不同。鞍钢本地有丰富的铁矿，周边省区有丰富的煤炭资供应，所以能成为我国的一大型钢铁基地。而宝钢及其附近既没有铁矿，也没有煤炭资，相对于鞍钢来说，它的煤炭来自内地省份，而铁矿需要从遥远的澳大利亚等国运入，原料和燃料的运输间隔较远，但在上海宝山同样也能形成一个大型钢铁基地，其原因那么与上海的消费市场、便利的海陆交通运输条件有关，方便了原料的运入和产品的运出。看来，工业企业所选取位置不同，其主要的影响因素不同，工业企业同样可以开展下去。那么，影响工业企业开展的主要因素有哪些?下面我们来学习第一部分：工业的主要区位因素。一、工业的主要区位因素〔板书〕请同学们回忆一下影响农业的区位因素有哪些，想一想，这些因素是否会影响到工业?可分组进展讨论，分析^p考虑，然后，教师作概括总结。1.工厂选址时考虑的主要因素〔板书〕工业的消费，首先应考虑工厂的选址。工厂建在什么地方最合理，需要政府或厂商做出合理的决策，假设我们作为一个国家或地区的决策者，以社会现实为例，分析^p工厂的区位选择。我们知道，决定工厂的区位，应该全方位考虑问题，并以其主要因素为主，例如上述例子中，鞍钢的主要因素是既接近原料、燃料产地，又接近消费市场，宝钢的主要因素是既接近消费市场，又有便利的交通运输条件。除此之外，还应考虑动力、劳动力等因素，从经济利益看，厂址应中选择花费消费本钱最低、获得利润最高的地方。假设我们能把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、市场前景广阔的地方，那当然是最理想的。但现实生活中这样理想的场所很少有，这就要求我们作为决策者，要切合实际，因地制宜，把工厂建在具有明显的优势条件的地方。2.影响工业的区位因素〔板书〕由上面的分析^p中可看出，影响工业的区位因素有很多。主要有：原料、动力〔燃料〕、劳动力、市场、交通运输、土地、水、政府等。在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或少数几个，那么，这类工业的区位选择那么以其主导因素为指向，形成不同的指向型工业。主要有以下五类。3.区位因素不同形成的工业分类〔板书〕〔1〕原料指向型工业〔板书〕：这类工业主要指原料不便于长间隔运输或运输原料本钱较高，加工后体积与重量大大减少而价格又低廉的工业。使用这类原料的工业企业多把工厂选择在原料的产地。节省运费，减少损失。这类工业即原料指向型工业。例如，甜菜制糖厂〔制1吨糖一般需要8吨甜菜作原料〕、甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂〔水产品、水果等容易腐烂、不能久贮，如要制罐头，更需就地及时加工〕等。〔2〕市场指向型工业〔板书〕：这类工业主要指产品不便于长间隔运输或运输产品本钱较高，或加工后成品体积增大又不便运输的工业，此类工业企业，多以靠近其销售地建厂。节省了运费，降低了本钱。例如饮料厂，其成品体积比原料大，运输中又易损耗，空瓶装上液体物质后，重量又增加很多。故就地销售较好。类似的工业还有：家具厂、印刷厂、食品厂等。〔3〕动力指向型工业〔板书〕：这类工业主要指在消费、加工的过程中，需要大量的能，企业为降低本钱，把工厂建在能供应量大的地方。例如，有色金属冶炼厂。一个年产10万吨精铝的炼铝厂，就需要有20万～40万千瓦的发电厂相配合，所以这类工厂多建立在电力消费本钱低的大小电站附近。〔4〕廉价劳动力指向型工业〔板书〕：这类工业主要指需要劳动力的数量多，但技术要求不高，工人很快可以掌握消费要求，这类产业的劳动者工资低，对消费本钱增加不多，而对利润的比例进步有很大作用。这类工业应接近具有大量廉价劳动力的地方。例如，普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋等工业。〔5〕技术指向型工业〔板书〕：这类工业主要指对消费技术要求高，必须经过严格训练，具有一定程度，并适宜操作机器的工人才能上岗消费的企业。这类企业要求工人素质较严，其内部消费分工很细，专业化很强，技术要求很高。这类工业应接近高等教育和科技兴隆地区。例如电子制造工业、卫星、飞机、精细仪表等工业。课堂活动：由上可知，影响工业区位的因素很多，实际上的工业布局不可能做到全部兼顾，不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同。结合上述内容，我们对学生可分五组参照以下表中的内容要求，分别讨论并派代表发言、填表，教师可及时提示、概括，做到语句精练，内容准确，通过列表的方式，让学生更直观、方便地好学易懂，并进展区别，进步学习效率。教学设计方案篇3第一课时一、教学目的1、通过预习，疏通并理解课文内容，第9课《海燕》教学设计。2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次构造。3、分析^p理解前两幅画面，学习海燕自信乐观英勇的精神。二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观英勇的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程〔一〕创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。〔二〕检查预习预习作业详见励耘系列丛书《课时导航》人教版八年级语文〔下〕该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案《第9课《海燕》教学设计》。〔三〕整体感知1、问题一：听了刚刚的朗读，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由答复，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨降临之前，只有海燕在傲慢地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生考虑后，提问表达才能和思维才能较强的学生答复，教师肯定：海燕那英勇无畏的精神。3、刚刚同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。教师评价三幅画面：第一幅画面〔1—6〕暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕傲慢地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面〔7—11〕暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。第三幅画面〔12—16〕暴风雨即将降临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。教学设计方案篇4教学目的：1、认识本课的生字词，会读会写。可以正确、流利有感情地朗读课文。2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。3、学习梅花的'坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国友谊。教学重难点：通过个性化阅读，深化感悟梅花精神以及外祖父深沉的爱国情意。教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：第一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？〔PPT出示梅花〕你们学过哪些关于梅花的诗句呢？〔宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。〕看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？〔不畏严寒，不怕风雪欺压〕大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。〔板书课题〕齐读课题。你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。〔灵魂，精神〕看了这个题目，你有什么想问的吗？〔梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？〕是什么呢？我们先保存着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边考虑：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。2、首先进展生字词的检查〔PPT出示词语〕灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。4、本文是围绕着梅花开展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故土的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。〔一起来念一下〕5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故土的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一议论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。如今，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。共有三处：1、2、3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来-想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。三探究三苦：体会外公思乡之情1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)〔这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。〕当时的我能不能理解？经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？让我们带着对祖国思念的情思再来读一读。〔思乡的泪〕2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。第二次落泪是在什么情况下发生的？教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间交流。〔在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。〕当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？〔像小孩一样哭了〕外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。〔外祖父得知自己不能回国了，感到非常无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。〕你能理解老人此刻的心情吗？〔自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然非常悲切。〕让我们带着这种无奈的感情再来读一读。(悲哀的泪)3、再来看一看外公的“三”哭第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”哪个词使我们感受到了老人的“哭”？〔泪眼蒙眬〕你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？〔他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。〕外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得伤心啊。在第“三”哭中，还有一个句子可以表达出外祖父的难过，你们找出来了吗？“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方可以看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课继续学习。板书:梅花魂一哭:教“我”读诗词时思乡的泪二哭：得知不能回国时悲哀的泪三哭：送“我们”上船时不舍的泪教学设计方案篇5教学目的1．培养学生搜集资料和挑选信息的才能。2．感受并理解作者强烈的忧患意识。3．培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1．学习比照和引用数据的方法。2．深化理解作品传达的强烈的忧患意识。教学时数：一课时。教学过程一、预习1．给以下加点字注音。萧瑟(se4)温暖(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)2．解释以下词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。温暖：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。边缘：沿边的部分。二、导人位于自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而知名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?实物投影展示学生搜集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1：西北地区地图；指导学生查找自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片2：茫茫大戈壁龟裂大地。图片3：青海湖月牙泉。资料投影：昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说(新华社1月4日电。)资料投影：探险乐园罗布泊(摘自1998年1月5日《南方日报》)三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。四、学习课文内容(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。明确：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。四盲像个宏大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(二)理解作者强烈的忧患意识。1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2．组织学习考虑、答复以下问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述才能)(2)作者引用了详细数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。(三)学习比照的写法。组织学生讨论。1．作者采用这种比照手法有什么作用?2．课文中还有类似的比照吗?请找出来。明确：过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着如今的罗布泊：那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。五、探究活动提问：假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?学生讨论交流。明确：1．我与罗布泊同龄，共百岁。2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3．从出生～20岁(从斯文?赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美妙记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故土山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)六、拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。七、小结这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但如今却成了令人恐惧的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪心和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与如今的破败比照；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。八、布置作业1．研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。教学设计方案篇6教学目的：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深化的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。考虑：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习1—7自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、教师出示幻灯，逐句学习。〔1〕幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？〔2〕出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”〔3〕学生围绕省略号进展合理想象，体会桑娜仁慈的好品质。〔4〕练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？〔找出描写渔夫品质的句子学习。〕2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚决仁慈宁可自己受苦，也要帮助别人〔本课参加北京市青年教师根本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。〕教学设计方案篇7【教学目的】1、理解重点词句，让学生理解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。2、指导学生有感情地朗读课文。3、利用课文提供的知识和表达方式训练学生的说话才能。【教学过程】一、谜语激趣，引入新课1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。2、学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以防止僵硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?评：学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的才能。二、初读课文，读准字音1、学生第1遍读课文：要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2、第2遍读课文：指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后教师正音。3、第3遍读课文：要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步进步，对一年级学生来说，这是最根本的读书方法的指导。三、深化学习，读议课文1、出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，考虑：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。⑴小壁虎为什么要借尾巴?学生选第1、2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)⑵假设小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?评：一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此根底上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。2、教师范读第2自然段：⑴要求学生从课文内容及教师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。⑵学生练习有感情的朗读。评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。3、看图，听第3～5自然段的课文录音：⑴考虑：小壁虎向谁去借尾巴?附图。⑵用“先……然后……最后……”连起来说一句完好的话。评：结合看图听读课文，从整体入手，理解课文内容，并使听力与口头表达才能同时得到训练。4、读议第3～5自然段：⑴学习第3自然段：①用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和表达顺序。教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么答复?②学生比较下面的句子和标点：┌小鱼，你把尾巴借给我!└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好