新课标下初中数学课堂学生自主思考习惯的养成

新课标下初中数学课堂学生自主思考习惯的养成

Summary：学习的过程，是一个主动的过程，个性的过程，需要学生自主思考、探究、实践，才能快速掌握数学知识与技能。作为初中数学教师，就要在新课标的要求下，做好教学指引工作，通过学生自主思考习惯的培养，引导学生通过自主思考、探究与实践，提高自身的学习能力，加快教学改革步伐。本文主要针对新课标下初中数学课堂学习自主思考习惯的养成，展开了以下研究。Keys：新课标；初中数学课堂；自主思考习惯引言：初中数学课堂中培养学生的自主思考习惯，不仅能够为学生的今后学习打下坚实基础，而且能够发展学生的创新能力，促使其全面发展。因此在新课标下，就需要初中数学教师，不断探索多元的方法与路径，在循序渐进中培养学生的自主思考能力。一、培养初中生自主思考习惯的重要性思考，是质疑的源头，是创新的养分，更是解决问题的关键。对于生活在21世纪的初中生而言，必须具有一定的思考习惯与能力，才能获得良性持续发展。因此在初中数学课堂教学中，就需要教师注重学生自主思考能力的培养，以促使学生个性化、全面发展。初中数学课堂培养学生自主思考习惯的重要性，主要表现在：第一，初中生正处于身心成长发育的关键时期，其好奇心较重，求知欲较强，具有着敢于质疑一切的精神。在数学课堂教学中，教师就可以利用学生这一特点，鼓励学生敢于质疑、敢于思考，且留有充足的思考空间，养成良好的自主思考习惯。当学生养成良好的自主思考习惯，就会主动质疑并提问，展开交流与探究，最终解决问题，快速掌握知识与技能，丰富自身的学习与实践经验，为后续学习打下坚实基础[1]。第二，创新型人才，是新世纪对于人才的要求之一。因此在新课改与素质教育背景下，都非常注重学生创新意识与创造力的培养。而自主思考，是创新的养分。通过初中生自主思考习惯的养成，就可以让学生始终坚持创新、敢于创新、大胆创造，最终成为时代与国家需要的优质人才。二、新课标下初中数学课堂学生自主思考习惯的养成路径（一）尊重主体，鼓励参与新课标下的初中数学教学，必须要在三维教学目标的引领下，培养学生良好的自主思考习惯，以引导学生自主发现问题并解决。第一，在数学课堂中，教师要对全体初中生的特征，有一个全面深入的了解。具体包括兴趣、特长、习惯、态度、能力等，在了解学生的基础上展开个性化、针对性教学。可以采用现代化信息技术，也可以通过任务驱动方法，来吸引学生注意力，引导学生主动参与到数学课堂学习中[2]。第二，无论是课堂导入、师生交流、还是课堂提问、随堂测试，都需要教师以平等、和蔼、尊重的态度，与学生保持密切的互动交流。且鼓励学生大胆发言、思考、交流等，充分尊重并发挥学生的主体性。同时，还要鼓励学生主动参与到课堂学习中，包括思考质疑、交流发言等一系列活动，才能增强师生之间的了解，调动学生的学习兴趣。第三，数学教学活动的开展，需要学生的配合与参与，且发挥学生的主体性，指导学生自主选择方法、手段等，在兴趣浓厚下进行自主思考。初中数学教师就可以将课堂时间交给学生，鼓励学生通过自主阅读或者合作学习，对于数学概念、公式、定律等，有一个初步的了解。接下来通过自主思考与交流，将自身的观点、想法表达出来。而其他同学通过资料的搜集与整理，在思考中进行完善补充，促进学生之间的共同提升，快速达到教学目标的要求。（二）营造氛围，留有机会良好的、浓郁的课堂氛围，可以让学生产生思考交流的动力，主动参与到学习活动中。在初中数学教学中，就需要教师遵循新课标的要求，为学生营造浓郁、宽松、平等、自由的课堂氛围，引导学生大胆想象与思考，在充足的、自由的氛围环境下思考，最终养成良好的自主思考习惯。第一，作为初中数学教师，要通过数学文化、数学思想方法等渗透，进行浓郁、轻松、自由课堂氛围的营造。比如利用多媒体课件，进行数学概念由来的演示，带领学生直观、形象的了解数学概念，并且在观看中进行思考；通过故事的讲解，将数学家、数学史等分享给学生，调动学生的积极性与参与性，随着教师的话语进行思考想象；深入挖掘数学中的和谐美、对称美、简约美等文化，以及渗透数形结合思想、举一反三思想、类比思想等，锻炼学生的思考能力，引导学生自主思考与探究。通过一系列的教学活动，为学生营造自由、轻松、浓郁的学习氛围，且留有充足的思考机会，减少教师的干预，指导学生获得良性发展[3]。第二，民主、熟悉的课堂氛围，是激发学生思考的驱动力，能够让学生乐于学习。在初中数学课堂教学中，就可以通过游戏活动、比赛竞赛活动、角色扮演活动、生活情景活动等组织，为学生创设熟悉、民主的课堂氛围。然后将课堂时间交给学生，引导学生展开思考与探究，积极发言与交流。例如在《几何图形》教学中，教师就可以借助生活情景的创设，营造浓郁的学习氛围，引导学生自主思考。如：同学们，2008年在我国北京举办了奥运会，请大家观看奥运会奥运村的模型图，找一找自己熟悉的几何图形。接下来引导学生自主思考与探索，找出熟悉的几何图形，并且积极发言，初步感受到几何的美。然后再次利用多媒体课件，将长方体、正方体、圆柱等图形展示出来，且引导学生从不同的角度观看，思考不同角度下的图形，思考空间与图形之间的关系，主动参与到数学探究中。（三）通过实践，快乐学习数学课堂教学，不仅要组织理论传授与探讨活动，还要组织实践探究活动，才能让学生快乐学习，全面发展。第一，在数学课堂上的实践活动，可以通过角色扮演、情景模拟、小组合作等方式展开。既可以调动学生的参与性与积极性，又可以锻炼学生的团队合作、人际交往等能力。在实践活动中，可以让学生快乐参与到学习中，积极展开思考与质疑，并且敢于流露自身的真实想法，养成良好的自主思考能力。第二，组织多元的课外实践活动。可以通过第二课堂、课后延时服务、社团活动等途径，指导学生针对教学内容、教学方法等，展开思考与质疑，且积极探究与解决。在课外实践活动中，学生可以随时提出疑问，由教师进行点拨与指导，然后在不断反思与探索中解决，调动学生的积极性，更加深入、全面的了解数学知识，将其转化并运用。比如数学中的称一称、量一量、画一画等，都需要学生去思考、去实践，且从多元、深入的方向进行思考，才能对于数学知识有一个深入全面的了解，感受到数学学习的快乐，最终不断提高自身的学习能力，发展数学核心素养。例如在《射线、线段、直线》教学中，教师就可以在课堂上，组织实践活动，引导学生自主思考与快乐学习。第一步，先借助多媒体课件，为学生分别展示灯光、电缆、鸟巢等图片，在图片的欣赏中，感受其中的美，思考其中的异同点与作用。第二步，引导学生以小组为单位，利用手电筒、直尺、彩线等工具，进行线段、射线、直线的形成过程演示，并且进行观察与思考，分析其中都发生了哪些变化，在生活中有着哪些具体应用？结语：综上所述，新课标下的初中数学课堂教学，需要教师注重学生自主学习习惯的培养，才能让学生成为学习的主人，敢于自主思考与探索，不断提升自我。因此在今后的数学教学中，可以通过尊重主体，鼓励参与；营造氛围，留有机会；通过实践，快乐学习三个角度，促使学生养成良好的自主思考习惯，发展学生的核心素养。Reference：[1]刘灿.新课程概念下小学语文课