新时期高中班主任班级管理思路创新

新时期高中班主任班级管理思路创新

【Summary】：班级是学生学习和生活的重要场所，做好班级管理工作对于学生的学习活动和日常生活具有重要意义。在过去的班级管理中，班主任是班级管理的主体，主导日常的班级活动，这显然不符合现代教育中“学生主体”的理念。因此，在新课改不断推进的背景下，教师应当积极参考现代教育理念，紧抓班级管理现状，并针对班级管理期间存在的一些问题给出相应的解决措施，为学生的学习与生活提供良好保障。【Keys】：高中班主任；班级管理；管理能力引言高中生的心智已经逐渐成熟，形成了自己的思考方式，但因为一些高中生的自我意识比较强，很多时候都是依靠自己的主观判断，导致学生的学习和生活上出现一些问题。这就要求班主任在进行班级管理时，要有针对性地制订出相应的教学策略，保证学生对当前的知识内容的接受，同时也要不断地激发学生的正确思考。在进行班级管理时，还要让学生能够积极地参与到班级的管理之中，从而培养学生的正确的思想意识和品德。一、高中班级管理问题分析（一）班主任干预过多，学生缺乏管理自主性受到高考压力的影响，大多数班主任为了让学生安心投入学习，往往对班级管理工作大包大揽，学生在班级管理中缺乏自主性，在班级管理期间处于被动状态。同时，由于班主任在班级管理期间的干预行为较多，也导致自身的工作压力变大，产生职业懈怠。班主任不仅要负责班级管理工作，往往还要负责某一门课程的授课活动，而且不止对一个班级授课，因此往往比其他任课教师承担更大的压力。在这种情况下，如果班主任依旧采取大包大揽的管理模式，不但无法发挥自身的引导作用，还会导致自身精力不足，丧失职业幸福感。此外，由于学生在班级管理期间缺乏自主性，学生的自主管理能力未能得到训练和提升。一些班主任采取的高压管理模式在一定程度上导致学生的心理压力较大，未能使学生在学习期间保持平稳的心态。（二）班主任的班级管理观念有待更新班级管理观念是班级管理行为和管理活动最为直接的影响因素，而一些班主任仍旧沿用传统的班级管理观念，在班级管理期间具有较多的干预行为。学生作为个体具有人和工具两种属性，而传统的班级管理观念更加关注学生的工具属性，忽视了学生的人的属性，在这种观念的影响下，班主任认为学生只需要服从自己的班级管理措施即可，并未关注到学生在班级管理期间的情感需求和心理变化，也未能突出学生在班级管理中的主体地位，导致学生处于被动管理的状态，没有发挥出自身的主观能动性。保守的管理观念在一定程度上也导致班主任未能对自己在班级管理中的地位和作用形成准确、全面、客观的认知，这也是班主任在班级管理期间产生过多干预行为的根本原因。（三）班主任的班级管理艺术有待提升班级管理既是一项工作，也是一门艺术，良好的班级管理工作可以达到上行下效、令行禁止的效果，使学生愿意服从管理和引导。然而，部分班主任在班级管理期间缺乏管理技巧，甚至采取专制的管理方式，强行命令学生服从自己的班级管理措施，以至于出现“重秩序，轻班风”的情况，未能充分发挥出学生的主动性。此外，班主任也需要定期进行培训和学习，以便能够掌握先进的管理理论、教育理论和管理技巧，但是一些学校缺乏对班主任的培训活动，导致班主任的班级管理水平并未得到有效提升。二、高中班主任班级管理思路创新（一）明确班级管理目标，学习班级管理技巧开展班级管理活动首先要明确班级管理目标，从高中教学现状出发，班级管理目标主要有以下两个：第一，为学生的学习活动提供良好的班级环境，班级管理服务于学生的学习活动和教师的教学活动；第二，班级管理要能够促进学生能力的发展和道德品质的养成，包括良好的人际交往能力与和谐友爱的品质。在明确班级管理目标之后，班主任采取的班级管理活动以及制定的班级管理措施才能够做到对症下药、有的放矢。班主任还应积极学习有关班级管理的技巧，掌握班级管理的艺术，具备专业的管理知识，同时学习一些心理方面的知识，能够通过学生的行为分析学生的心理，全面把握学生的心理特点，如此才能够提升班级管理的水平。班级管理必须具有明确的管理标准，对学生的行为起到规范作用，同时维持良好的班级秩序。在班级管理标准的制定和实施期间，班主任要积极鼓励学生参与班级管理标准的制定。班主任可以采取民主化的班级管理标准制定方式，根据班级管理目标提出班级管理标准的大体框架，而学生则参与标准细则的制定，并且在管理标准中合理表达自己的期望。班级管理标准应当做到多元化，既要关注学生的成绩，也要关注学生的学习态度，还要关注学生的班级表现，从而从多方面引导学生的行为。此外，班主任要积极开展多样化的班级活动，通过班级活动拉近师生之间的关系，增进学生之间的感情，让学生们团结友爱，能够在班级活动中找到自己的价值，产生参与班级管理的成就感。（二）做好沟通与交流，做好各方协调前文提及部分班主任在班级管理期间并未做好与学生、任课教师和家长之间的沟通交流，因此，为了改善班级管理现状，班主任要主动与学生进行耐心沟通，了解学生对于班级管理的期望，并且全面了解学生的身心特点，分析学生在班级管理期间的需求，并能够结合学生的需求和期望制定班级管理的大致方向及主要目标。班主任在日常生活中应当以亦师亦友的关系陪伴学生成长，关心学生的日常生活。当学生出现心理问题时进行及时疏导，班主任也要避免采取强制性的管理措施，以免给学生造成太大压力。班主任还需要做好与任课教师的沟通协调，尤其是在课程安排的过程中，做好课程设置方面的沟通，避免教师之间因授课冲突而影响正常的教学活动。此外，班主任要积极与学生家长进行沟通，让家长了解班主任的管理措施以及管理初衷，争取家长对班级管理工作的配合和支持。通过与家长的沟通交流，班主任也能够了解不同学生的性格特点，进而在班级管理活动中给予学生更多的关注，同时让家长了解自己孩子的在校表现，避免班级管理期间出现信息不对称的情况。家校沟通需要保持一定的频次，除了利用家长会等形式，班主任还可以通过微信家长群增强家校联系。（三）强化对学生的关爱与关怀高中生在生理和心理上逐渐走向成熟。因此，在对其进行班级管理时，应注意其生活状况、心理发展，并与其进行及时的交流，并在日常生活中给予充分的关爱与关怀。当学生在学习过程中遇到困难或烦恼时，要及时进行调整，使其不会有太大的情绪波动。此外，对于学生的错误，班主任也不能一概而论，要耐心地询问，并加以激励。比如，在平时的教学中，班主任要注意学生的日常行为，找出学生的优点，然后根据学生的优点和不足，对学生进行激励，培养学生的自信，创造一个良好的学习环境和生活环境，提高学生的学习效率。结束语因此，作为一位高中的班主任，只有积极学习，积极总结，积极运用课堂管理技巧，积极地进行教学活动，才能使学生与学生之间和谐友好相处，从而使老师在课堂上的角色得到最大的体现。有效地处理好学生的不良行为，使其健康成长，推动学校的健康发展。【Reference】[1]李栋山.高中班主任在班级管理中存在